资源简介

2　走月亮
备教材教法
文本解读
1．内容简说
《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文。作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海边的月光下散步的场景。全文语言温暖、画面温馨、情景交融，洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。
2．结构特点
全文共9个自然段。以“走”为线索，写出途中看到的景物及联想，带给读者诗情画意般的感受。“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，一咏三叹让画面有了流动感。第1～3自然段，写月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。第4、5自然段，写“我”和阿妈在溪边走月亮。第6、7自然段，写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。第8、9自然段，总结全文，抒写“我”和阿妈之间的亲情。其中第4、6两个自然段作者着墨最多。
3．写作特色
第4自然段中，“细细的溪水”“灰白色的鹅卵石”“可爱的小水塘”是“我”眼中所见，“山草和野花的香味”是“我”鼻中所闻，“阿妈白天洗衣裳”“我用树叶做小船”是“我”心中所想。作者把这些内容巧妙地融汇到一起，构成了一幅充满诗意的、灵动的、令人神往的“月下溪景”图。
第6自然段中，作者同样调动了多种感官，不仅用眼看，还用耳听、用鼻闻、用心想，把一幅幅画面呈现给读者。作者写到了“村道”，收庄稼前，要“修一修，补一补”，呈现出一幅淳朴的乡村风俗图景。“秋虫唱着”“夜鸟拍翅”“鱼儿跃水”，勾勒出一幅安宁祥和的夜景图。“果子的甜香”“果子挂满枝头”，描绘了一派丰收的图景。作者还写到了自家的田地，“种油菜”“栽水稻”，呈现了一幕幕辛勤的劳作图景。在这一自然段的最后，“学校放假阿爸回，采塘新谷待阿爸”表达了“我”对阿爸的思念。
课文中排比、拟人、比喻等修辞的穿插运用，让课文的表达显得优美生动，富有画面感。
课文中的一些语句还饱含深情。如，文中反复出现的“啊，我和阿妈走月亮”，流露着“我”和阿妈走月亮时的愉悦，“我”和阿妈之间浓浓的情意。
本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。本课可以引导学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更加丰富。
4．插图说明
课文插图形象地展现了走月亮的场景。“我”和阿妈身着民族服饰，在柔和的月光下，阿妈牵着“我”的手，脸上洋溢着甜蜜的微笑，“我”仰头看着阿妈，露出幸福的笑，浓浓的亲情充盈其间。
5．习题运用
课后第二题“阿妈牵着‘我’走过‘月光闪闪的溪岸’，‘细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光’……你的脑海中浮现出了怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？和同学交流”是对语文要素的具体落实。教学中要指导学生入情入境地朗读，然后展开丰富的想象。
教学策略
1．认写字词
会认字可以结合词语整体认读。
本课左右结构的字较多，指导学生书写时，要引导他们认真观察左右两部分的比例及错落。
2．阅读理解
课文以“走”为线索，呈现了一幅幅充满诗意的画面。教学时，可指导学生边读边在头脑中想象画面，结合课文，为脑海中浮现的画面起名字，如“修补村道”“虫唱鱼跃”“果园飘香”“种菜栽稻”。然后，让学生选择自己喜欢的一幅画面，或描述，或朗读，或交流自己的感受。
3．类文迁移
教学时，在学生理解课文后，可迁移类文《家乡的夜，家乡的月》。类文中作者运用比喻、拟人等修辞方法，生动形象地写出小山村中秋月夜的美好，课文中修辞方法的运用使人身临其境，妙不可言。类文和课文有异曲同工之处。通过类文的对比学习，加深理解修辞方法对提高文章表达的作用。
备教学资源
1．作者简介
吴然，原名吴兴然。1946年生，云南宣威人。高中毕业后当过工人和小学教师。后调《春城晚报》做编辑，1985年起主编该报《小橘灯》儿童副刊。中国作家协会会员，云南省作家协会儿童文学委员会副主任。1973年在《云南日报》发表第一篇儿童文学作品《海花》。二十世纪八十年代以来主要致力于儿童散文和散文诗创作，出版了散文、散文诗集《歌溪》《凉山的风》《风雨集》《珍珠雨》《走月亮》。
2．走月亮的习俗
我国南方地区的传统习俗，中秋夜妇女盛妆出游，踏月彻晓，谓之“走月亮”。清·沈复《浮生六记·闺房记乐》：“中秋日……吴俗，妇女是晚不拘大家小户，皆出，结队而游，名曰‘走月亮’。”清·顾禄《清嘉录·走月亮》：“妇女盛妆出游，互相往还，或随喜尼庵，鸡声喔喔，犹婆娑月下，谓之‘走月亮’。”
3．洱海
洱海，古称昆明池、洱河、叶榆泽等。因其状似人耳，故名洱海，是仅次于滇池的云南第二大湖，在中国淡水湖中居第7位。

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