资源简介

单元教学设计
单元名称 《友谊的天空》
单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础） 本单元专门讲述了学生在初中时代非常关注的话题“友谊”。这充分体现了对中学生提出的“学会交往”的教育要求，交往从身边人开始。本单元由第四课“友谊与成长同行”第五课“交友的智慧”组成。第四课结合学生在交往中的真实问题，全面解读了友谊的含义、作用，并提出了学生在交友过程中的一些基本原则和策略,针对学生交友中的困惑，指导了学生的交友实践行动。在第四课后学生对友谊形成感性认识的基础上，第五课进一步引导学生学会合理地建立友谊、呵护友谊，重点探讨了“网络交友”这一互联网时代下的敏感话题，并在此基础上引导学生理性交友,形成良好的朋友圈。 教材第一单元探讨了进人初中以后，成长中的我如何适应新的学习环境和认识现在的自己;紧接着第二、三单元探讨了七年级学生不可避免的话题，即如何与新同学、朋友和老师交往。我与他人交往是初中生成长中的重要一环，本册教材的第二单元在七年级教材中处于承上启下的地位。青少年是祖国的未来,以学生成长中的交往问题作为全书的过渡点，体现了对学生成长的关注。 本单元教学设计关注在友谊的系统认识上，即要了解友谊的特质（是什么）、友谊的影响（为什么）、进而了解和弄清如何建立和呵护友谊（怎么做）。并且本单元教学设计构建了统一的情境即“友谊这艘船”，用船来比拟友谊，通过定义船、搭载船、驾驭船来认识友谊是什么、为什么、怎么做。
单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 2.1 确定依据 2.1.1 课程标准依据 “我与他人和集体”中的“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往,体会交往与友谊对生命成长的意义”“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊,正确认识异性同学之间的交往与友谊,把握原则与尺度”4知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体 智能、性别等方面的差异而自傲或白中，不歧视他人，富有正义感” “我与国家和社会”中的“合理利用互联网等传播媒介，初步养成积极的媒介批评能力,学会理性利用现代媒介参与社会公共生活” 法治教育大纲依据：“加深对社会生活中常见违法行为的认知,强化法律责任意识，巩固守法观念。“树立诚信意识”“强化法律责任意识”“以基础性的行为规则和法律常识为主，侧重法治意识、尊法守法行为习惯的养成教育 “子解犯罪行为的特征、刑罚种类，建立对校园暴力等青少年常见违法犯罪行为的防范意识和应对能力” 2.2.2 学情依据 积极交往，有效互动,建立和维持良好的人际关系是学生社会化的现实需要。随着自身的成长，青少年需要面对逐步扩展的社会生活,学会交往。其中同伴关系对学生的社会性和情感发展具有独特的、成人不可替代的作用，与同伴交往的经验是发展成功的社会交往所需要的重要条件,对亲密感的获得以及自我概念的发展同样具有重要的作用。七年级学生处于青春期的初期，成长视野的扩大使他们对友谊多了一份渴望，这是学生学习本单元的重要的内驱力。学生在知识的学习上一般不会存在障碍，但在澄清友谊上的迷糊认识等方面可能会存在较大的认知障碍。七年级学生与小学生相比，有了较高的辨别是非的能力，但此时学生的认知能力还有幼稚和偏激的一面，对很多问题的认识不够深刻。帮助学生进一步感受友谊的力量，明确交往和友谊在成长中的价值和意义，从而珍惜友谊、善待朋友，这对学生有重要的意义。 当今社会，科技的目益发展、网络的普及为人与人之间的交往提供了便利，使人们社会交往圈不断扩大，但网络的虚拟性、隐蔽性也造成了朋友问不确定、不真诚、缺乏安全感。七年级的学生，正处于美好的青春期，对未来充满憧憬，需要朋友，容易接受新事物、新观念，同时具有较强的创新能力，富有探素精神。在七年级学生中普遍存在着如何与小学旧朋友和初中新朋友相处的问题,也存在着如何理性看待网络交友等困惑，亟须澄清。在同伴交往中,中学生面临两个重要的问题：一是，如何主动开放自己去建立友谊，以及如何去呵护友谊,处理交友方面的冲突和伤害;二是，如何对待虚拟世界的交在。两者都是青少年面临的实际生活中的问题。 2.2单元学习目标 学科核心内容 获得友谊，满足自我成长过程中与同伴交往的需求，能注意交友原则，选择恰当的方式与同龄人交往;敢于与朋友竞争，并能坦然接受和欣赏朋友的成就。 我与他人的关系：主动交友，智慧地解决交友中的问题，把握友谊的界限;理智对待网上交友。 我与国家、社会的关系：自觉遵守社会道德规则和国家法律法规，做一个文明的网络参与者。 2.2 单元重难点 2.2.1单元重点 本单元的重点学会欣赏悦纳同伴，同时反省和激励自己，体会良好的人际交往与友谊带来的诸多好处。 2.2.2 单元难点 本单元的难点是学生主动交友，智慧地解决交友中的问题，把握友谊的界限;理智对待网上交友。
单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等） 3.1总体规划 3.2设计与实施思路 本单元教学设计关注在友谊的系统认识上，即要了解友谊的特质（是什么）、友谊的影响（为什么）、进而了解和弄清如何建立和呵护友谊（怎么做）。并且本单元教学设计构建了统一的情境即“友谊这艘船”，用船来比拟友谊，通过定义船、搭载船、驾驭船来认识友谊是什么、为什么、怎么做。
教师活动 学生活动
第一篇章 定义这艘船
教师活动 实物展示：一盆水 一艘小船 几个人偶 教师：同学们，如果把这艘船比作友谊，你认为它具有怎样的特点？ 1.在这艘船上，要有同舟共济的精神，这代表着友谊是一种亲密的关系。 2.在这艘友谊的船上，乘坐其中的人偶要保持船身的平衡，这代表着友谊是平等的、双向的。 3.在这艘友谊的船上，乘坐其中的人具有着同一目标，同一方向，这也意味着大家志同道合、志趣相投。 4.在这一趟旅程中，也会有着中途停泊，临时上船的情况，这也意味着友谊不是一成不变的。 5. 这艘船也有着承载能力，所以这也意味着友谊不能没有原则。 学生活动 回顾第二单元所学的知识，跟随教师设置的情境，进入本节课的学习。 参与教师的实物展示小实验。 并参与友谊的定义，复习相关的知识点。
设计意图 实物展示可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意，调动学习积极性。并通过参与活动，复习相关的内容。
第二篇章 搭载这艘船
教师活动 情境分享： 在你的这艘船上，有哪些朋友？为什么？ （现实的朋友、线上认识的朋友都可以） 1.现实中的朋友 2.线上的朋友，需要追问，你认为线上交友需要注意什么呢？ 学生活动 1.情景分享：分享自己结实好朋友的经历。 2.线上交友回答线上交友的利弊。
设计意图 故事情境的设置能够激发学生的兴趣和主观能动性。
互动游戏：坦白说
教师活动 规则：请同学们准备一张纸，将符合题目的答案写下来。 设问：你最喜欢的朋友类型？对你有怎样的影响？ 每个朋友都有自身的优点，请你谈谈你朋友的优点。对你有怎样的影响？ 假如你的成绩一直很优秀，但是在期中考试中，你的好朋友却超过了你，你心中怎么想？ 请讲述记忆中朋友曾经做过的令你感动或者难忘的事与大家分享。 教师总结：友谊的影响 学生活动 同学们仔细规则和设问，并结合自身经历，写出相应的答案。
设计意图 学生通过回忆、总结，一方面可以培养学生的分析概括能力，另一方面还可以从中感受朋友的意义。
第三篇章 驾驭这艘船
教师活动 学生活动
如何让你的这艘船抗住更大的风浪？ 你在与朋友发生矛盾冲突时通常会如何解决，以下故事对你有没有什么启发？ 故事一： 齐国有位叫管仲的宰相，他辅佐齐桓公霸业于中国，执牛耳于诸侯。管仲少时有一好友叫鲍叔牙，两人总是形影不离。管仲家境贫困，因此他常编谎话骗鲍叔牙，分东西也多拿多占，然而鲍叔牙从未和他计较。两人成人后，由于辅佐的对象不同，成了政敌。最后鲍叔牙一方胜，管仲沦为阶下囚。但鲍叔牙力挺管仲，使他免于死罪，并设法使桓公原谅他，还任他为宰相。之后管仲果然大展身手，功成名就。他不禁感慨道：“以前我贫困时，分赢利总是多拿多占，他了解我的困境，一点怨言也没有。后来，我常危害他，他不但不耿耿于怀，反而在我危难关头极力帮助。生我者父母，知我者鲍叔牙也。” 故事二： 1863年1月8日，恩格斯怀着悲痛的心情，把妻子病逝的消息写信告诉马克思，不久马克思在回信中写到：“马丽的噩耗使我感到震惊。”接着就话锋一转，说自己怎样陷入困境，往后没说一句安慰话。恩格斯看完信后十分生气，就又给马克思回了一封信发了一通火，二十年的友谊有了裂痕。马克思心中像压了一块大石头那样沉重，他感到自己的信有些不妥，于是，过了十天等老朋友冷静下来，再写信认错并做了解释。恩格斯在看完信后，立即以欢快的心情回了信：“你已经把前一封信的坏印象消除了，而且，令我高兴的是，我没有在失去马丽的同时再失去最好的朋友。” 1.了解关于友谊的故事。 2.思考并回答问题。
设计意图 第三幕通过展示两则故事让学生更直观地感受到如何呵护友谊。
尾声：呵护并唱诵友谊
教师活动 学生活动
1. 致歉卡片： 把你最想说的话写下来，设计一张致歉卡片。 2. 【呵护友谊】 当被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它；如果被帮助，我们要把它刻在心灵的深处，那里任何风都不能抹灭它。 3. 唱诵《友谊》 我们应呵护好自己的友谊，不言代价与回报，总结并升华本课主题。
设计意图 通过致歉卡片，学会正确建立和呵护友谊。
6.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用） 分层作业设计： 1.基础性作业：以友谊为核心概念，制作一份的本课知识框架，自主建构知识体系，并能够对他人进行复述。（5-10min） 2.拓展性作业：学校拟评选年度“最佳好友”，请你推荐一位你心目中的“最佳好友”候选人，并写一段300字推荐词。（5-10min）
7.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 本课主要从课前、课中、课后三个时间节点，采用观察法、小组合作、成果展示等过程性评价方法，从小组内学生自评、小组间互评、老师评价三个方面评，即“三位一体”评价。教师在课堂中全程观察学生的参与程度和学习效果，在四个环节对学生的活动和获得进行及时评价，掌握学生的真实学习情况，及时调整教学。 评价量表（个体评价）教学 过程评价内容评价指标评价 方法赋值方法评价主体分值权重课前课前准备①根据导学案要求，预习课时内容 学案、 问卷1-7 15%自评 师评②通过多渠道，广泛搜索课堂研究需要的相关资料1-5 ③参与完成问卷调查，辅助搜集学情1-3课中学习态度①积极参与课堂探究和讨论，在课堂展开的过程中贡献有效观点观察、 对话1-1020%自评 ②课堂上遇到不懂的问题，能够及时地请教老师和同学帮忙解决1-10知识原理运用①充分掌握并迁移应用本课时所教授的知识原理检测、 辩论、 对话、1-825%师评②根据本学科的学科知识辨析错误观点，对错误观点进行及时地纠错纠偏1-8③面对有挑战的复杂情景，灵活运用本学科地方法解决问题1-9课中表达表现①观点表达清晰流畅观察1-510%师评②学科概念使用准确得当1-5小组贡献①完成小组分工安排的具体任务纪录、 观察、 展示、1-410%他评②积极参与小组讨论，贡献想法1-2③主动解决小组在合作过程和作业完成过程中遇到的困难和问题1-2④代表小组发言汇报，展示成果1-2课后课后巩固①及时、认真的完成各课时的课后作业作业、 访谈、1-520%自评 师评②自主完成拓展阅读任务1-5③搜集文献资料，就课时相关问题进行深入学习和研究1-5④运用所学知识，关注公共事务，积极参与社会生活实践1-5合计100
本课主要是以学生小组合作的形式开展教学，因此引入小组积分制，小组参与课堂四个教学环节都可以累计积分，并且统计每个小组成员的积分贡献，最终通过量化数据一目了然掌握学生的学习情况和目标达成。通过课堂讨论成果展示和课后拓展性作业成果展示，判断学生是否真正掌握了“友谊”这一核心概念。

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