资源简介

2022-2023学年人教版七年级上册英语教学设计
时间 / 教师 姓名 Bessie 班级 7.2
课型 Reading 课题 Unit 6 Section B2a～2c 课时 Period5
教学 内容 分析 本课是阅读课教学。2a的读前活动先让学生思一物是否健康，以激活他们的背景知识，同时教师也能了解生的健康饮食情况，进而能引导学生养成良好的饮食习，树立健康饮食的观念。本单元的阅读材料是记者对一位体育明星的采访活动，体育明星谈到了自己的饮食习惯，其中融入了健康饮食的思想，能起到很好的，积极的正面导向作用。2b中的活动让学生关注文章中的食物名词，以早餐午餐、晚餐、晚餐后分别喜欢吃什么和不喜欢吃什么为线索，让学生读文章，搜索文章中的细节信息。2c的读后活动让学生通过造句的方式转述文中的信息，不仅可以加深对文章的理解，还可以为后面的写作做准备。在本部分的教学中可以透情感态度、价值观的教育，如：教师可以通过让学生谈论己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物，引导他们养成良好的食习惯，树立健康饮食的观念。
学情 分析 本课时是在前三课时学习的基础上进一步加深学习：前四课时呈现了like的肯定句、否定句和一般疑同句形式，本课时阅读部分的采访对话中则涉及含有实义动词的一般现在时的特殊疑问句（如：What do you like for breakfast What fruit do you like )，还涉及更多实义动词（如：eat，ask，think，want)在一般现在时态
中的使用，这些用法是本单元目标语言的进一步拓展。因为知识的突破有个层次递进的过程，学生接受起来不会觉得很难，再加上课堂上教师的层层引导，学生能轻松掌握本课时内容。教师根据学情的不同，可以设置不同的学习任务，如可让学生根据2b对话内容完成表格，可以借助图片谈论Cindy的一日三餐，可以给学生关键词，也可以提高要求，让学生把对话改编成短文谈论Cindy的饮食习惯。
核 心 素 养 四 维 教 学 目 标 Language ability objectives 1．学习下列词汇：star，eat，well，habit，healthy，really，question，want，be，fat。 2．掌握like的第三人称单数形式。 3．讨论某人早、中、晚三餐喜欢吃的食物。 4.通过写作练习来达到提高学生们的综合表达能力。
Learning ability objectives 1.学生通过图片、标题能预测文章信息，能根据上下文理解生词的含义。 2.学生能通过不同的阅读策略，搜寻主题句、关键句捕捉文章信息；能通过上下文理解文章中出现的it，they的指代含义。
Thinking quality objectives 1．能够听懂信息，并记录所听到的内容。 2．能够根据所阅读的文章完成问题。 3.能通过一系列问答形式理解文章的逻辑关系和提问顺序(breakfast-一lunch-一dinner--after dinner)。
Cultural awareness objectives 通过谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物，养成良好的饮食习惯；通过互相询问和谈论饮食习惯，培养对家人和同学、朋友的关怀和友爱之情并学会营养配餐.
教学 重难点 重点： 1．能够判断食物是否健康。 2．能够读懂有关采访类的文章，并可以从中提取和总结信息。 难点：阅读有关饮食方面的材料，并能获得相关信息，提高综合运用英语的能力。
教 学 过 程 Step 1　Lead－in 1．Do a survey. T：What food do you like？Are they healthy？Do you have a good eating habit S1：I like strawberries.They are very healthy. S2：… 2．Ask students to write their deskmate's answers. (1)Tom likes bananas and strawberries.He thinks they are healthy.He has a good eating habit. (2)Sally likes ice－cream and hamburgers.But I think they are not healthy.She doesn't have a good habit. 【设计意图】通过调查活动，激发学生的学习热情。 Step 2　Work on 2a 1．Ask students to finish exercise of 2a. 2．Let students write more healthy food and unhealthy food in their life. 3．Ask students to look at the title of the article in 2b and guess the meaning of it. 【设计意图】通过完成课本上的小练习为学习2b的内容作铺垫。 Step 3　Reading (2b) T：Well，let's see a sports star's eating habit.Cindy Smith is a volleyball star.What does she like for breakfast，lunch and dinner Does she eat ice－cream Now let's read the magazine article about Cindy Smith.First，read the article and circle the food words. (students read the article and circle the food words quickly.) 1．根据Cindy对于下列食物的喜好，在相应单词后打钩或画叉。 2．哪些食物是David和Cindy谈到的早餐、午餐或晚餐？在早餐后写b，在午餐后写c，在晚餐后写d。 3．Read and find out True(T) or False(F)． 4．Let students read the article and answer the questions.Then check the answers. 【设计意图】通过做任务的方式，加深学生对课文的理解。 Step 4　Work on 2c 1．Write five sentences about Cindy's eating habits. Cindy likes healthy food. (1)Cindy ________________________ (2)She ________________________ (3)She ________________________ (4)Cindy doesn't ________________________ (5)She doesn't ________________________ 2．Discussion：What do you think of Cindy Smith's eating habit 【设计意图】通过练习和讨论，让学生进一步理解和掌握课文信息。
Step 5　Review and retell the passage 1．Read the passage again and then finish the following mind map. Cindy's Eating HabitFor breakfast： She likes (1)________ and apples. She doesn't like (2)________． For lunch： She likes (3)________． For dinner： She likes (4)________ She doesn't like (5)________，because they're not healthy. [答案](1)oranges　(2)bananas　(3)salad　(4)chicken　(5)hamburgers 2．Make students retell the passage using their own words according to the mind map. 【设计意图】通过思维导图复习回顾课文内容；通过复述训练学生的表达能力。 Step 6　Homework 分类复习所学的有关食物的词汇并强化记忆。
板 书 设 计 Unit 6　Do you like bananas Section B2a～2c 1. breakfast, lunch, dinner 2. Fruit: apples, bananas, oranges, pears, strawberries … Vegetables: carrots, tomatoes, potatoes … 3. — Does Tom like … — Yes, he does. /No, he doesn’t. 4. eating habits饮食习惯 — What do you like for breakfast, lunch, dinner — I like … 5. Cindy likes healthy food: 1. loves fruit 2. likes oranges and apples 3. likes salad for lunch 4. likes hamburgers for dinner 5. eats ice-cream after dinner
教学 反思 ...

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