资源简介

教学设计
课时教学设计
课题 发散思维和聚合思维的方法
1.教学内容分析（本单元以提高创新思维能力为主线，集中讲述了创新思维的要求。本单元包含三个主题：一是讲述创新思维要善于联想，二是讲述创新思想要多路探索，三是讲述创新思维要力求超前。这些创新思维的方式相互联系，相互影响，要求我们积极训练联想思维，灵活运用发散思维与聚合思维，辩证使用正向思维与逆向思维，要有超前意识，学会下好先手棋，切实提高我们的创新思维能力和水平；要求我们学会把知识创新与实践创新紧密结合起来，以实践问题为导向开展创新，为满足人民日益增长的美好生活需要贡献自己的聪明才智。 本框的内容聚焦发散思维和聚合思维，从含义、特征、技法、作用等维度进行阐述，助力学生了解发散思维和聚合思维，理解创新思维要多路径，提高创新思维能力。从课程结构而言，本节课内容是上一节课内容的自然延伸，也是下一课教学的坚实基础，起到承上启下的作用。就课程内容本身而言，本节课的内容是对前三单元内容的一个总结与升华。学好本框内容对学生提高创新思维能力以及下一框的学习都有很重要的作用。)
2.学习者分析（高二的学生正处于逻辑思维形成的关键时期，也是培养创新思维的特殊时期。通过日常学习和生活经验的积累，同学们对于发散思维比较熟悉，但是理解的层次还比较低，缺乏理性的认知，在行动方面也存在一定的盲目性。通过本课的学习，帮助学生掌握发散思维的技法，培养创新思维的能力。）
学习目标确定 政治认同：增强对我国重视科技创新、重视科技创新型人才的认同感。 科学精神：了解发散思维中所采取的技法；概括发散思维的特点；知道聚合思维和发散思维的功能。 法治意识：增强对科技发明等进行保护的意识。 公共参与： 正确运用发散思维的技法进行思维发散，变废为宝。了解利用聚合思维进行科技发明的故事，学会运用聚合思沩进行发明畅想。
学习重点和难点（重点：发散思维的特点；发散思维的技法；聚合思维和发散思维的功能。 难点：发散思维和聚合思维的特点；运用发散思维应注意的问题；聚合思维是创新思维的组成部分。）
5.学习评价设计（依据教学目标，采用多种方法，进行多次评价，重视学生反应，强调主体参与。）
6.学习活动设计 教师活动：播放视频《科技发明背后的故事》，导入新课。学生活动：观看视频，认真聆听。环节一：巧用发散思维，变废为宝教师活动1 在该环节，首先教师要让学生进行自主学习，理解发散思维的客观基础，含义，把握发散思维的特点，了解发散思维的技法，发散思维的功能。 其次，教师引导学生在自主学习的基础上进行知识点的回答。 最后，教师在学生对知识点了解的基础上开展变废为宝创意分享活动，引导学生结合自己课前所制作的手工品对制作理念、所运用的发散思维技法进行说明。 教师在对学生作品进行点拨时，进行总结：发散思维不仅能够帮助人们发现新问题，而且能为所要解决的问题提供众多设想。但需要注意的是，我们在进行思维发散时，如果仅仅依靠几种思维发散技法，难以产生理想的结果。因此，在思维发散的过程中，还需要其他思维因素的积极参与。同时，在运用发散思维时要大胆敞开思路，注意发散思维的质量，提高发散思维能力。学生活动1 学生发挥自学能力，在阅读教材的基础上，对教材中的知识点进行理解和了解，并且对相关知识点问题进行作答。 参与变废为宝创意分享活动，个人或者小组代表对自己的手工品进行制作理念解读以及所运用的发散思维技法进行说明。活动意图说明（充分发挥学生的自主学习合作探究能力，在自学的基础上理解所学知识点。结合变废为宝创意分享大会将难点发散思维技法与手工品制作进行结合，加深对知识点的理解。）环节二：巧学聚合思维，发明分享教师活动2： 播放视频《钢琴烧烤架》。在该环节，教师展示问题，即聚合思维的客观基础、含义、特征、功能以及方法，引导学生进行自主学习。 结合教材知识以及课前所搜集的科学家利用聚合思维进行发明的故事，教师引导学生进行科技发明故事分享。 教师在学生分享相关故事后，再次点明聚合思维的特征、功能和方法（聚合思维与发散思维一样，也是一种富有创新性的思维方式。思维聚合过程中所运用的推理方法主要有两种，即归纳推理和演绎推理。），加深学生对知识点的理解。 学生活动2 学生自主学习相关问题，对知识点进行了解。分享课前所搜集到的科学家利用聚合思维进行发明的故事，体会其中的聚合思维。活动意图说明：通过该环节一方面增强学生的自学理解能力，另一方面增强学生的表达能力。在同学分享的条件下，增强同学对聚合思维的理解。……环节三：巧用两类思维，畅想未来教师活动3：教师展示我国对科技创新发明的保护与重视的相关资料。 引导学生在今天所学知识的基础上，畅想未来自己想拥有或者想要发明的作品。 学生活动3：学生结合发散思维和聚合思维对未来的产品进行畅想。活动意图说明：调动学生的发散思维和聚合思维，加深对本堂课所学知识的运用。……
板书设计 客观基础 含义 发散思维 特征 技法 功能 辩证互补 发散思维和聚合思维的方法 客观基础 含义 聚合思维 特征 方法 功能
8.作业设计（课后习题练习）
教学反思与改进（1.落实思想政治教育“立德树人”的根本任务，重视学生核心素养的培养。 2.重视情境线、活动线、知识线的联系，推动学生在情境化、活动化、任务化的过程中学习、运用知识。 3.教学设计要围绕教学目标进行，不能脱离教学目标。）
说明： （1）教学设计突出学生学习的主体地位，依据学科课程标准要求突出课时学习对学生发展的价值，设计情境化、活动化、任务化的学习活动，增强学生学习过程的体验性、实践性和整体性。日常工作中，教师“基本信息”可以简写。 （2）教学反思与改进突出课堂学习目标的达成度，依据学生的变化和本课教学的特色，从教学观念系统和操作系统两方面进行反思；教学设计和教学手段等是否合理，教学行为与教学目标是否一致，情境活动和师生关系等是否符合教学规律，等等。从设计、实施、评价、理念落实等方面找优点，并说明今后完善与改进不足的办法。教学反思与评价不要求面面俱到，但须真实客观。 （3）教学设计、课堂实施和学习评价要保持一致性，目的是促进课堂“教-学-评”的改进。可依据课堂实施实际状况整理教学实录和教学案例，详细呈现某一课时的教学实践过程，呈现课堂中学生的学习资源、学习活动、学习表现;呈现教师引导(评价)学生深入学习的方式方法，从而分析学生在课堂每个环节中的实际表现和实际收获，突出课堂中学生学习活动与教师的示范、指导、评价等教学过程的对应。过程完整，资源齐全，任务具体，互动充分。

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