资源简介

部编二上第八单元《语文园地八》
【教学目标】
1.认识12个生字，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。
2.能根据形声字的构字特点猜读拟声词的读音，并根据语境恰当运用拟声词。
3.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先看后写、减少修改次数的书写习惯。
【教学重难点】
1.积累有关动物的成语。
2.阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐。
【教学准备】
教具贴 多媒体课件
【教学过程】
一、识字加油站
1.情境导入
小朋友们，这个单元我们和好多生字宝宝交上了朋友，认识了一只狡猾的狐狸，见证了松鼠和小熊之间的友谊，还认识了一个一心想做好事的风娃娃，真是收获满满！接下来，就让我们一起走进本单元的语文园地，去认识更多的动物朋友吧。
2.我是小小观察员
（1）出示动物图片，提问：小朋友们，你认识这些动物吗？
学生回答后出示“识字加油站”的词语：狼、猩猩、蛇、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕。
（2）随机引导学生交流：这些动物中你见过哪些？尝试用以一句话描述一下这种动物。教师适时加以讲解。
（3）读读10个动物的名称，读准字音。
láng xīng shéhè gē líng qiū yǐn páng xiè xiā cán
狼 猩 蛇 鹤 鸽 羚 蚯 蚓 螃 蟹 虾 蚕
教师点拨：“蚓”是前鼻音，“猩、羚”是后鼻音，“蚕”是平舌音，“蛇”是翘舌音。
指名读、同桌互读、开火车读，把汉字读正确。
（3）同学们真棒，把这些生字的字音都念准了。那你能记住它们吗？
预设：
反犬旁：狼、猩
虫字旁：蛇、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕
鸟字边：鹤、鸽
羊字旁：羚
3.合作探究，动物分类。
请小组合作尝试分类，将同一类动物的词语卡片摆在一起。
预设：
哺乳动物：狼、猩猩、羚羊
昆虫：丘蚓、蚕
水生动物：螃蟹、虾
鸟类：白鹤、鸽子
爬行动物：蛇
4.学生再次朗读这10个表示动物名称的词语。
过渡：刚才小朋友们的表现很棒，和10种动物交上了朋友，认识了很多生字。接下来让我们一起听一听好听的声音吧。
设计意图：学用结合，在尝试给动物分类时，放手让学生自主进行，在多重分类标准的活动中，学生不断复现巩固词语。
二、字词句运用
1.出示“字词句运用”中的7个拟声词，全班交流讨论：这些词语有什么特点？
预设：这些都是表示声音的词语，叫拟声词。它们都是由左右结构的形声字组成的，左边的口字旁是形旁，提示这个字的字义，右半部分提示这个字的字音，是声旁。因此，当我们看到拟声词的时候，就可以根据右边的声旁来猜一猜这个字的读音。比如说“叮”右半边的“丁”就是这个字的读音。
2.出示7个词语的拼音，学生自己验证自己猜读是否正确。
3.读准字音。指名领读，齐读。
4.出示句子，学生选择合适的拟声词填进语文书上的句子中。
窗外响起小鸟 的叫声。
，雨不停地下着。
预设：叽叽喳喳；哗啦哗啦。
全班交流，齐读句子。
5.拓展练习。
清洁工奶奶扫地时发出了 的声音。
忽然，门 一下开了。
大家都睡着了，突然响起了 的电话声。
预设：唰；吱呀；嘟嘟嘟。
师：其他的两个拟声词分别形容的是什么声音？
预设：叭：形容拍击、敲打或者破碎的声音。
叮当：金属、瓷器撞击的声音。
6.拓展其他的声音。
师：我们平时在生活中会听见各种各样的声音，这些声音也可以用词语表达出来，比如我们以前学过的“咕咚、啪”。在大自然中，在日常生活中，你还听到过哪些声音呢？
交流后出示：汪汪汪 喵喵喵 滴答滴答 叮咚叮咚 ……
设计意图：从给出的拟声词到文中的句子，再运用到平时的生活中，体会拟声词在表达上的作用，了解拟声词的用法，同时借助形声字的特点猜读拟声词。
三、书写提示
1.出示“领、群、船、朗”4个生字，引导学生读一读并仔细观察四个生字，提问：观察它们的结构特点，有什么发现？
预设：这4个字都是左右结构的字，而且左右宽窄大致相等，在书写的时候，这一类字左右部件写得要紧凑，并且要尽量往中线靠。
2.师：平时我们书写汉字时不仅要注意把字写美观，还要注意什么？
预设：先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。
小结：在书写的时候，我们要先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。怎么看？第一步：看字的结构；第二步，看各部分位置；第三步，看关键笔画。这三个看清之后，再动笔书写，写完之后尽量不修改，这样就可以保持页面整洁了。
3.学生书写练习，教师巡视，提示学生注意书写姿势。
4.展示学生书写作品。
设计意图：发挥学生主动性，自主发现书写的关键所在。在学生的交流中，给学生充分的发挥空间，并通过展示和经验介绍提高学生书写的自主性与兴趣，从而达到培养学生良好书写习惯的目的。
四、日积月累
1.出示“日积月累”中的12个成语，引导学生借助拼音读一读，注意读准字音。
2.师：请同学们再读读这三组12个成语，看看它们有什么共同的特点？
预设：这三组成语都是带有动物名称的四字成语。
（1）出示第一列的3个成语，引导学生发现这组成语的特点。
预设：第一列都含有两种动物名称，并且每个成语的前两个字和后两个字是对应的。
师生对读这3个成语，进一步体会这3个成语的特点。
（2）出示第二列的3个成语，引导发现这组成语的特点。
预设：第二列都含有一种动物，并且成语中都有“之”这个字。
师：“之”在这里表示什么意思呢？
预设：的。
指名领读，进一步体会这3个成语的特点。
（3）出示第三列的3个成语，引导发现这组成语的特点。
预设：这3个成语都也都含有一种动物，也都有“如”这个字，表示好像的意思。
3.理解成语意思。
师：那你知道这些成语的意思了吗？
预设：
狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急的样子。
龙飞凤舞：原形容山势蜿蜒雄壮，也形容书法笔势舒展活泼。
鸡鸣狗吠：鸡啼狗叫。形容百姓安居乐业的情景。
惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓遇到一点动静久特别害怕的人。
漏网之鱼：比喻侥幸逃脱的敌人和罪犯等。
害群之马：原指危害马群的马，后常用于比喻危害集体的人。
胆小如鼠：胆子小得像老鼠那样。形容人胆小怕事。
如虎添翼：好像老虎长出了翅膀。比喻本领很大的人又增加了新的本领或援助，能力更强。
如鱼得水：好像鱼得到水一样。比喻得到跟自己非常投合的人或对自己很适合的环境。
3.你还知道哪些这种类型的动物成语呢？
预设：
虎头蛇尾 井底之蛙 气喘如牛
生龙活虎 丧家之犬
设计意图：通过自主的观察，发现成语的特点，并理解成语的意思，有助于学生积累更多的成语。
五、我爱阅读
1.师：下面，老师要带大家读一个有趣的故事，题目叫做《称赞》。你知道称赞是什么意思？
预设：表扬、夸奖。
2.读了题目之后，你有什么问题想了解吗？
预设：谁称赞了谁？
师：请同学们带着这个问题，自己读读这个故事。
全班交流：谁称赞了谁？
预设1：小刺猬称赞了小獾。
预设2：小獾称赞了小刺猬。
预设3：它们互相称赞了对方。
3.师：那小刺猬是如何称赞小獾的？小獾又是如何称赞小刺猬的？听了对方的称赞后，他们各自的心情是怎么样的？请你找到文中的内容，用横线画出来。
交流讨论，课件出示句子。
预设：
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小刺猬接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
4.师：听了对方的称赞后，他们各自的心情是怎么样的？
预设：
小獾：高兴极了；有了自信。
小刺猬：也高兴极了；消除了一天的疲劳。
5.读了这个故事，你懂得了什么？
预设：称赞能给他人带来美好和快乐，在生活中我们要学着去发现别人的优点，要多去称赞别人。
设计意图：通过短文的学习，引导学生发现同伴的优点，让学生学会分享，学会赞美他人。
六、布置作业
1.背诵日积月累的12个成语，搜集更多的动物成语。
2.把《称赞》这个童话故事读给爸爸妈妈听一听。

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