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《生命可以永恒吗》教学设计
课题 生命可以永恒吗 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 七年级
教材分析 《生命可以永恒吗》分为“生命有时尽”、“生命有接续”两目内容。第一目“生命有时尽”主要从思想意识上引导学生全面理解生命的特性，感悟生命发展的自然规律，从而培养感激生命、热爱生命的情感；第二目“生命有接续”，主要引导学生寻找个体生命接续的内涵和意义所在。帮助学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面、立体地理解生命的传承和接续。
学习目标 核心素养目标：政治认同：理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己的使命。道德修养：培养感激生命、热爱生命的情怀。法治观念：珍爱自我生命，关怀和善待他人生命。责任意识：体会生命的价值，增强热爱生命的责任感和使命感。
重点 生命的特点；生命有接续的意义。
难点 正确认识和对待死亡；生命的内容。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 地球上生命的演化有一个漫长的历史，生命起源于三十多亿年前，几百万年前出现了人类。古人云：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。”我们如何看待自己的生命？明确： 今天我们将走进探问生命的课堂——《生命可以永恒吗》。 阅读材料，思考问题。 运用文字素材创设情境，让学生感悟生命的起源，引发对生命的思考，引入课题。
讲授新课 环节一：自主学习：课件展示预习提纲，引导学生预习教材并思考问题。探究点一 生命有时尽1.生命的特点。2.如何正确认识和对待死亡？探究点二 生命有接续1.生命有接续的意义。2.生命的内容。探究点一 生命有时尽活动一 交流分享 “我的生命历程”孕育前：我们从两亿五千万个精子里脱颖而出。胎儿期：母体感染风疹病毒，约15%～20%的胎儿出现白内障和心脏畸形，还可出现唇腭裂、小头、小眼等畸形。母体缺氧会造成胎儿供氧不足的疾病，如心脏病等均可造成胎儿生长迟缓，严重者可致流产或死亡。出生后：父母艰辛的哺育我们，如儿时不时会感冒发烧咳嗽鼻塞等、生病后喝药难的问题等，还教导我们成人成才。学生回答，教师点拨归纳知识点生命来之不易。在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。活动二 思考归纳在世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率约为640亿分之一。指纹除了具有唯一性外，还具有遗传性和不变性。尚未发现有不同的人拥有相同的指纹，所以每个人的指纹也是独一无二。这体现了生命的什么特点？生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。人的一生会成长会经历从婴儿到少年、青年、中年、老年的过程，说明了生命有何特点？生命是不可逆的。从婴孩成长为儿童，又从儿童 成长为少年，生命的时光一去不复返。 中国传统上60岁为花甲，70岁为古稀。即使以现代的医疗和生活条件，能活80～90岁的人也不是太多。如果折算为天，人生也就大约3万余天。计算一下，若以3万天（82.4岁）计，自己已用去了多少天，还剩下多少天？说明什么有何特点？生命是短暂的。在时间的长河中，个人的生命很短暂。在中国，历朝历代追求长生不老的皇帝们络绎不绝，秦始皇派徐福出海，寻找天外蓬莱岛的不死神药；唐太宗服用“仙丹妙药”，修炼延年益寿之法；雍正皇帝晚年一头扎进圆明园，偷偷炼丹……虽然各种保持青春容颜的奇招妙法、延缓衰老和推迟死亡的灵丹妙药总是层出不穷，但几乎毫无例外，皇帝们都落了个“死得快”的下场。自古就有人研究炼丹术以追求长生不老、逃避死亡，都已失败告终，说明了生命有何特点？启示我们该如何正确对待死亡？我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。学生回答，教师点拨归纳知识点：1.生命的特点（1）生命来之不易。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。（2）生命是独特的。正如世界上没有两片完全一样的树叶，每个生命都是独一无二的。（3）生命是不可逆的。生命的时光一去不复返。（4）生命是短暂的。在时间的长河中，个人的生命很短暂。（5）每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。探究点二 生命有接续活动 交流分享 你是怎么来到这个世界的？——你的父母又是怎么来呢？你的爷爷奶奶和外公外婆呢........你的出现，给家庭带来了什么？ 个体的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。（身体上生命的接续） 结合材料交流：我们的生命中，有什么是可以传承的？体现了生命的接续有何意义？ 生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。（社会关系中生命的接续） 剪纸艺术是中国民间艺术中的瑰宝，源远流长，经久不衰。张方林，8岁就跟父亲学习剪纸，是世界非物质文化遗产——中国剪纸（南京剪纸）的第四代传承人。他将剪纸与金箔完美结合，创作出全新的作品类型。如今，他的儿子张钧不仅拿起剪刀子承父业，还利用互联网，做起,剪纸的网络教程。从“手艺”到“工艺”，从“线下教学”到“线上互动”，传统文化在几代人的薪火相传中传承下来。 剪纸艺术的传承启示我们什么接续的意义是什么？ 在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。 （精神信念上的生命接续。）学生回答，教师点拨归纳知识点：1.生命有接续的意义（1）个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。 （身体上生命的接续）（2）生命的接续，使每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。（社会关系中生命的接续）（3）在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。（精神信念上生命的接续）2.生命的内容生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。环节三：课堂小结师：这堂课的内容，我们学习得很顺利。你有什么收获呢？学生归纳总结本节课的收获。教师在学生归纳基础上，呈现本节课的知识结构图，明确本堂课重点、难点。 课件展示预习提纲，预习教材并思考问题。阅读材料，回答问题。阅读材料，交流分享问题。分析材料，交流并分享问题。。、 学生对本堂课知识点形成自己的认识，养成独立思考、生成疑问、解决问题的能力。教师在学生预习过程中加以引导、点拨。设计意图：运用文字材料创设情境，领会到生命来之不易，树立热爱生命、感恩父母的情感。设计意图：通过文字材料结合图片创设情境、进行设问，引导学生从不同角度认识生命的特点，培养学生分析及归纳问题的能力。运用文字、图片素材创设情境，引导学生进行交流分享活动，对生命的认识进行升华，从自然生命、社会生命、精神信念生命角度认识生命有接续的意义、归纳出生命的内容。设计意图：由学生自己归纳总结，锻炼学生的概括能力、思维能力、语言表达能力；幻灯片出示知识总结脉络图，将知识点升华。
课堂练习 1.世界上没有两片完全相同的树叶，也找不出没有任何差异的两个人。这句话表明( B )A.生命是宝贵的 B.生命是独特的C.人的生命源于自然 D.事物之间难以区分2.周某和李某结婚一年后,生了一个女孩,从生命角度来看( C )A.个体的生命是永恒B.生命不仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命C.个体生命实现了人类生命的接续D.人的生命很短暂3.在安徽省宣城市旌德县档案馆内，珍藏着一尊马克思银像，这尊银像是梅大栋一家三代人用生命守护下来的梅大栋一家三代人之所以用生命守护这尊银像，是因为它蕴含着（ D )A．马克思的肉体生命B．社会关系中的生命C．自然界中的其他生命D．精神信念上的生命 4.材料分析题： 2020年是长征胜利84周年。84年前，无数革命烈士抛头颅、洒热血，为民族解放事业作出了自己的牺牲与贡献。84年后的今天，作为中华儿女的我们继承了伟大的中华民族精神，正在为实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗。结合上述材料，回答下列问题。(1)生命对于我们而言意味着什么 (2)作为中学生,你能为实现中华民族的伟大复兴做些什么 【答案】 (1)生命对于我们而言,不仅仅是身体的生命,还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。(2)①树立远大理想，培养高尚品格;②在学校里，我们要努力学习科学文化知识，勤于实践，勇于创新,掌握建设国家的本领;③在社会生活中，要增强自己的民族责任感、民族自尊心，用实际行动维护民族尊严和国家利益;④将来要立足于工作岗位，积极为国家富强、中华民族振兴贡献智慧和力量。 思考、完成练习，分享答案。 设计意图：围绕生命的特点、生命有接续的意义等重点、难点内容了解学生本节课的学习效果。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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