资源简介

6.1价值与价值观
大单元议题式教学设计
一、单元教学设计
（一）设计意图
本单元以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持对学生进行历史唯物主义基本原理以及马克思主义的实践观、认识论、价值论的基本观点教育，引导学生着重了解社会存在与社会意识的辩证关系、社会基本矛盾运动规律、社会发展的动力、人民群众和个人在社会历史中的作用，掌握实践、认识、真理、价值的本质及其相互关系，提高运用历史唯物主义正确认识历史和现实、正确认识射虎发展规律的自觉性和能力，树立实践第一的观点，确立正确的世界观、人生观和价值观。
历史和现实都表明，只有坚持历史唯物主义，我们才能不断把中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平，不断开辟当代马克思主义发展新境界。学习历史唯物主义基本原理和方法论，能够正确认识国情，更好地认识党和国家事业发展的大势，更好地认识历史发展的规律，更加能动地推进各项工作。
教材内容
本单元包括三课和一个综合探究。第四课《探索认识的奥秘》，围绕马克思主义认识论，讲述了认识和实践的含义，实践的特点，阐明了认识与实践的辩证关系，尤其强调了实践是检验认识的真理性的唯一标准；讲述了真理与谬误的区别，阐述了真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映；阐明了真理的客观性、条件性和具体性，讲述了认识的反复性、无限性，引导学生明确认识运动不是一种圆圈式的循环运动，相反，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。第五课《寻觅社会的真谛》，围绕历史唯物主义，讲述了劳动是社会历史的起点，全部社会生活在本质上是实践的，阐明了社会存在与社会意识的辩证关系，以及这一辩证关系的意义；阐明了贯彻人类社会始终的基本规律的运动，生产关系一定要适应生产力状况、上层建筑一定要适应经济基础状况的普遍规律，讲述了社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程的曲折的；阐明了改革在社会主义社会发展中的作用，阐明了人民群众是社会历史的主体，是社会物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，讲述了群众观点、群众路线对我国革命、建设和改革的作用。第六课《实现人生的价值》围绕马克思主义价值论，讲述了哲学上的价值的含义，阐明了人的价值及其实现，讲述了价值观的含义及其作用，着重阐述了社会主义核心价值观的基本内容，培育和践行社会主义核心价值观的意义及途径；阐明了要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，懂得价值判断和价值选择的社会历史性，明确价值判断和价值选择的阶级性、差异性，自觉站在人民群众的立场上进行选择；讲述实现人生价值，要树立劳动的观点，弘扬劳动精神，阐明要在个人与社会的统一中创造和实现价值；阐述了创造和实现人生价值需要充分发挥主观能动性，全面提高个人素质，坚定理想信念，以正确价值观为指引
综合探究部分《坚持历史唯物主义 反对历史虚无主义》，旨在通过学生的探究，引导学生准确理解历史唯物主义的基本观点及其意义；正确认识历史发展的主体，懂得人民是历史的创造者，学会运用这一原理分析历史现象和历史事实；学会正确看待历史问题及评价历史人物。
既是对第二单元的补充和拓展，也能把帮助学生正确认识当代中国历史虚无主义思潮的表现、本质及危害，培育科学精神等核心素养。
总体结构
单元目标
引导学生明确认识的本质，理解实践的特点、认识与实践的辩证关系，懂得真理的客观性、条件性、具体性的特点。
引导学生了解社会历史的本质，理解社会存在与社会意识的辩证关系，理解社会历史发展的规律和总趋势，阐明人民群众是社会历史的创造者，阐述党的群众观点和群众路线，正确认识当代中国历史虚无主义思潮的表现、本质及危害。
引导学生正确认识人的价值及其评价标准，培育和践行社会主义核心价值观，能够自觉作出正确的价值判断和价值选择，正确发挥主观能动性，在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现人生价值， 在砥砺自我中走向成功
引导学生在学习和生活中，自觉拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，增强政治认同、公共参与等核心素养。
（五）设计思路
学科大概念：认识人类社会，作出正确的价值选择
单元核心问题：人的认识从何而来？人类的认识都是正确的吗？人类的社会历史是什么样的？人民群众在社会历史中扮演什么角色？人如何在社会历史发展中实现人生价值？如何在把握社会历史规律的基础上推动社会发展。
论证角度：实践是认识的基础——追求真理是一个永无止境的过程——社会生活在本质上是实践的，社会存在决定社会意识；人类社会发展遵循两大规律；社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。————人是社会历史的主体，人民群众是社会历史的创造者，应坚持群众观点和群众路线——价值、价值观、人的价值、社会主义核心价值观，价值判断和价值选择，价值的创造和实现——坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义。
教学单元议题：怎样正确认识人类社会？
具体课时设计：
课时1：人的认识从何而来？
议题：无核荔枝种植难题如何被突破？
课堂导入：无核荔枝果实色泽鲜艳，双果并蒂，果肉如凝脂，晶莹脆爽、甘甜少渣。日前，这一高档水果的种植难题被中国热带农业科学院荔枝龙眼研究团队攻克，高品质无核荔枝将有望走进普通老百姓的果盘。
那么，研究团队为什么会选择无核荔枝作为课题，这一技术难题的攻克，将对产生怎样的影响？
环节一 阅读思考：认识的形式和实践特点
议学材料1：无核荔枝是海南的独有产品，果实色泽鲜艳，双果并蒂，果肉如凝脂，晶莹脆爽、甘甜少渣。比普通荔枝肉多、汁多、更甜。
海南省无核荔枝发展较快，但因种植难度极大，产量少，一箱无核荔枝只有24对，48颗，市场价却高达550元，每年还供不应求。
议学任务：
1.评析课本48页阅读与思考的三种关于认识的观点。
2.通过上述材料，你获得了哪些关于无核荔枝的感性认识和理性认识，两者有何关系？
议学材料2：课件展示图片资料：如下所示。
议学任务：
1.分析上述图片活动中的主体、对象、条件和影响等，找出共性特征？
2.评析课本49页阅读与思考的三种关于实践的观点。
环节二 热点透析：明确实践是认识的基础
议学材料1：在生产过程中发现，无核荔枝难成花、裂果落果严重，种植难度极大，企业和普通果农均望而生畏不敢种植。近十年，该品种种植面积快速萎缩。该技术难题的攻克，为海南特色的无核荔枝种植面积的扩增和现有无核荔枝园的经济效益提升提供了强有力的科技支撑。
议学任务：
1.结合材料分析，研发团队关于无核荔枝的正确认识从哪来？
2.研究团队选择无核荔枝作为课题的原因及突破技术难题的条件有哪些？
议学材料2：2022年是无核荔枝成花小年，在周围无核荔枝基地成花均不理想的情况下，该示范园实现平均亩产1139.6kg，96.1%的果实无开裂，落果率仅4.6%，商品果率高达86.1%，每亩产值4-8万元，极大提高了无核荔枝的经济效益。并预计未来3-5年无核荔枝种植面积将迅速扩大。
议学任务：
1.评析课本51页阅读与思考中庄子的观点。
2.我国研发团队攻克了无核荔枝种植技术难题，是否可信？为什么？
环节三 议学合作：分析认识对实践的作用
议学材料：材料一 该研究团队预测，随着无核荔枝面临的技术难题解决，预计未来3-5年无核荔枝种植面积将迅速扩大，经济效益更高，预计每亩产值在2-4万元之间，每年为海南创造经济价值8-20亿元。
材料二 近年来，校园霸凌问题已经成为当前各个国家所关注的社会问题之一。处于"狂风暴雨"时期的青少年在心理和生理上都快速发育,家庭环境、社会环境的影响以及自身人认知能力的缺陷，让青少年校园霸凌现象愈演愈烈。
议学任务：实践是认识的基础，那么，认识对实践具有怎样的作用？结合材料分析。
环节四 观点辨析：掌握实践和认识的关系
议学材料： 随着文明的发展，阅读已经成为人们学习知识、分享经验、塑造个人精神世界的重要途径。有人说：一个人的精神发展史，是他本人的阅读史。
议学任务：运用认识论相关原理辨析：一个人的精神发展史，是他本人的阅读史。
课时2：在实践中追求和发展真理
议题： 神州十四再问天背后蕴含的哲学道理
课堂导入：播放视频《神州十四发射成功》
2022年6月5日10时44分，惊天动地的巨响过后，载有３名航天员的神舟十四号飞船，从大漠深处的酒泉卫星发射中心拔地而起，飞赴苍穹。这是中国空间站建造阶段的首次载人飞行，也是中国人的第9次太空远征。为了建造属于自己的“太空家园”，中国航天人接力奋战了30年，中华民族也期盼了千百年。
中国航天人所追求的真理是什么？真理具有怎样的特征？神州十四再问苍穹说明了什么？
环节一 观点辨析：感悟真理的含义及其客观性
议学材料：视频《“长征三号”火箭研发时的争论》
学生：带着议学任务观看视频。
教师：“长征三号”火箭能飞上３6000公里的高空，把“亚洲一号”通信卫星等送上太空，任新民的“一字值千金”的故事，也成了航天界的佳话。在研制“长征三号”火箭时，究竟采用氢氧发动机，还是采用常规发动机，这在研制队伍里引起了一场非常激烈的争论。一方意见认为常规发动机有基础，比较保险，只要能把卫星打上去，稳当一点好。而以任新民为代表的另一方则认为，如果一味因循守旧，不发展新技术，与世界先进水平的差距就会越拉越大。我们应该从长远的利益考虑。当时两种意见争执不下，任新民斩钉截铁地说：“中国要在２０世纪末成为火箭大国，甩掉落后帽子，眼睛必须瞄准当代火箭发动机技术的高峰，不该因循守旧，故步自封。要说风险，航天技术本身就是个大风险。如果怕困难，怕风险，那还搞什么航天？”
议学任务：
1.评述课本53页阅读与思考中詹姆士关于真理的观点。建议举例说明。
2.观看视频并思考，在研制“长征三号”火箭时，关于采用哪种发动机为什么会产生不同意见？这两种意见都对吗？
环节二 热点透析：理解真理是具体的有条件的
议学材料：视频《载人航天飞船的发展历程》
文字材料：载人航天要求运载能力须≥8吨。但单芯级火箭起飞推力几乎已达极限。一旦出现意外，逃逸塔便能立即点火，帮助航天员脱离危险。踏入国际市场后，各方面都相形见绌，全方位升级迫在眉睫。大型火箭要迈过运载能力20吨的门槛，要求火箭本身和发射场地同时改变。
议学任务：
1.议学合作：课本54页阅读与思考中两个问题。
2.观看视频并思考，单芯级火箭到大型火箭的发展历程说明了什么？
环节三 议学合作：明确追求真理是一个过程
议学材料：视频《中国载人航天30年》
1992年9月，中央决策实施载人航天工程，并确定了“三步走”发展战略。从无人到有人、从一人到多人、从短期停留到中长期驻留、从舱内实验到太空行走……30年来，中国航天人始终不懈努力、奋力拼搏，不断刷新着中国高度、创造着中国奇迹。
议学任务：
1.中国载人航天工程的“三步走”发展战略已历时30年，这说明了什么？
2.为什么神州十三刚返回，神州十四就再问天，神州十五已就位？
环节四 学以致用：在实践中追求和发展真理
议学材料： 2003年，我国神舟五号载人飞船发射成功。在发射过程中，火箭和飞船产生了共振，经过科技工作者认真研究，改进技术工艺完善了相关的航天系统，推进我国航天事业不断向前发展。
2021年6月17日，中国航天员乘神舟十二号载人飞船顺利进驻天和核心舱，这标志着中国人首次进入自己的空间站，是中国载人航天工程的又一个里程碑。
2021年10月16日凌晨神舟十三号载人飞船顺利将翟志刚、王亚平、叶光富三名航天员送入太空，将开展舱段转位及空间科学实验与技术试验等工作，进一步验证航天员长期在轨驻留、再生生保等一系列关键技术。
议学任务：结合材料，运用探索认识的奥秘相关知识分析我国载人航天工程是如何不断取得重大成就的。
课时3：社会历史的本质
议题：新《职业教育法》修订的背景及意义
课堂导入：播放视频《新修职业教育法》
新《职业教育法》于今年5月1日起施行。这是该法自1996年颁布施行以来的首次大修。提出，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，明确国家鼓励发展多种层次和形式的职业教育。
那么，我国为何要把职业教育是提到与普通教育同等重要的地位，为何鼓励发展多种层次和形式的职业教育？《职业教育法》为何会迎来自1996年颁布施行以来的首次大修？
环节一 举例论证：社会生活在本质上是实践的
议学材料：图片：史前人类进化图
议学任务：
1.结合53页阅读与思考中的材料，说明劳动在人类的产生和发展中的作用。
2.各组从实践的基本形式入手，查找资料分析社会实践的发展及其作用。
环节二 观点辨析：历史唯物主义和历史唯心主义
议学材料：课本上阅读与思考： 无论中国还是西方，早在古代社会就有了关于自然界的丰富的唯物主义思想，但是，在马克思主义哲学产生以前，唯物主义的世界观总体上说来并没有贯彻到社会历史研究领域中去。即便像费尔巴哈这样在自然观上相当坚定的唯物主义者，一旦进入社会领域，总是不可避免地陷入唯心主义。
议学任务：
在马克思主义哲学产生以前，为什么人们可以唯物主义地解释自然界，却不能唯物主义地解释人类社会？
有人说：“英雄人物的事迹充分说明‘时势造英雄，英雄也能造时势’。”你怎么看？
环节三 热点透析：社会存在与社会意识辩证关系
议学材料：职业教育法自1996年公布施行以来，对发展职业教育、提高劳动者素质、推动经济社会发展发挥了重要作用。但随着我国进入新发展阶段，职业教育面临新形势，法律很多规定已不能适应改革发展需要。根据十三届全国人大常委会立法规划安排，教育部自2018年启动修法工作，在各部门、各有关方面大力支持下，2020年形成修订草案，报请审议。立法机关对职业教育法修订高度重视，进行了广泛、深入调研，并根据调研、审议意见进行了修改完善，今年4月经全国人大常委会审议通过。
议学任务：
1.《职业教育法》为何会迎来自1996年颁布施行以来的首次大修？
2.家长、学生、职校、企业等不同社会主体对新法的反应一致吗？为什么？
3.为何当前社会仍然存在“不孝有三，无后为大”的思想？
课时4：社会历史的发展
课堂导入：2021年8月20日，人口与计划生育法完成修改，“三孩”生育政策正式入法。国家采取财政、税收、保险、教育、住房、就业等支持措施，减轻家庭生育、养育、教育负担。从1957年至今，生育政策不断调整。那么，我国的生育政策为什么要不断调整？这与社会发展的规律有何关系？社会发展又是通过什么方式实现的？
议 题： 生育政策的调整如何促进生产发展？
环节一 阅读思考 理解生产力与生产关系的矛盾
议学材料：
阅读与思考：
《管子》中说：“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。”
孔子主张先使民“富之”，然后才能“教之”。
马克思说：“手推磨产生的是封建主为首的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家为首的社会。
议学任务：
1.阅读课本62-63页，思考物质生产在社会的存在和发展中起着什么作用？
2.回顾《中国特色社会主义》相关知识，总结归纳不同社会形态的生产力状况及其对应的生产关系的特点。
3.观看视频《按下红手印后》，分析小岗村是如何通过改革推动生产力发展的？
环节二 热点透析 感悟经济基础和上层建筑的矛盾
议学材料：虽然20世纪70年代中国生育水平已有了大幅下降，但只生一个孩子的要求与群众生育意愿之间仍存在较大距离，一孩政策引起了强烈反弹。为了适应当时农村的生产力水平和对劳动力的要求，1984年，国家对一孩政策进行微调，允许农村独女户在一定间隔后生育第二个孩子。当前，我国生育率持续低迷，出生人口将大幅下滑，劳动力将持续负增长。 2021年8月20日，人口与计划生育法完成修改，“三孩”生育政策正式入法。
1949年以来，中国生育政策经历了四个阶段：一是1949-1953年鼓励生育阶段：限制节育及人工流产。二是1954-1977年节制生育阶段：从节制生育到“晚稀少”政策。三是1978-2013年严控生育阶段，实行独生子女政策、“一孩半”政策、“双独二孩”政策，计划生育一票否决。四是2014年至今放松计划生育阶段：从“单独二孩”到“全面二孩”再到“三孩政策”。
议学任务：
1.结合上述材料分析，我国的生育政策为什么要不断调整？
2.“三孩”政策及其配套措施如何助力我国生产力发展？
环节三 议学合作 区分不同社会基本矛盾的解决方式
议学材料：
从刀耕火种到现代文明，人类经历了漫长的发展过程。在这一过程中，社会基本矛盾的运动推动了社会历史的发展。
回首近代以来中国波澜壮阔的历史，展望中华民族充满希望的未来，我们得出一个坚定的结论：实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，必须坚定不移走中国特色社会主义道路。
议学任务：社会发展的基本趋势是什么？社会基本矛盾是如何推动社会历史发展的？
环节四 观点辨析 社会主义战胜资本主义是历史必然
议学材料：20世纪末，东欧剧变、苏联解体，世界共产主义运动遭受前所未有的挫折。因此有人说整个社会主义失败了。哈佛大学教授理查德·派普斯他在所著的《共产主义实录》中蔑称：“马克思主义是二十世纪最大的幻想”，并狂妄地表示这“是一篇宣告共产主义死亡的讣文”。
议学任务：阅读材料，结合所学知识评析“20世纪是社会主义、共产主义灭亡的世纪”。
课时5：社会历史的主体
议题：中国“基建狂魔”的称号从何而来？
课堂导入：观看视频《中国基建狂魔有多火？》
展示福建舰的图片：今年6月17日上午，我国第三艘航空母舰下水命名仪式，在中国船舶集团有限公司江南造船厂举行。从桥梁建设到航空母舰，从“双航母”到“三舰客”，中国“基建狂魔”的称号越来越响。是谁创造了中国速度、中国奇迹？到底谁才是中国的“基建狂魔”？
环节一 阅读思考 深刻把握人民群众的内涵
议学材料：
材料一：梁启超认为“历史者，英雄之舞台也，舍英雄几无历史”，大人物“心理之动进稍易其轨而全部历史可以改观”，按照这一观点，中国历史完全是由孔孟老庄、秦皇汉武等大人物创造的。
材料二：习总书记在二〇二二年新年贺词说到：无数平凡英雄拼搏奋斗，汇聚成新时代中国昂扬奋进的洪流。中国的昨天已经写在人类的史册上，中国的今天正在亿万人民手中创造！
议学任务：
1.阅读材料，评析两种观点有何不同？如何取舍？
2.英雄人物和人民群众之间的关系如何？
3.举例说明，不同历史时期人民群众的内涵因何不同，又有何不同？
环节二 热点透析 明确人民群众创造了历史
议学材料：播放视频《新中国，72年变化》
文字材料：总书记在庆祝中华人民共和国成立70周年大会上发表重要讲话。指出，“中国的昨天已经写在人类的史册上，中国的今天正在亿万人民手中创造，中国的明天必将更加美好。”
议学任务：请同学们分组查找资料，议学合作，举实例证明“人民群众是社会历史的创造者”，各小组代表分别汇报研学成果。
环节三 观点辨析 理解群众观点和群众路线
议学材料：1943年6月，毛泽东同志在《关于领导方法的若干问题》中，明确提出并深入阐述了“从群众中来，到群众中去”的工作方法，并强调这是“在我党的一切实际工作中”都必须实行的方法，是“基本的领导方法”。
议学任务：
1.结合课本68页阅读与思考中的材料思考，毛泽东为什么特别强调群众路线？群众路线在中国共产党的发展历史中起了什么作用？
2.搜集并交流分享中国共产党坚持群众观点和群众路线的具体表现。
注意：以下3个课时有了议题和方向，具体环节的设计未完待续，为赶进度，会在后续补充完善……
课时6：价值与价值观
议题：感动中国人物陈贝儿为什么要拍摄纪录片《无穷之路》？
课堂导入：
环节一
环节二
环节三
课时7：价值判断与价值选择
议题：如何解决中国的粮食安全问题？
课堂导入
环节一
环节二
环节三
课时8：价值的创造与实现
议题：刘畊宏为什么能够掀起全民健身热潮？（刘畊红如何通过健身改变人生？）
课堂导入：
环节一
环节二
环节三
二、第6课时《价值与价值观》教学设计
（一）教学背景分析
1.设计依据
理论依据：本框内容主要讲马克思主义哲学关于寻觅人生真谛的观点，旨在引导学生正确认识人生价值，树立正确的世界观、人生观、价值观。在历史唯物主义视野下理解人生价值的实现，既能增强用马克思主义哲学的观点和方法观察、分析、解决问题的奴隶，作出科学的解释、判断和选择，又有利于提升承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力，以负责任的态度与行动促进社会和谐。学生的行为受到价值观导向作用的深层影响，信仰、理想决定人生努力的方向，并影响自身价值判断和行为选择，在个体生命价值的追求上，学生的正确信念、崇高信仰、远大理想便构成了独有的思想内容，引导其积极向上，努力进取。
通过本框，帮助学生将社会主义核心价值观转化为自己的价值观，树立高度的社会责任感，践行社会主义核心价值的基本要求，努力形成以遵守社会主义核心价值观为荣的社会氛围。
课标依据：本框对应的是《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》模块4“哲学与文化”的内容要求：“2.2理解价值观对人们行为的导向作用，探寻实现人生价值的条件和途径，践行社会主义核心价值观”
课程标准中的教学提示，要求我们剖析实例，明确价值观的导向作用，以人的价值为突破点，分析人的价值和物的价值的区别，理解人的价值大小判断标准是对社会的责任和贡献。理解价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重要的反作用，对人们的行为选择具有导向作用。因此要帮助学生树立正确的价值观，培育和践行社会主义核心价值观，使之内化于心，外化于行。
教学目标
通过课前阅读课本及相关材料，在师生对话种理解哲学上的价值的内涵；
通过热点分析，聚焦陈贝儿和《无穷之路》，区分物的价值和人的价值，形成对人的价值的全面理解；
通过议学合作，结合真实案例，理解价值观的导向作用，明确价值观对个人、民族以及国家的重要发展意义，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观；
通过学以致用环节，理解社会主义核心价值的基本内容及其重要意义，达成情感认同，内化于心，外化于行。
3.重点难点
教学重点：人的价值
突破策略：通过课前阅读课本及相关材料，在师生对话种理解哲学上的价值的内涵；通过热点分析，聚焦陈贝儿和《无穷之路》，区分物的价值和人的价值，形成对人的价值的全面理解。
教学难点：价值观的导向作用
突破策略：通过议学合作，结合真实案例，理解价值观的导向作用，明确价值观对个人、民族以及国家的重要发展意义，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。
4.学情分析：
本节课授课对象是本校高二年级的学生,初步具备分析社会现象的心智和能力，能够通过搜集资料对比、归纳总结、归因分析等方法对社会现象作出基本评价和理解。对于新知识保持好奇，但是缺乏思维的广度和深度，需要教师通过情境材料的选取，知识的建构，问题的启发，思辨能力的培养等方式帮助学生深度学习。学生能够自觉预习，尝试绘制思维导图。但是思维能力有限，考虑问题不够全面。能提出问题，但不善于表达。曾参与议题商议、辩论，已具备合作探究，搜集整理分析资料，预习教材、分析问题的基本能力。学生在生活中对具体事物的价值有所了解，对于价值观的导向作用有初步感知，对与感动中国人物的评选活动比较熟悉，对社会主义核心价值的基本内容通过社会宣传早已熟知，为本节课学习价值与价值观作了重要准备。
教学过程分析
1.设计思路
议 题： 致敬向上力量，感悟人生价值
环节一 热点分析 理解价值的内涵
环节二 观点评析 感悟人生的价值
环节三 议学合作 价值观导向作用
环节四 学以致用 践行核心价值观
2.教学过程
教学建议：课前播放视频《感动中国人物——陈贝儿》
课堂导入：从都市到乡村，跨大峡谷、踏戈壁沙漠，上川藏高原，香港媒体人陈贝儿一行花了3个月时间，穿梭6个省份，记录下脱贫攻坚成果的生动影像。纪录片《无穷之路》首播即拿下豆瓣9.5分，向香港人民展示了中国政府长久以来、艰苦卓绝的扶贫工作，以及最终取得的辉煌成果。那么，《无穷之路》具有哪些价值？如何评价一个人的价值？价值观如何影响人生道路的选择 ？
【设计意图】本环节以感动中国人物陈贝儿及其纪录片《无穷之路》为背景创设真实情境，福建舰的下水命名导入，提出多个问题，以议题为统领，启发学生思考背后的哲学道理，导入新课，既确保思政课的时政特色，又能够激发学生的兴趣，取材贴近学生的生活实际，关注了学生的生活体验。
新课讲授：
环节一 热点分析 理解价值的内涵
议学材料：
首播即拿下豆瓣9.5分，《无穷之路》通过主持人陈贝儿的亲历走访，向香港人民展示了中国政府长久以来、艰苦卓绝的扶贫工作，以及最终取得的辉煌成果。不少观众看完纪录片，感叹于内地扶贫工作的艰辛伟大，为国自豪之余，纷纷洒下热泪。被誉为“本年度国内纪录片黑马”，近年国内扶贫题材影视剧的标杆。
议学任务：
1.悬崖村为脱贫作了哪些努力，你认为扶贫最重要的是什么？
2.若你是陈贝儿，会选择什么样的人组成团队？
【设计意图】通过课前阅读课本及相关材料，在师生对话种理解哲学上的价值的内涵；通过热点分析，聚焦陈贝儿和《无穷之路》，区分物的价值和人的价值，形成对人的价值的全面理解。在议学合作中调动学生的学习积极性，发挥学生主体作用。
【议学提示】
1.小组代表回答：2016年5月，媒体报道了“悬崖村”的故事。该村位于悬崖之上，通向外界的“悬崖路”落差数百米，要攀爬藤梯进出，尤其是村里的娃娃们背着书包爬藤梯上下学的惊险画面，让人揪心不已。引发社会关注后，当年11月，一架钢制新梯代替了老藤梯。村里还接通了通讯信号，孩子们住进寄宿学校，部分村民靠卖土特产增收……上述变化固然是积极的，但村民进出依然要爬悬崖，高危并未改变，出行依然困难。在恶劣的自然条件下，进一步改变“悬崖村”的贫困状况，面临各种困难。“悬崖村”原生环境不宜居，各种设施严重不足，要在原地扶持，不仅投入巨大，而且效果可能事倍功半。实践证明，整体易地搬迁是脱贫攻坚的一种有效“战术”。将村民迁至基础条件较好的地方，生活改善立竿见影，发展前景也更开阔。当然，这需要地方政府下决心投入，离不开扶贫干部细致工作，有赖于村民积极配合。为实现“悬崖村”整体易地搬迁，当地规划、建设、协调、安置所克服的困难不难想象。安置房人均25平方米，配备基本家具，据悉每户交款1万元封顶，搬迁村民由衷地露出笑脸。还有村民专门到山脚下的河中洗澡，用这种特殊的方式，与故土告别。“悬崖村”不宜居不意味着不能利用，在做好安全防护的基础上，开发旅游项目不失为好点子。利用“网红”效应，结合社会投入，游客可能慕名而来，一并带动当地其他产业。经双向选择，村里的青壮年可自愿参与旅游项目开发，给村民提供了建设家乡、本乡就业、实现脱贫的机会。
教师点评：悬崖村的原生环境不宜居，设施严重不足。于是第一件事就是修钢梯，接通网络，建寄宿制学校，卖土特产增收, 整体易地搬迁，建安置房，配家具……扶志就是扶思想、扶观念、扶信心，帮助贫困群众树立起摆脱困境的斗志和勇气；扶智就是扶知识、扶技术、扶思路，帮助和指导贫困群众着力提升脱贫致富的综合素质。习总书记强调，扶贫先扶志，扶贫必扶智。扶志就是扶思想、扶观念、扶信心，帮助贫困群众树立起摆脱困境的斗志和勇气；扶智就是扶知识、扶技术、扶思路，帮助和指导贫困群众着力提升脱贫致富的综合素质。如果扶贫不扶志，扶贫的目的就难以达到，即使一度脱贫，也可能会再度返贫。如果扶贫不扶智，就会知识匮乏、智力不足、身无长物，甚至造成贫困的代际传递。要从根本上摆脱贫困，必须智随志走、志以智强，实施“志智双扶”，才能激发活力，形成合力，从根本上铲除滋生贫穷的土壤。
结论：价值是事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。
2.小组代表分享：需要建起一个团队，包括监制、剪辑、主持人，摄影师，最好肯吃苦、共情力强、具有亲和力，善于沟通、专业能力强、要勇敢、积极乐观、乐于助人、甘于奉献、明事理、团队精神……
教师：我们在选择队友时，首先考虑的是这些人能否满足团队的需要，或者我的需要，换句话说，都是客体对主体的满足程度。这些队友，不仅要德才兼备，能力突出，还要努力为团队、为他人积极贡献力量。因此，人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要。
议学小结：
一、人的价值
1. 哲学意义上的价值：是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。
特征：具有高度的概括性和普遍性。
2. 人的价值
含义：人的价值在于通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要，但主要在于对社会的贡献。
环节二 观点评析 感悟人生的价值
议学材料：阅读与思考：
司马迁认为“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
古埃及人认为人的价值会在冥界由神来评判，无恶不作者永入地狱，不得参与转世轮回。
有人说：“人的价值应该由他所创造的财富来衡量。”
爱因斯坦：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。”
议学任务：
1.评析上述观点，思考：评价人生价值的大小应以什么为标准？
2.分享感动中国人物故事，谈谈他们的人生价值与重要收获。
【设计意图】通过观点辨析环节，理解人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，形成对人的价值的全面理解。
【议学提示】
学生：评析四种回答，略。
教师：就物的价值而言，其价值在于它所具有的能够满足主体需要的功能和属性。人则不同，人既是价值的创造者，又是价值的享受者。人既能创造出物质财富和精神财富来满足社会和他人的需要，并且能够在创造价值的过程中，实现对自己的满足。人的价值在于通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要。评价一个人价值的大小，就是看他为人类、社会、国家和人民贡献了什么。
教师：2021年TVB最佳女主持由陈贝儿夺得，由她主持的节目《无穷之路》深入大陆贫困地区，探索大陆的扶贫政策为当地居民带来的改变，无论在香港还是大陆都引起强烈反响，更荣获国家广播电视总局一致肯定，评为2021年优秀海外传播作品，获奖实至名归！
陈贝儿作为女性，她的美，不仅在台前，更在幕后。事实上，在《无穷之路》之前，她已经破圈，她关注的目光更多聚焦在社会现实层面。在一个以娱乐文化为主导的市场下，将镜头对准女性，关注残疾儿童，关注扶贫，这份担当与勇气，美得不同凡响。她的美，向人们示范了“她力量”的“破圈之路”。残疾儿童、跨国婚姻、脱贫之路，这些事件中的女性与儿童，虽然在不断挣扎，却容易被大众忽视。如何让他们的辛酸和苦难被看见，她持续地奋力发声。需要帮助的群体，被越来越多的人看见，与此同时，她的美也被更多人看见，感动了中国，感动了每一个人。娱乐主播出身的她，其关注社会的敏锐度和求真精神，令人称道 。（《（浙江在线-《钱江晚报》《扬子晚报》评）
陈贝儿直言，在拍摄的过程中有了很多收获，拍摄后满满的满足感，能得到网友们的喜爱和称赞，已经是意料之外的收获。这份工作滋养了她的灵魂，让她从不同的人身上收获感动和力量。
《无穷之路》虽已经收官，但后劲十足，网上仍有不少热度。在陈贝儿看来，无论是传媒人探索中国的“无穷之路”，还是国人了解祖国历史人文的“无穷之路”，乃至大家共同努力、迈向更好生活的这条路，都是无穷无尽的。
过渡：现在请大家分享感动中国人物故事，谈谈他们的人生价值与重要收获。
小组代表1分享：杨振宁：香港中文大学博文讲座教授兼理论物理研究所所长，清华大学高等研究院名誉院长、教授，物理学家，诺贝尔物理学奖获得者。杨振宁先生是跨世纪的伟大物理学家，在粒子物理学、统计力学和凝聚态物理等领域作出里程碑性贡献。他心系祖国科教事业，为国家的科技发展、中外科技文化交流作出了重要贡献，推动了香港中文大学数学科学研究所、清华大学高等研究中心、南开大学理论物理研究室和中山大学高等学术研究中心的成立。2022年感动中国人物。
【颁奖词】站在科学和传统的交叉点上，惊才绝艳。你贡献给世界的，如此深奥，懂的人不多。你奉献给祖国的，如此纯真，我们都明白。曾经，你站在世界的前排，现在，你与国家一起向未来。
小组代表2分享：苏炳添：中国男子短跑运动员，男子60米、100米亚洲纪录保持者。“中国飞人，亚洲之光”。在2020年东京奥运会男子100米半决赛中，苏炳添跑出9秒83，以半决赛第一的成绩闯入决赛并打破亚洲纪录，成为中国首位闯入奥运男子百米决赛的运动员。决赛场上，苏炳添是一排黑人中间唯一的黄种人，他再次打开10秒大关，以9秒98的成绩获得第六名。
【颁奖词】世界屏住了呼吸，9秒83，冲出亚洲的速度。你超越伤病和年龄，超越了自己。你奔跑的背后，有强大的祖国。
小组代表3分享：朱彦夫：88岁，长津湖战役幸存者，曾荣获“时代楷模”“人民楷模”称号。14岁参军，先后10次负伤，3次立功。在朝鲜战场上，他所在连队当时与敌军在零下30多度的恶劣天气里血战了三天三夜，最终仅有他一人生还，但他身负重伤，昏迷93天，先后经历47次手术后，被截去四肢，没了左眼，右眼视力仅剩0.3。新中国成立后，朱彦夫主动放弃荣军疗养院的优厚待遇回乡，用25年时间带领乡亲治山治水，改变了家乡贫穷落后的面貌。
【颁奖词】生命，于你不止一次，士兵，于你不只是经历，没有屈服长津湖的冰雪，也没有向困苦低头，与自己抗争，向贫穷宣战，一直在战斗，一生都在坚守，人的生命，应当像你这样度过
小组代表4分享：彭士禄：已故科学家(享年96岁)，革命英烈彭湃之子，被誉为“中国核潜艇之父”，被追授为“时代楷模”。彭士禄是我国著名的核动力专家，中国核动力事业的开拓者和奠基者之一。上世纪50年代，他隐姓埋名投身核潜艇研制事业，担任第一任核潜艇总设计师，为我国第一艘核潜艇成功研制作出了重要贡献。改革开放后，他负责引进大亚湾核电站，组织自主设计建造秦山核电站二期，引领我国核事业发展实现历史性跨越。
【颁奖词】历经磨难，初心不改。在深山中倾听，于花甲年重启。两代人为理想澎湃，一辈子为国家深潜。你，如同你的作品，无声无息，但蕴含巨大的威力。
教师点评：这些杰出人物，道德模范，在不同领域、不同层面为国家和人民做出了重要贡献，他们的人生是非常有意义的，是有价值的。评价一个人价值的大小，就是看他为人类、社会、国家和人民贡献了什么。
议学小结：
特点：人既是价值的创造者，又是价值的享受者。
评价：对一个人的价值的评价归根到底是看他的贡献。最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
环节三 议学合作 价值观导向作用
议学材料： 对于西方媒体的质疑，陈贝儿“从霓虹灯的丛林中转身，让双脚沾满泥土，从雨林到沙漠，借溜索穿过偏见，用钢梯超越了怀疑。一条无穷之路，记录这时代最美的风景。”在攀爬天梯时，同行的村民提醒她，快欣赏下当下的风景。“在这样的路上，他们都有欣赏的心态，这是他们生命的韧性”。
议学任务：
1.在实践活动中，为什么人们对同一事物会形成不同的认识和评价？
2.陈贝儿团队及其《无穷之路》的成功与其所秉持的信念有何关系？
【设计意图】通过议学合作，结合真实案例，理解价值观的导向作用，明确价值观对个人、民族以及国家的重要发展意义，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观；
【议学提示】1.学生代表1：一向标榜客观公正、自诩“视事实为生命”的西方媒体，为何在报道中国时屡屡出现偏差甚至谬误？他们可能会找出很多理由为自己辩解。但真正的原因恐怕只有两条：一是傲慢，二是偏见。傲慢与偏见让一些西方媒体人自觉或不自觉地戴上有色眼镜，从而看不清事物的本来面目。西方媒体的傲慢与偏见从一个侧面反映出，西方国家对过去只能被动挨打的中国如今傲然屹立于世界东方有很强的不适感。然而，历史的车轮滚滚向前，早已驶入二十一世纪，不可能总在十九或二十世纪徘徊。中国的发展进步已经取得巨大成就，将不断翻开新的篇章。一些西方媒体如果跟不上世界和中国的发展步伐，总是抱着“老黄历”和“冷战”思维不放，终会在时代潮流中迷失方向。
2.学生代表2：客观、独立地报道新闻事件应该是新闻媒体展开新闻报道的理想目标，但是能否真正体现客观独立却是有条件的，因为所有的新闻报道都会受到报道者所处的政治环境、所受的教育背景以及个体报道者政治态度和经济地位的影响。西方资本主义社会极端的市场取向，使“坏消息才是好新闻”成了西方媒体信奉的新闻价值标准，越是反常的、负面的、耸人听闻的事情，才越有市场价值、新闻价值，这也是负面新闻充斥西方媒体的真正原因。
教师：可见，陈贝儿和部分西方媒体记者对于脱贫攻坚有着截然不同的认识和评价，这是因为两者的价值观不同。价值观对人们认识世界和改造世界具有重要的导向作用。价值观影响人们对事物的认识和评价。对于采访活动的安排和新闻素材的收集实践活动等方面也不同，体现了价值观影响人们改造世界的活动。
2.学生代表3：陈贝儿为了将沿路所见拍出来，将我国真实的扶贫故事地呈现给大家看，在风里雨里黄沙里走了3个月，走过中国的“无穷之路”。生在香港，长在温哥华，一直生活在繁华都市的她，与团队深入10个曾经的深度贫困地区、拍摄扶贫纪录片《无穷之路》，体验了“随时会丧命”的溜索、爬上悬崖村的钢梯，跟当地人一起犁地，踏上“不归路”。她坚持人人平等的采访原则，从2003年入行至今，职业方向发生了从采访明星到采访素人、从做娱乐新闻到做纪录片、从台前到幕后再返回台前的转变，但始终在努力讲好中国故事。
由此可见，爱国、坚持人人平等、尊重事实等价值观是陈贝儿人生的重要向导。影响了她人生道路和生活方式的选择。价值观不同，人们在面对公义与私利、生与死等冲突时作出的选择也不同。同样作为记者，未必所有人都会作出和陈贝儿一样的选择。2022年3月3日，陈贝儿获评“感动中国2021年度人物”。颁奖礼现场，白岩松说：“脱贫攻坚太艰难，电视人想要真实地记录这一切，无异于踏上一条不归路。”陈贝儿觉得，“不归路”指媒体人的使命感：“如果只是把它当成谋生工作的话，不一定能拍出触动人心的片子。‘不归路’不是没有尽头的路，而是我会一直走下去的路。”
学生代表4：事实上，早在《无穷之路》之前，陈贝儿已经破圈，她关注的目光更多聚焦在社会现实层面。她寻找远嫁世界各地的港女，了解她们的生活现状和婚姻观。这才有了纪录片《嫁到这世界边端》；她还关注香港的残障儿童，《用爱站起来》就是她发出的深切呼唤。在一个以娱乐文化为主导的市场下，将镜头对准女性，关注残疾儿童，关注扶贫，这份担当与勇气，美得不同凡响。
她的美，向人们示范了“她力量”的“破圈之路”。残疾儿童、跨国婚姻、脱贫之路，这些事件中的女性与儿童，虽然在不断挣扎，却容易被大众忽视。如何让他们的辛酸和苦难被看见，她持续地奋力发声。需要帮助的群体，被越来越多的人看见了，与此同时，她的美也被更多人看见，感动了中国，感动了我们每一个人。
教师总结：“我觉得每一个在生命当中拼搏奋斗的女人都是我们心目中的最佳女主角。新时代女性最重要的是独立,要相信自己,不要小看自己。”谈到新时代女性的力量,陈贝儿如是说。希望，我们在座的男同学和女同学都能从陈贝儿身上获取向上的力量。
补充资料：2022奶奶涉数学全国乙卷事，系考中作弊，甘肃某考生违规携带手机进入考场，开考后拍摄试卷发至QQ群寻求解答未果。涉数学全国新高考I卷事，系恶意编辑“占坑帖”，广东某考生考前在QQ空间发布无关帖子占位，考后再用试卷内容替换原有内容，帖子时间仍显示开考前。此外，安徽某考生自称“考前押中语文全国乙卷试题”，同样是考后恶意编辑的“占坑帖”。
教师讲授：浙江省公共政策研究院研究员高艳东在接受天目新闻记者采访时表示，对于恶意编辑“占坑帖”的考生，情节轻微的应以寻衅滋事违法行为处罚，情节严重可以寻衅滋事罪追究刑事责任。“恶意编辑‘占坑帖’的行为，严重扰乱了高考期间的社会秩序，让公众对高考的公平性和神圣性产生怀疑，影响高考考生考试心态，并导致警方等相关部门花费时间精力、动用公共资源进行调查，在客观上危害了公共利益，扰乱了社会秩序。”
2014-2019年未成年人犯罪，主要是盗窃、抢劫、寻衅滋事、故意伤害、聚众斗殴等，低龄未成年人刑责范围一再调整。
爱国、诚信、友善、公正、平等、法治等价值观承载着一个民族和国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的标准。因此，我们要树立正确的价值观，作出正确的价值选择。
议学小结：
二、价值观及其导向作用
含义：价值观是人们在认识各种具体事物价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。
1.价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要导向作用。
①价值观影响人们对事物的认识和评价。
②价值观影响人们改造世界的活动，影响人们的行为选择。
2.价值观是人生的重要向导。
①价值观影响人生道路和生活方式的选择。
②价值观不同，人们在面对公义与私利、生与死等冲突时作出的选择也不同。
价值观承载着一个民族和国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的标准。
环节四 学以致用 践行核心价值观
议学材料： 2021年，是建党100周年，重大科技成果灿若星河。脱贫攻坚成果显著，奥运赛场健儿们抢金夺银，《感动中国》精准定位、悉心挑选，以十位代表性最强的人物为蓝本，展现出“特殊”一年中，无处不在、荡气回肠的中国力量和民族精神。
议学任务：
1.结合课本74-75页内容，思考《感动中国》评选活动的重要意义。
2.结合实际，选取社会主义核心价值观两点基本内容，分别设计校园活动方案。
【设计意图】通过实践活动，理解社会主义核心价值的基本内容及其重要意义，达成情感认同，内化于心，外化于行。
教师过渡：“感动中国年度人物”推选标准：人物事件发生在本年度，或者人物在本年度引起社会广泛关注。本次活动以“感动公众、感动中国”为主题，推选人物须具备以下一种或几种特点。
为推动社会进步、时代发展做出杰出贡献，获得重大荣誉并引起社会广泛关注；在各行各业具有杰出贡献或重大表现，国家级重大项目主要贡献者；爱岗敬业，在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹；以个人的力量，为社会公平正义、人类生存环境作出突出贡献；个人的经历或行为，代表了社会发展方向、社会价值观取向及时代精神；个人在生活、家庭、情感上的表现特别感人，体现中国传统美德和良好社会风尚。
那么，感动中国》评选活动具有哪些重要意义呢？
【议学提示】
小组代表1：有利于社会主义核心价值观的培育与弘扬；增强文化自信，弘扬时代精神；营造责任担当与奉献的社会氛围；从中汲取精神养分，感悟道德力量；能够激励人们崇美向善，谱写人生乐章；充分发挥道德模范在精神文明建设中的榜样作用；深化群众性精神文明创建活动，形成良好的社会风尚。
小组代表2：感动中国人物身上体现着社会主义核心价值观的基本内容。因此，评选感动中国人物，实践上是在弘扬和培育社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。既体现了社会主义本质要求，继承了中华优秀传统文化，也吸收了世界文明有益成果，体现了时代精神。是凝魂聚气、强基固本的基础性工程。
小组代表3：核心价值观是精神支柱，是行动向导，对丰富人们的精神世界、建设民族精神家园，具有基础性、决定性作用。具有强大凝聚力、感召力，能有效整合社会意识，扩大主流价值观念的影响力，提高国家文化软实力。对于实现中华民族伟大复兴中国梦具有重要现实意义和深远历史意义。
2.制作《民法典》进校园等海报或黑板报、举行相关知识竞赛或专家讲座等活动、组织爱国主义教育实践活动，举办诚信315的宣传活动，国家宪法日组织相关的文艺晚会等。
议学小结：
三、培育和践行社会主义核心价值观
1.社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。
2.基本内容：富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要导向作用。
3.回答的问题：回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题，为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。
4.地位：社会主义核心价值观既体现了社会主义本质要求，继承了中华优秀传统文化，也吸收了世界文明有益成果，体现了时代精神。
5.如何践行:无所不在、无时不有；落细、落小、落实；内化于心，外化于行。
思维导图：如下所示

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