资源简介

单元教学设计
单元名称 “hello 我的世界” 《师长情谊》大单元整体教学
单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础） 我们每个人的成长都离不开关系，我们每个人都是社会关系大网中一个节点，学生也有着自己的关系网，进入初中以后的他们也在建设和维系着自己的关系网，他们的关系网由近及远可以成为亲密关系（父母、长辈、朋友、老师）、一般关系（门卫、邻居、远亲）、陌生关系。七年级上册的教学既需要关注到学生到了新校园、新班级后适应程度，还需要关注学生对于个人关系网建设和维系的情感需求。因此本册教材第二单元、第三单元的学习就极为重要，这是在建设学生的心理防线，培养学生心灵的独立性，“我们应清楚地教导孩子如何亲近别人，这项课题需要去完成。”让孩子们有足够能力去解决在建立和维系亲密关系中所遇到的问题，明白对情感问题的解决，并不需要寻求外力的帮助，自己有足够能力处理问题，通过问题的观察、内省、解决，实现自我独立心灵的成长。 如果这一部分并未让学生认识到自己生命的价值和意义，潜在的需求无法满足，亲密的关系无法正确地维系，那么，就是产生自我价值的缺失，轻则与他人矛盾升级，重则发展成自我毁灭的心理，危害自身和他人的生命，所以，本册教材可以理解为“熟悉新的环境——构建亲密关系——认识生命价值”的逻辑思路，而第三单元“师长情谊”就在知识学习、能力培养、价值观建设上尤为重要。
单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 2.1 确定依据 2.1.1 课程标准依据 核心素养是课程育人价值的集中体现，本节课主要培养学生“道德修养”的核心素养目标，对应的学段目标是道德修养在第四学段（7~9年级）尊重师长的内容。 2.2.2 学情依据 随着熟悉场景的变化，以及新场景、新环境、自身的成长的原因，青少年需要面对逐步扩展的社会生活,学会与亲密关系的人进行交往，学会亲近他人。七年级学生处于青春期的初期，成长视野的扩大使他们对友谊多了一份渴望，这是学生学习本单元的重要的内驱力。学生在知识的学习上一般不会存在障碍， 2.2单元学习目标 学科核心内容 核心素养是课程育人价值的集中体现，本节课主要培养学生“道德修养”的核心素养目标，对应的学段目标是道德修养在第四学段（7~9年级）尊重师长的内容。 2.2 单元重难点 2.2.1单元重点 本单元的重点学会亲近他人。 2.2.2 单元难点 本单元的难点是如何学会亲近他人。
单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等） 3.1总体规划 3.2设计与实施思路 本单元教学设计结合本册教材的教学理解为“熟悉新的环境——构建亲密关系——认识生命价值”的逻辑思路，而在第三单元“师长情谊”亲密关系的维系，并以“走进我的世界——我的世界有超人——我的世界有恶魔——找到真正的恶魔——我的世界听我的——单元知识概况”为思路开展。
教师活动 学生活动
第一篇章 走进我的世界
教师活动 介绍你的世界 教师：同学们，进入到初中，你发现已经认识了很多新的朋友、新的同学、认识了很多新的老师，这也是在不断完善自己社会的关系网，而每个网组成的就如同一个自己的世界，那么你的世界有哪些人呢？ 首先，请大家将你的世界有哪些人，写在我们发放的我的世界卡片上。 其次，在这个世界，我们可以按照关系的亲疏分为亲密关系的人、一般关系的人、陌生关系的人。 接下来请大家将刚刚写的这些人按照关系的亲疏排列在关系网这张表中。 接下来，我们请两位同学分享一下自己的关系卡。 通过分享和观察，我看到，我们大家的亲密关系中都会选择写如父母、朋友、老师、长辈等。 确实，我们目前的成长离不开这些人的帮助，在上一单元我们学习了关于朋友的关系，这一单元，我们要了解的是亲情、师生情。 让我们一起进入第三单元《师长情谊》的学习。 学生活动 回顾第二单元所学的的知识，跟随教师设置的情境，进入本节课的学习。 参与教师的课前小调查。 并参与关系卡的分享。 互相观察
设计意图 课前调查可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意，调动学习积极性。并通过参与活动，复习相关的内容。
第二篇章 我的世界有超人
教师活动 图片分享： 我的父母是超人和我的老师是超人 故事分享 1.小组讨论 2.分享我的超人故事 学生活动 1.学生思考 2.小组分享：分享自己的超人故事
设计意图 故事情境的设置能够激发学生的兴趣和主观能动性。
故事总结
教师活动 教师总结：刚刚大家都互相分享了自己的超人故事，我们可以看到在同学们的成长中离不开父母，也离不开我们的老师，他们有的是为我们提供了衣食住行，有的是为我们知识学习、能力提升、情感培养进行指引，他们对我们的影响很大。 父母是我们的第一任老师，而家是我们身心寄居之所，是我们的心灵的避风港。 老师是人类的灵魂工程师，为我们传道授业解惑。 他们都是我们生命中的超人。 学生活动 同学们做好相关笔记
设计意图 学生通过回忆、总结，一方面可以培养学生的分析概括能力，另一方面还可以从中感受亲情和师生情的意义。
第三篇章 我的世界有恶魔
教师活动 学生活动
但是，我们的世界并不一定全是美好的，也会有波澜和坎坷，也会有一些恶魔的故事，接下来请大家将自己的恶魔故事写好，丢在我们的回收站里。 教师提问：同学们已经写完了故事，丢在了回收站，请问大家，你们的超人能不能战胜这个恶魔呢？ 请大家思考 “能”说明了什么？ “不能”又是为什么？ 能： 意味着我们的超人力量无穷，他在呵护着我们头顶的这片天。 不能： 为什么？ 1.书写恶魔的故事，并丢在回收站 2.思考并回答问题。
设计意图 第三幕通过AB两问让学生可以更深层次的思考亲情和师生情。
第四篇章 找出我世界的恶魔
教师活动 学生活动
在这个回收站中，可能有一些同学的原因是超人与恶魔变成同一个人了，比如她认为妈妈是超人，但是平时不允许自己多用手机，态度不好，又是恶魔。 这个时候就有了一个问题：超人变成恶魔。所以认为超人不能战胜恶魔。 那么同学们，接下来老师要问大家一个问题，是谁让超人变成恶魔的呢？ 其实，在每个人的世界里，都有很多亲密的人，但总会觉得他们有时非常好，但有时却让自己伤心，一出现问题，我们都容易冲动，而冲动是魔鬼，让我们都变了。 回想我们与父母争吵的时候，我们是不是也变了呢 那我们应该怎样解决冲突，化解矛盾，学会亲近他人呢？ 同学们分享同样性质的案例，并思考超人与恶魔会不会是一个人，是什么原因让同一个人有不同的反应呢？
设计意图 通过深度思考，认识到学会亲近他人的重要性。
第五篇章 我的世界看我的
教师活动 学生活动
我们身边有很多爱我们的人，有很多我们爱的人，这其中包括了亲情、师生情，但我们又很容易被情绪和冲动蒙蔽这份感情，不知道如何与他们相处，最后伤害亲近的人，会在你的痛苦之上，又添加一层罪恶感。冲动是魔鬼，不仅仅让我们变成魔鬼，也让我们的亲人、老师等变成魔鬼。 爱意能让我们克制冲动，用负责任的态度来处理我们心中的不快，不致说出责怪或指责的话，口出恶言，然后愤愤离场，学会用理解、体谅的话来表达我们对父母、老师等关心我们人的爱。 这样我们就长大了。 我们应学会亲近他人，总结并升华本课主题。
设计意图 通过总结升华，学会正确亲近他人。
第六篇章 单元内容概况
6.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用） 分层作业设计： 1.基础性作业：以师长情谊为核心概念，制作一份的本课知识框架，自主建构知识体系，并能够对他人进行复述。（5-10min） 2.拓展性作业：学校拟评选年度“最佳教师”“最美家庭”，请你推荐你心目中的“最佳教师”和自己的家庭候选人，并写一段300字推荐词。（5-10min）

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