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21　古诗三首
备教材教法
文本解读
1．内容简说
课文由三首古诗组成，其中两首为唐代的边塞诗，分别是王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》，还有一首是宋代李清照的《夏日绝句》。
《出塞》是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情。
《凉州词》又名凉州歌，是一种曲调名，多写边塞军旅生活。王翰的这首《凉州词》描写了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概。
《夏日绝句》是宋代著名女诗人李清照经历了国破家亡，在南渡之后所写的。李清照借古喻今，既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节，又不着痕迹地痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径。
2．结构特点
《出塞》，诗人从明月照关的景象写起，第一句“秦时明月汉时关”中的“月”和“关”前面使用了“秦时”“汉时”两个时间定语，这并不是说明月属秦，关属于汉，也并非实指秦、汉两朝，其想表达的是防边筑城的措施始于秦汉，可见边关忧患的历史已经十分悠久。接下来的第二句“万里长征人未还”，让读者不由自主地联想起历史上那些在边塞战役中可歌可泣的将士。这两句诗，从整体上拉伸了全篇的时间感(秦汉)和空间感(万里)，营造出一种雄浑的意境和历史的沧桑感。诗的后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”由叙事转为议论。长征未还，固然是千古共同的哀怨，但秦筑长城，胡人不敢南下牧马；汉逐匈奴，单于内附。
《凉州词》，诗一开头就切入了宴会场面。“夜光杯”这里指精制的酒杯，以显示宴会的豪华，令人想象那五光十色的宴饮情景。“琵琶声”既是宴席上的欢快旋律，又是即将痛苦告别的前奏，将士们不惧怕战斗的来临，却不免惋惜这场豪饮的终止。所以第二句中一“欲”一“催”，刻画了错综矛盾的情景和心情。诗的后两句描写了将士们纵情饮酒后，略带悲壮的语言，这正是将士抒发的豪迈感情：战斗来临，投身疆场，为国献身，又有何惧！
《夏日绝句》，诗的前两句，直抒胸臆，提出“生当作人杰”，表达了为国建功立业，报效朝廷的愿望；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧是顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。诗的后两句用了一个典故：秦末，项羽与刘邦争天下。刘邦的主将韩信于垓下设下埋伏，项羽杀出重围，败退至乌江。乌江亭长劝他回江东重整旗鼓，东山再起。项羽自觉羞愧难当，无颜见江东父老，终不肯渡江，遂拔剑自刎而死。
3．写作特色
《出塞》，采用情景交融，借景抒情，以景寓情的写法。“秦时明月汉时关，万里长征人未还”叙事与抒情结合，在深沉的感叹中暗示当时边防多事，表现了诗人对于久戍士卒的深厚同情。而这两句，又从空间的角度点明边塞的遥远，这样，诗人便创造了时空交织的意象，把读者带到万里以外的边塞，引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考。这两句包含了多少言外之意呀！“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这两句，融抒情与议论为一体，直接感发戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志，洋溢着爱国激情和民族自豪感，写得气势豪迈，铿锵有力，掷地有声！同时，这两句又语带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦外之音，使人回味无穷。
《凉州词》的后两句诗“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，诗人运用了“反诘、夸张”的手法，写出边陲战争的激烈残酷，但诗的基调仍是雄伟高昂的，它不仅表现出战士开朗、乐观的性格，也抒发了他们将生死置之度外的坦荡胸怀。
《夏日绝句》借古讽今，用三个典故，但无堆砌之弊，表达了诗人的心声。
4．插图说明
课文的插图有边关、长城、古战场，可以拉近学生与诗歌内容的距离，帮助学生想象诗歌描写的画面。
5．习题运用
课后第一题提出了有感情地朗读诗歌的要求。有感情地朗读，应与理解诗句和想象画面结合起来。课后第二题引导学生借助注释，说说诗句的意思。在理解诗句大致意思的基础上谈自己的体会。这其实是一个再次理解诗意、感受家国情怀的过程，可以和有感情地朗读诗句结合起来教学。可以按照先理解诗句，再谈体会，最后有感情地朗读的程序进行。谈体会时，可以先小组交流再全班交流。学生的体会可能是不同的，只要是发自内心的感受，就要给予鼓励，同时也要引导，不要停留在简单的层面上。
教学策略
1．认写字词
本课的生字，可以让学生选择自己喜欢的方式自主识记。
本课要求会写的10个字中，左右结构的字有6个，其中左窄右宽的是“征、词、催、项”，左右相等的是“醉、雄”。“塞、秦、催、雄”横画较多，提示学生写紧凑，不要漏写，注意横画间的距离要匀称。还有一些生字笔画易错，也要提醒学生注意。如，“亦”下面部分是撇和竖钩，不要写成两竖。
2．朗读指导
在朗读课文时可采取教师范读、学生自由读、指名读、同桌互读、全班齐读等多种朗读形式，让学生在读中感受古诗的韵味，内化对古诗的理解，感悟作者所要表达的情感。首先要求学生读准字音，读通诗句，读好节奏，在这基础上再进行有感情地朗读。
3．阅读理解
教学时要充分发挥学生的主动性，先让学生在朗读的基础上，结合书上注释和插图，用自己的话说说每句诗的意思，不懂的字词用“△”标出。然后进行小组合作，互相解决疑难，说说整首诗的大意。这样就培养了学生的自学能力。
三首诗所描写的内容都离学生的认知世界较远，适当补充资料能帮助学生更好地理解诗句，体会诗人的情感。所以在教学中应适当介绍古诗的写作背景以及诗中有关人物的事迹。
4．积累运用
熟读成诵，体会作者所表达的思想感情，把三首诗都背诵下来，其中《出塞》和《夏日绝句》要达到会默写的程度。还可以拓展积累一些别的边塞诗，提升学生的文学素养。
备教学资源
1．诗人简介
王昌龄(？—约756)，字少伯，京兆长安(今陕西西安)人。唐代著名的边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。
王昌龄早年贫苦，主要依靠农耕维持生活，30岁左右进士及第。初任秘书省校书郎，而后又担任汜水尉，因事被贬岭南。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。开元末返长安，改授江宁丞。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。代表作有《从军行》《出塞》《闺怨》等。
王翰，字子羽，晋阳(今山西太原市西南)人，唐代边塞诗人。与王昌龄同时，王翰这样一个有才气的诗人，其集不传。其诗善写边塞生活，《凉州词》尤有名。
李清照(1084—约1151)，号易安居士，齐州章丘(今山东章丘西北)人。宋代女词人，婉约词派代表人物，有“千古第一才女”之称。李清照出身于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于金石书画的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多慨叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。
2．拓展相关诗句
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行七首·其四》
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——王之涣《凉州词二首·其一》
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。——岑参《逢入京使》
3．小知识：什么是边塞诗
边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐即进入发展的黄金时代。据统计，唐以前的边塞诗，现存不到二百首，而《全唐诗》中所收的边塞诗就达两千余首。其中有些宏伟的篇章不但是汉族文学的宝贵财富，而且极具历史意义。
4．关于“欲饮琵琶马上催”的另一种解释
有的学者认为“欲饮琵琶马上催”中的“催”，不应该理解为催促将士马上出征，而应该理解为琵琶音乐在助兴，欢快的音乐催促将士开怀畅饮。持有这种观点的学者，认为整首诗的解释应该是：精美的酒杯中斟满甘醇的葡萄美酒，将士们在激越的琵琶声的催促下开怀畅饮。如果我醉倒在沙场上，请你不要笑话，从古至今外出征战的将士又有几个能活着回到家乡？

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