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2022版《义务教育信息科技新课程标准》
解 读
有理想信念/ 有道德情操/ 有扎实学识/ 有仁爱之心
前 言
义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，要在立德树人中发挥关键作用，发展素质教育。把培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求全面落实到课程之中，解决培养什么人，怎样培养人，为谁培养人三个根本问题，聚焦学生发展信息科技核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
课程标准修订的“三大”导向与八项变化
小学信息科技课程的“五大”核心理念
小学信息科技核心素养“四大”理念的解读
小学信息科技课程的性质
目 录
Contents
01
小学信息科技的四个方面培养目标的概述
06
小学信息科技的课程内容内容模块和跨学科主题
02
03
04
05
课程标准修订总体原则与变化
第一部分
课程修订的原则—“三大”导向
01
坚持目标导向
02
坚持问题导向
03
坚持创新导向
（一）坚持目标导向
课程的设置要坚持目标导向，落实培养有理想、有本领、有担当的“三有”时代新人要求，突出课程育人宗旨。准确理解国家关于教育改革的各项要求，要将先进文化、中华优秀传统文化、生命安全与健康等重大主题融入课程之中。
（二）坚持问题导向
以解决课程改革面临的困难与问题为导向。明确以实际问题的解决为修订任务，遵循学生身心发展规律，精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。
（三）坚持创新导向
强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。
课程方案的变化
01
完善了培养目标
02
优化了课程设置
03
细化了实施要求
课程标准的变化
01
强化了课程育人导向
02
优化了课程内容结构
03
研制了学业质量标准
04
增强了指导性
05
加强了学段衔接
小学信息科技课程的性质
第二部分
（一）关于信息科技
信息科技是现代科学技术领域的重要部分，主要研究以数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。
旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养与技能。
2
具有基础性、实践性和综合性，为初高中阶段信息技术课程的学习奠定基础。
1
（二）关于信息科技课程
小学信息科技课程的
“五大”核心理念
第三部分
（一）反映数字时代正确育人方向
（二）构建逻辑关联的课程结构
（三）遴选科学原理和实践应用并重的课程内容
（四）倡导真实性学习
（五）强化素养导向的多元评价
（一）反映数字时代正确育人方向
全面贯彻教育方针，落实立德树人根本任务。发挥课程育人功能，帮助全体学生学会数字时代的知识积累与创新方法，引导学生在使用信息科技解决问题的过程中遵守道德规范和科技伦理，培育学生正确的世界观、人生观、价值观，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。
（二）构建逻辑关联的课程结构
课程结构以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能为课程逻辑主线，按照义务教育阶段学生的认知发展规律，统筹安排各学段学习内容。
小学低年级 注重生活体验
小学中高年级 初步学习基本概念和基本原理，并体验其应用
初中阶段 深化原理认识，探索利用信息科技手段解决问题的过程和方法
层次
（三）遴选科学原理和实践应用并重的课程内容
课程内容面向数字时代经济、社会和文化发展要求，吸纳国内外信息科技的前沿成果，基于数字素养与技能培育要求，遴选课程内容。从信息科技实践应用出发，注重帮助学生理解基本概念和基本原理，引导学生认识信息科技对人类社会的贡献与挑战，提升学生知识迁移能力和学科思维水平，体现“科”与“技”并重。
（四）倡导真实性学习
课程实施应创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习参与度。支持学生在数字化学习环境下进行自我规划、自我管理和自我评价，鼓励多种学习方式，凸显学生的主体性。
做中学
用中学
创中学
学习方式
（五）强化素养导向的多元评价
课程评价注重评价育人，强化素养立意。实行“三结合”的评价方式。
坚持过程性评价与终结性评价相结合
01
坚持基本知识考核与实践应用考核相结合
02
坚持自评和他评相结合
03
小学信息科技“四大”核心素养理念解 读
第四部分
（一）核心素养的内涵
核心素养应是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
（二）“四大”核心素养
01
信息意识
02
计算思维
03
数字化学习与创新
04
信息社会责任
核心素养解读—①信息意识
一是学生，具有一定的信息感知力，熟悉信息及其呈现与传递方式，善于利用信息科技交流和分享信息、开展协同创新；
内涵：
是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。
主要表现：
二是能根据解决问题的需要，评估数据来源，辨别数据的可靠性和时效性，具有较强的数据安全意识；
三是具有寻找有效数字平台与资源解决问题的意愿，能合理利用信息真诚友善地进行表达
核心素养解读—①信息意识
四是崇尚科学精神、原创精神，具有将创新理念融入自身学习、生活的意识
主要表现：
五是具有自主动手解决问题、掌握核心技术的意识
六是能有意识地保护个人及他人隐私，依据法律法规合理应用信息，具有尊法学法守法用法意识
一是能对问题进行抽象、分解、建模，并通过设计算法形成解决方案。
内涵：
是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。
主要表现：
二是能尝试模拟、仿真、验证解决问题的过程，反思、优化解决问题的方案，并将其迁移运用于解决其他问题。
核心素养解读—②计算思维
一是能认识到原始创新对国家可持续发展的重要性，养成利用信息科技开展数字化学习与交流的行为习惯。
内涵：
是指个体在日常学习和生活中通过选用合适的数字设备、平台和资源，有效地管理学习过程与学习资源，开展探究性学习，创造性地解决问题。
主要表现：
二是能根据学习需求，利用信息科技获取、加工、管理、评价、交流学习资源，开展自主学习和合作探究。
核心素养解读—③数字化学习与创新
三是在日常学习与生活中，具有创新创造活力，能积极主动运用信息科技高效地解决问题，并进行创新活动。
主要表现：
核心素养解读—③数字化学习与创新
一是具备信息社会责任的学生，能理解信息科技给人们学习、生活和工作带来的各种影响，具有自我保护意识和能力。
内涵：
是指个体在信息社会中的文化修养、道德规范和行为自律等方面应承担的责任。
主要表现：
二是乐于帮助他人开展信息活动，负责任地共享信息和资源，尊重他人的知识产权。
核心素养解读—④信息社会责任
三是能理解网络空间是人们活动空间的有机组成部分，遵照网络法律法规和伦理道德规范使用互联网。
主要表现：
四是能认识到网络空间秩序的重要性，知道自主可控技术对国家安全的重要意义。
核心素养解读—④信息社会责任
五是自觉遵守信息科技领域的价值观念、道德责任和行为准则，形成良好的信息道德品质，不断增强信息社会责任感。
小学信息科技的培养目标
具体内容
第五部分
总目标
树立正确价值观，形成信息意识
初步具备解决问题的能力，发展计算思维
提高数字化合作与探究的能力，发扬创新精神
遵守信息社会法律法规，践行信息社会责任
01
02
03
04
信息意识学段目标—以第二学段（3－4年级）为例
1.了解数据的作用与价值，列举数字设备对杜会发展和人们生活的影响。
2.知道数据编码的作用与意义，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。
3.在网络应用过程中，合理使用数字身份，知道数字身份对个人日常学习与生活的作用和意义，规范地进行网络信息交流。
计算思维学段目标—以第二学段（3－4年级）为例
1.能根据需要选用合适的数字设备解决同题，并简单地说明理由。能基于对事物的理解，按照一定的规则表达与交流信息。休验信息存储和传输过程中所必需的偏码及解码步骤。
2.在简单问题的解决过程中，有意识地把问题划分为多个可解决的小问题，通过解决各个小问题，实现整体问题解决。
3.依据问题解决的需要，组织与分析数据，用可视化方式呈现数据之间的关系。支撑所形成的观点。
数字化学习与创新学段目标—以第二学段（3－4年级）为例
1.利用在线平台和数字设备获取学习资源，开展合作学习，认识到在线平台对学习的影响。
2.比较线上线下学习方式的异同。依据学习需要，在教师指导下，有效地管理个人在线学习资源。
3.借助信息科技进行简单的多媒体作品创作、展示、交流，尝试开展数字化创新活动，感受应用信息科技表达观点、创作作品、合作创新、分享传播的优势。
信息社会责任学段目标—以第二学段（3－4年级）为例
1.认识到数字身份的唯一性与信用价值，增强保护个人隐私的意识，提升自我管理能力，形成在线社会生存的安全观。
2.了解威胁数据安全的因素，能在学习、生活中采用常见的防护措施保护数据。
3.用社会公认的行为规范进行网络交流，遵守相关的法律法规。
小学信息科技的课程
内容及呈现方式
第六部分
课程内容总体设置思路——六条逻辑主线
（1）数据
（2）算法
（3）网络
（4）信息处理
（5）信息安全
（6）人工智能
课程具体内容结构 ——“两大”板块
第一板块
内容模块
第二板块
跨学科主题
内容模块与跨学科主题具体
第一学段
信息交流与分享模块
信息隐私与安全模块
数字设备体验
内容模块与跨学科主题具体
第二学段
在线学习与生活模块
信息隐私与安全模块
数据与编码模块
数据编码探秘
内容模块与跨学科主题具体
第三学段
身边的算法模块
过程与控制模块
小型系统模拟
一图看懂信息科技内容模块与跨学科主题
以第一学段（1~2年级）为例——课程内容模块具体内容与要求
（一）信息交流与分享模块
内容要求：
（1）在日常学习与生活场景中，通过教师指导，尝试使用数字设备与数字资源开展识字、朗读和阅读等活动，扩充语言学习的手段与方法。
（2）在家庭、校园、公园等场景中，体验、感受与智能语音助手、电子导览等数字设备的交互过程。
（3）通过拍照、录音、录像、语音输入、录入文字或图符等方式记录自己的见闻和想法，与师长、同伴交流分享。
（4）在浏览他人数字作品时，能主动、真诚、友善地发表评论，用恰当的数字化方式加以表达，如“点赞”等。
（5）通过数字设备辅助学习、交流与分享，激发对信息科技的好奇心和学习兴趣，产生对信息科技的求知欲。
以第一学段（1~2年级）为例——课程内容模块具体内容与要求
（一）信息交流与分享模块
学业要求： 能关心身边的信息科技给人们生活带来的变化，能使用生活中常见的数字设备帮助自己开展学习。能通过与数字设备交互的方式获取信息，解决生活中的小问题，并说出其过程。能在数字设备辅助下与师长、同伴交流。能利用数字设备获取、处理学习资源，完成学习与生活中的简单任务，初步形成利用数字设备开展数字化学习与交流的意识。在信息交流与分享中，能遵守行为规范和文明礼仪。
以第一学段（1~2年级）为例——课程内容模块具体内容与要求
（一）信息交流与分享模块
教学提示：
（1）在语言教学时，教师可以引导学生使用数字设备与数字资源辅助完成学习任务，感受信息科技的优点。
（2）教师借助可交互的数字设备，如学校、公共场所的电子导览，带领学生学习和理解简单的规则，让学生能便捷地参与社会活动；在与智能语音助手交互过程中，教师可以演示语音输入、键盘输入等简单的交互方法，让学生初步体会信息科技为生活带来的便捷，进一步增强探究信息科技的兴趣。
（3）在参加校园、社区活动时，引导学生使用拍照、录音、录像、语音输入等方式记录自己的见闻和想法，并分享到数字展示平台。让学生掌握对文字、图片、声音等信息的简单处理方法，了解信息交流与分享的文明礼仪和行为规范。
以第一学段（1~2年级）为例——课程内容模块具体内容与要求
（二）信息隐私与安全模块
内容要求：
（1）在各种在线活动中，能在教师指导下辨别信息真伪，知道个人信息保护的重要性，养成保护个人信息的好习惯。
（2）能对数字设备记录的文字、图片、音频、视频等信息进行分类、保存与提取。
（3）能在分享他人数字作品时标注来源，尊重数字作品所有者的权益。
（4）合理安排数字设备的使用时间，了解健康使用数字设备的重要性。
（5）在线交流时，了解在网络空间也要遵守日常行为规范。
（6）在使用数字设备时不打扰他人，自觉维护社会公共秩序。
以第一学段（1~2年级）为例——课程内容模块具体内容与要求
（二）信息隐私与安全模块
学业要求：具备辨别信息真伪和保护个人信息的意识，使用个人信息时要征得父母或教师的同意，能关注数字设备使用的健康与安全问题。能对个人的文字、图片、音频、视频等信息进行合理分类和妥善保存，利用数字化工具创作简单的数字作品。尊重数字作品所有者的权益，在与他人交流时能遵守网络礼仪。
以第一学段（1~2年级）为例——课程内容模块具体内容与要求
（一）信息隐私与安全模块
教学提示：
（1）通过小故事，联系真实生活情境，引导学生了解在参加各种线上活动时，要警惕网络信息诈骗，注意保护个人信息。
（2）创设生活中的问题情境，采用体验、实践的学习方式，引导学生了解信息管理的重要性。
（3）通过设计探究任务，引导学生尊重数字作品所有者的权益，思考并遵守网络礼仪。
以第一学段（1~2年级）为例——课程内容模块具体内容与要求
（三）跨学科主题 数字设备体验
向伙伴推荐数字设备
用符号表达情感
信息管理小助手
信息安全小卫士
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课程实施建议
第七部分
（一）教学建议
围绕核心素养确定教学目标
推进以学生为主体的学习方式创新
注重以科学原理指导实践应用
自觉适应信息科技快速更迭
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（二）评价建议
评价情境应体现真实性
评价主体应体现多元化
评价方式应体现多样性
评价内容应体现全面性
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过程性评价原则
评价反馈应体现指导性
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（二）评价建议
课堂评价
作业评价
单元与期末评价
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主要环节评价
感谢大家的聆听！

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