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19　一只窝囊的大老虎
备教材教法
文本解读
1．内容简说
《一只窝囊的大老虎》是一篇令人忍俊不禁的记事作文。本文写了“我”童年时的一次难忘经历：“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明白原因。课文语言平实质朴，能让读者真切感受到“我”成长中的困惑。
2．结构特点
全文共22个自然段，可以分成四个部分：第1、2自然段写“我”期待参加文艺表演；第3～16自然段写“我”排练节目的情况；第17～20自然段写“我”演出时的紧张和狼狈；第21、22自然段写“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑。
3．写作特色
(1)语言特点。
课文语言风趣幽默。“我真个羡慕得要死”，夸张地写出了“我”羡慕的程度。“真没想到，事到临头还会出现危机”一句中的“危机”，夸大了“我”生怕失去表演机会的恐慌。“豁过什么虎跳”这样的表达，将“豁虎跳”这个词语拆解开，充满了生活气息，也表现出“我”满心的疑惑。
(2)写作特点。
本文多处运用心理描写，如，“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”表现了“我”想参加演出的迫切心情。这些心理描写让读者真正走进人物的心灵，体会到了人物的心理变化。
4．习题运用
课后第三题的教学，可以引导学生先回顾自己是怎样评价“我”的演出的，再结合生活经验，尝试开导文中的“我”。可用角色扮演的方式进行练习：同桌间一位学生扮演文中的“我”，结合课文内容，说说“我”的心情。另一位学生扮演安慰者，尝试开导对方。然后，让扮演“我”的学生说说自己听了开导之后的感受，有什么建议。最后再交换角色进行练习。
教学策略
1．认写字词
“撇”“露”“砸”是动词，可以借助动作来识记。“羡”可以通过换一换的方式来识记，即“美”下边的“大”变成“次”。“拙”“哄”用熟字换偏旁识记，如“茁”“洪”“供”等。
本课左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。词语有些难理解，可以结合课文相关句子在具体的语境中理解，也可以引导学生通过看图、查字典、找近义词、联系上下文、结合生活实际等方法来理解。
2．朗读指导
本文语言幽默，却夹杂着作者含着泪的微笑，内容让人深思，教学时适合引导学生通过朗读再现作者的动作、语言和神态，感受人物的心理变化。
3．阅读理解
为更好地理解课文，可从课题入手，扣住“窝囊”一词，引导学生与自己心目中的老虎形象产生认知冲突。再引导学生默读课文，看看文中“窝囊的大老虎”是谁，为什么会觉得窝囊。然后引导学生按照事情的发展顺序，用自己的话说说课文主要讲了什么，从而整体把握课文内容。
接下来可以让学生回忆之前学过的批注方法，在此基础上出示本课学习任务：从不同的角度进行批注。
还可借助对人物动作、语言、神态的批注，体会“我”的心情变化及原因。
4．积累运用
熟读课文，体会作者在演出前、演出时和演出结束后的不同心情，回忆自己是否有类似的经历，如，上台演讲忘稿了，主持节目忘词了……当时的反应是怎样的，动笔写下来。
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作者简介
叶至善(1918—2006)，中国编辑出版家。生于江苏苏州，卒于北京。1941年于国立中央技艺专科学校毕业。1945年8月进开明书店，帮助父亲叶圣陶编辑《开明少年》月刊和《开明少年丛书》。1952年主编《中学生》杂志。1953年转入中国青年出版社，仍主编《中学生》。1956年6月，中国少年儿童出版社成立，任社长兼总编辑，后职务迭有更动，1983年任中国青年出版社和中国少年儿童出版社编审委员会副主任。从1986年起任中国出版工作者协会副主席、顾问。他编辑的少年儿童读物曾有多种获奖，许多作者和编辑得到过他的热情帮助。在编辑工作之余从事创作，对科普读物的文艺化作过许多有益的探讨，也写了一些散文和小说，文学传记集《梦魇》曾获1987年“新长征”科普创作一等奖。

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