资源简介

《人民和总理》教案
教材分析：
本课是人民美术出版社义务教科书六年级下册的美术作品欣赏内容，属于欣赏评述领域。
教学目标：
知识与技能：通过欣赏中国现代人物画家周思聪的《人民和总理》，让学生简单了解中国现实主义人物画风格；了解用绘画表现故事情节，所有绘画语言（色彩、线条、造型、构图）都必须为故事内容服务；通过《人民和总理》作品的欣赏，学习美术作品的欣赏方法。
过程与方法：通过作品对比欣赏以及画家简介，让学生了解作品的艺术特征，学会欣赏美术作品的方法。
情感态度价值观：通过了解作品的创作过程，深刻感受周恩来总理的伟大人格魅力，总理热爱人民，人民拥护总理的鱼水情深。欣赏作品的艺术美感，关注艺术作品中的情感抒发，提高艺术审美。
教学重点:《人民和总理》作品的审美欣赏和意义内涵。
教学难点：通过多角度对《人民和总理》作品的审美理解，感受人民总理人民爱，总理和人民心连心。
教学过程：
导入
播放周恩来总理的视频。问这是谁？讲诉周恩来在1966年邢台地震奔赴灾区救灾工作的情节。出示当时新闻图片。
请学生设想：用绘画形式表现总理奔赴河北邢台地震灾区慰问群众这一素材，你会怎样构思？安排画面？
出示《人民和总理》作品 （板书课题）
初步欣赏《人民和总理》
这是一幅什么画？画家的作品和你构想的一样吗？生回答。
作品分析，引导对比观察图片提问。
出示作品《闹天宫》（刘继卣）对比《人民和总理》（周思聪），问：这两幅人物画给你的感受一样吗
小结：《闹天宫》色彩鲜艳、场面热闹、激烈；工笔画。《人民和总理》色彩暗沉，气氛悲伤、压抑；写意画。
2.什么线条用的多？有什么作用？
斜线、曲线； 动感
3.空间有限，运用什么方法可以画很多人？ 板书：遮挡
这种方法还有什么作用？ 表示两者零距离， 近。
4. 引导学生对《人民和总理》局部图观察 （总理、白发老奶奶 、年轻小伙子） 。提问：他们是亲人吗？为什么有这种感觉？
生：不是亲人，却胜似亲人。
生根据观察，回答问题。
师小结：画家通过采用遮挡关系表现人物之间很亲近以外，还通过人物的动作、表情神态加以描绘。
5.继续引导观察《人民和总理》局部组图。
刻画人物的动作和表情起什么作用？ 明确动作、表情可以使得画面更生动。 板书：动作、表情
6.引导观察：人物布局在画中像什么形状？为什么这样安排人物？想表达什么？
学生根据观察回答:像倒三角形。师随机出示课件呈现
引导分析，倒三角形的构图，给观者一种不稳定，动荡的感受。暗示画面表现的故事情节是在发生6.8级强烈地震后，余震不断的时候。由此得出周恩来总理完全不顾自己生命安危，一心想着老百姓。
周总理在画面什么位置
学生回答：在画面靠后偏左的位置。
师问引导思考：为什么不把周总理安排画在中间 并且也没有画成正面形象 而且还放在后面？
生思考回答。师小结：画家特意这么做，是表明总理一贯平易近人，不居高临下。以一个人民的总服务员的心态处事。他始终坚持以人民为中心，为人民服务的宗旨。
还有什么细节，更进一步表现出总理和人民鱼水情深
师引导学生观察群众的身体倾向动态及眼神的指向性。
学生回答。 师出示表示方向性的示意图。
师出示图，问：为什么画面中留有许多空白？生思考并回答。
师小结：可以暗示故事发生时期的气候(地震前刚下过暴雪），可以衬托人们的内心情感表达哀伤，另外更可以突出人物形象。使得画面主次分明。
师引导学生观察落款部分，并思考画题为什么不是“总理和人民”？
生回答，周总理一直是把人民的利益放在第一位。所以画题的名称很有深意。
师介绍画家周思聪生平及绘画特点、风格变化。
周思聪（1939～1996）现代人物著名画家。
代表作：《人民和总理》 151＊217.5厘米 ，创作于1979年。当时地震已经过去许多年，敬爱的周总理已于1976年逝世，人民无限怀念敬爱的周总理，以此寄托哀思。
对比其他中国人物画作品，引导观察比较周思聪人物作品的特点。师介绍其作品特点与她绘画经验分不开，她具有扎实的西方素描造型表现能力，后接受中国传统笔墨技法训练学习，将两者结合加以创新，使得她的人物作品呈现独特的现代风尚，立体而又简洁传神。
对比介绍周思聪其他代表作品《矿工图》之一。引导观察比较《人民和总理》与《矿工图》。
请学生谈谈它们的共同特点为：都有情节内容。
不同处为：《人民和总理》人物形象贴近真实，《矿工图》人物形象有些变形、抽象化。
师补充小结。《人民和总理》是现实主义风格；《矿工图》更多表现画家内心感受，强调表现内在感受。
谈一谈欣赏后的感受。
通过欣赏，你有哪些新的认知？欣赏美术作品可以从那些方面入手？
学生畅谈。师小结。
周恩来总理是怎样的一个人 学生表述，抒发内心情感。
师总结归纳。

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