资源简介

(共20张PPT)
“扑克牌”里的秘密
2022年新大象版版六年级上册
反思单元
教学目标：
科学观念：了解门捷列夫发现元素周期表的故事。
科学思维：会有逻辑地整理与归纳信息，发现信息间的关联和趋势是信息处理的关键。
探究实践：引导学生回顾反思自己处理信息和得出结论的经历，总结探究学习的经验。
态度责任：能通过小组中的沟通交流，形成集体的观点，做讲究科学方法的人。
问题导入：
宇宙万物由什么组成的呢？
新知讲解：
中国——五行理论
古希腊——水、土、火、气
新知讲解：
到了18世纪，人们发现了元素。
1829年
德贝莱纳
“三素组”
1862年
德尚库托
“螺旋图”
1865年
纽兰兹
“八音律”
新知讲解：
科学家们通过研究提出了各自的学说,但都有明显的缺陷。
新知讲解：
新知讲解：
门捷列夫是如何处理当时已知的元素信息的？
新知讲解：
新知讲解
门捷列夫发现元素周期的过程:
(1)提出猜想假设:当时已知的63种元素存在合乎逻辑的排列方式。
(2)收集数据信息:将各种元素的名称及其原子量、氧化物、物理性质、化学性质等制成卡片。
(3)检验猜想:每一行元素的性质都按原子量的增大而有规律地逐渐变化。
(4)得出结论:元素存在合乎逻辑的排列方式,并排成了元素周期表的雏形。
新知讲解
科学家们提出猜想假设，根据假设进行推理并做出预测，再通过实验检验预测的正确性。如果实验结果与预测相符，就证明作为预测前提的假设是正确的;反之，则说明假设是错误的。
提出问题：
门捷列夫的结论是否被证实了呢？从他的故事我们得到了什么启示呢？
回顾反思：
想一想，我们处理信息时使用了哪些方法？得到了哪些结论？
提出猜想假设
实验
收集数据信息
整理分析
得出结论
回顾反思：
得出结论
只有收集信息并识别有价值的信息，有条理、有逻辑地整理与归纳信息，发现信息间的关联和趋势，才能形成个人的观点并得出结论。
回顾反思：
回顾我们的科学学习,选一课或一个单元，制作自己的推论图。
在科学学习中,我们常常会通过推理从获取的数据信息中得出结论，将这一思维过程用图画的形式整理出来,就是推论图。推论图可以直观地展现思维过程。
处理信息
处理信息
当动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆就省力:当动力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆就费力。
谢谢
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