资源简介

单元教学设计
单元名称 《生命的思考》
单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础） 本单元专门讲述了对初中时期的学生具有现实意义和深远教育意义的话题“生命”。课程是实施生命教育的主要载体，是决定生命教育成效的关键因素。本单元由第八课“探问生命”、第九课“珍视生命”和第十课“绽放生命之花”组成。第八课让学生理解生命有时尽，生命有接续。在第八课后学生对生命形成理性认识的基础上，第九课进一步引导学生在身体和精神上如何去守护生命，重点探讨了“挫折”这一中学生常遇到的热点话题，并在此基础上引导学生正确对待挫折，增强生命韧性。第十课则是上升到感受生命的意义，活出生命的精彩的价值取向上，引导学生在体验和探索中，在创造和奉献中，追求生命的美好，活出生命的精彩，书写精彩的人生答卷。 教材第一单元探讨了进人初中以后，成长中的我如何适应新的学习环境和认识现在的自己;紧接着第二、三单元探讨了七年级学生不可避免的话题，即友谊、师生、亲请。形成正确的生命观，如何对待我的生命，活出生命的精彩是本册书的落脚点，本册教材的第四单元在七年级教材中居于核心地位，既是本册书前三单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命的底色。 本单元教学设计关注在生命的系统认识上，即要了解为什么敬畏生命，进而弄清楚如何守护生命、如何活出生命的精彩。
单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 2.1 确定依据 2.1.1 课程标准依据 政治认同：理解中华优秀传统文化的核心思想观念、人文精神和传统美德，弘扬民族精神，具有强烈的中华民族自豪感；学习和理解社会主义先进文化和革命文化，坚定文化自信。 道德修养：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。 健全人格：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观；养成自尊自信的人生态度，在生活中磨砺意志，形成良好的抗挫折能力。 责任意识：在团队合作互动中增强合作精神和领导力。敬畏自然，具有绿色发展理念，初步形成环保意识和生态文明观；能够在日常生活中自觉践行生态文明理念。 青少年法治教育大纲依据：初中阶段，使学生初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，进一步强化守法意识、公民意识、权利与义务相统一观念。使学生初步具备依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力。 2.1.2 学情依据 中学阶段是一个人人生观、价值观初生形成的时期，相比小学生和大学生而言，中学
生具有自身的特点。他们比小学生有了更丰富的知识，更开阔的眼界，获得的信息量较
大。但他们对事物或观点的分辦能力、理解能力以及自控能力尚不甚强，对于发生在自己
身上的事情以及所见到的社会现象不能全面分析，容易陷人迷茫和彷徨，经常只看到社会
上消极的东西，缺之正确的分析和理解问题的能力。 2.2单元学习目标 学科核心内容 懂得生命来之不易，了解生命发展的自然规律，培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。 知道怎样爱护身体和养护精神，懂得如何正确对待挫折，养成勇于克服困难和意志坚强的人生态度。 理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同，体会生命的价值。 2.3 单元重难点 2.3.1单元重点 形成生命至上的态度，理解人与人休戚与共的关系；知道如何正确对待挫折，形成正确的生命意义观。 2.3.2 单元难点 理解人与人、人与自然休戚与共的关系；形成正确的生命意义观。
单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等） 3.1总体规划 3.2设计与实施思路 本单元教学设计关注在生命的系统认识上。即要了解为什么敬畏生命，进而弄清楚如何守护生命、如何活出生命的精彩。并且本单元教学设计构建了统一的情境即“生命剧场”，用剧场比拟生命，设计“生命放映厅”“生命排练场”“我的生命剧场”来理解为什么敬畏生命、怎样守护生命、怎样活出生命的精彩。
第一篇章 生命放映厅
教师活动一：“我”的诞生 邀请班级3名家长讲述怀孕时的故事。 教师：同学们，从几位家长讲述的故事中，请你给生命加一个形容词？ 怀孕的过程艰辛，生命是来之不易的。 每个家长讲述的故事是不同的，每个同学也是不同的，生命是独特的。 2.怀孕的过程，遇到了好多困难，生命是脆弱的，艰难的。 3.虽然遇到了很多困难，但依然出生，而且长大，生命是坚强的，有力的。 小结：生命来之不易，独特，它脆弱但也坚强。我们要珍惜自己的生命。 教师活动二：“他”的生活 根据课前采访的校园中的老师、保安，校外的志愿者、环卫工人，组织学生课上讲解被采访者的一天生活。 教师：同学们，这些人的劳动为我们带来了什么？ 传道授业与解惑。 安全有序的校园。 和谐友爱的氛围。 清洁美丽的街道。 教师：如果没有这些劳动者，我们生活会发生哪些变化？ 社会变得脏乱差。 社会变得冷漠。 人类的知识难以被传承下去。 教师：因此，这些我们平时看似没有联系的人其实和我们是什么样的关系？ 学生：休戚与共。 小结：人与人休戚与共，我们同样也要珍惜他人的生命。 学生活动 回顾第四单元所学的知识，跟随教师设置的情境，进入本节课的学习。 参与家长讲述怀孕时的故事。 学习相关的知识点。 回顾第四单元所学的知识，跟随教师设置的情境，继续本节课的学习。 讲述采访到的劳动者们的故事。 学习相关的知识点。
设计意图 邀请本班家长讲述故事可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意，调动学习积极性。并通过拍摄视频，图片或是文字讲解劳动者的故事的活动，学习相关的内容。
互动游戏：生命价值排序
教师活动 规则：将健康、金钱、成绩、美食、旅游等进行排序。 【健康（1）、金钱（0）、成绩（0）、美食（0）、旅游（0）】 教师：你为什么选择这样排序？ 教师总结：所有的事情，在没有健康的前提下都一文不值，因此，我们要学会敬畏自己的生命。 学生活动 同学们仔细规则和设问，并结合自身所想，排列出自己答案。
设计意图 学生通过排序的小游戏，进一步加深学生对敬畏生命的理解。
第二篇章 生命排练场
教师活动三 以小组为单位，总结在生活中常见的不珍视生命的行为，并给与忠告。 1.经常过度用眼。要关注自己的身体状况。 2.暴饮暴食。要爱惜自己的身体。 3.台风天跑出去打篮球。要掌握一些自救自护的方法。 教师：在生活中，我们还经常见到假期整日在家里沉迷电子游戏、网络小说的同学，请你以小组为单位，给这些同学一些忠告。 可以多去博物馆看一看，养护好自己的精神。 可以多看一看《国家宝藏》、《中国诗词大会》等，既可以帮我们增加知识储备，又能了解中华文化，养护精神。 教师：在我们身边有一位同学向我们发来了求助，请大家帮帮他。 情境分享：今天上课时，因为昨天打游戏睡得太晚，加上我学习基础本来就差，听不懂上课内容，所以我课上睡着了。下课老师把我叫到办公室批评了我，我很难过，想要放弃学习。 这是你面对的挫折，我们可以找老师聊一聊，帮你解决挫折。 要拜托游戏的依赖，每天多花一些时间补习下之前落下的功课，培养战胜挫折的勇气和意志力，及时调整自己。 伤心哭一场吧，生命有一定的承受力和自我修复能力。 学生活动 1.情景分享：分享自己发现的不珍惜身体的行为。 2.以小组为单位汇报小组总结的行为与忠告。 3.以小组为单位汇报小组给与的养护精神的忠告。 4.举手提出自己的建议。
设计意图 通过小组为单位，集体汇总不珍惜身体的行为与做法以及养护精神的做法，能够激发学生的兴趣和主观能动性。通过个人去帮助解决情境中主人公的问题，学习面对挫折的方法。
第三篇章 我的生命剧场
教师活动 学生活动
教师：如何去规划自己的生命，活出生命的精彩？ 情境分享：1.同龄人的生命故事。 2.深圳公交车司机的生命故事。 张莹莹的生命故事。 教师：你能从中的到那些启发？ 生命的精彩在于充盈。 生命的精彩在于关切。 生命的精彩在于平凡中铸就伟大。 1.了解关于关于活出生命精彩的故事。 2.思考并回答问题。
设计意图 第三篇章通过展示三则故事让学生更直观地感受到如何活出生命的而精彩。
6.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用） 分层作业设计： 1.基础性作业：以生命为核心概念，制作一份的本课知识框架，自主建构知识体系，并能够对他人进行复述。（5-10min） 2.拓展性作业：请完成自我的生命剧场剧本，在班会课上进行讲述与分享。（每人5min）
7.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 本课主要从课前、课中、课后三个时间节点，采用观察法、小组合作、成果展示等过程性评价方法，从小组内学生自评、小组间互评、老师评价三个方面评，即“三位一体”评价。教师在课堂中全程观察学生的参与程度和学习效果，在四个环节对学生的活动和获得进行及时评价，掌握学生的真实学习情况，及时调整教学。 评价量表（个体评价）教学 过程评价内容评价指标评价 方法赋值方法评价主体分值权重课前课前准备①根据导学案要求，预习课时内容 学案、 问卷1-7 15%自评 师评②通过多渠道，广泛搜索课堂研究需要的相关资料1-5 ③参与完成问卷调查，辅助搜集学情1-3课中学习态度①积极参与课堂探究和讨论，在课堂展开的过程中贡献有效观点观察、 对话1-1020%自评 ②课堂上遇到不懂的问题，能够及时地请教老师和同学帮忙解决1-10知识原理运用①充分掌握并迁移应用本课时所教授的知识原理检测、 辩论、 对话、1-825%师评②根据本学科的学科知识辨析错误观点，对错误观点进行及时地纠错纠偏1-8③面对有挑战的复杂情景，灵活运用本学科地方法解决问题1-9课中表达表现①观点表达清晰流畅观察1-510%师评②学科概念使用准确得当1-5小组贡献①完成小组分工安排的具体任务纪录、 观察、 展示、1-410%他评②积极参与小组讨论，贡献想法1-2③主动解决小组在合作过程和作业完成过程中遇到的困难和问题1-2④代表小组发言汇报，展示成果1-2课后课后巩固①及时、认真的完成各课时的课后作业作业、 访谈、1-520%自评 师评②自主完成拓展阅读任务1-5③搜集文献资料，就课时相关问题进行深入学习和研究1-5④运用所学知识，关注公共事务，积极参与社会生活实践1-5合计100
本课主要是以学生小组合作的形式开展教学，因此引入小组积分制，小组参与课堂四个教学环节都可以累计积分，并且统计每个小组成员的积分贡献，最终通过量化数据一目了然掌握学生的学习情况和目标达成。通过课堂讨论成果展示和课后拓展性作业成果展示，判断学生是否真正掌握了“生命”这一核心概念。

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