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小学劳动《纸桥承重》说课稿
尊敬的各位评委、老师
大家好：
我说课的内容选自小学劳动五年级上册《纸桥承重》。下面我就本课教学作如下说明：
一、教材及学情分析
本册教材重在引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，培养科学态度、创新精神以及实践能力。结合五年级学生的年龄特点和个性特征，以促进学生综合素质的可持续发展为核心，在教学中我围绕"以人为本"的教育理念，重视学生创新潜能的开发、能力训练的实践，个性特长的发展。不仅从理论上让学生有所得，更要在实践活动让学生亲身体验技术的魅力，这既是该课程对老师的挑战，也是学生创新能力得以开发并逐步发展的机遇。
二、教学目标及重难点：
知识目标：制作一座可以承重的纸桥，探索剖面形状对桥承重的影响,了解力的支撑奥秘和原理。
能力目标:通过欣赏、探究、制作、实践,发展学生自主学习与探究学习的能力。
情感态度价值观：培养学生对科学研究的兴趣、态度以及自主学习、自主实践的自信心。
教学重点：了解力的支撑奥秘和原理
教学难点：在自助探究中发现桥的承受力大小与桥的剖面形状有关系。
三、说教法、学法
我在教学中采用了观察发现法、自主探究法、演示验证法、激励评价法等教学方法，并在教材设置活动的基础上做了创新，将活动的主旨交给学生，由浅入深进行三个梯度的实验，每次实验都由学生自主探究、交流、动手操作、展示、汲取经验、再次实践等。在探究中开阔学生视野、发展创新思维，达到体验中发现感悟、活动中归纳知识、参与中培养能力、合作中学会学习的最佳教学效果。
四、说活动准备：
用过的A4纸、字典、砝码、纸杯、剪刀、双面胶、透明胶
五、说教学流程
（一）事例导入，激发实验兴趣
课件出示“綦江虹桥”的图片，因设计不合理导致的重大事故，引导学生做优秀工程师，进而激发同学们动脑动手制作合格纸桥的兴趣。
设计意图：让学生从生活的实例中获得震撼和启示，拥有真正的技术和能力才能够为人类造福，从而增强社会责任感。激发实验兴趣，为活动的开展注入激情。
（二）提出任务，出示设计要求
用“纸”造一座桥，纸易于裁，又比较结实，它可以为“小小建筑师”们提供很大的想象和创造的空间。
设计要求：
1.跨度：15厘米；
2.桥面宽度：10厘米；
3.桥面使用材料：一张白色A4纸，可以对它进行任意的折、剪、裁、粘、贴，努力充分利用材料。
设计意图：每个学生都喜欢实验的过程，但是他们在动手实验时常常跟随心意随便做，容易偏离实验目的。因操作过程中没有思路而导致实验失败。因此，在做实验前要让学生明确实验的目的、实验步骤以及实验操作要求，保证实验目的达成，实验顺利完成。
（三）实验活动，探索纸桥奥秘
探索实践，哪种形状的桥面承受力最大，你想要做一个什么样的纸桥呢？开动脑筋想一想，看看谁的想法最奇特、与众不同。
活动一：任务驱动 自由尝试
学生分组进行尝试，大部分采用了单层或双层平板桥结构，也有采用了拱桥结构，但初次尝试，大部分学生的作品承重太小，失败者居多。
教师课件出示中外名桥（石桥、拱桥、斜拉索桥等），请学生观察。提示：用纸造桥，需要综合考虑许多因素，如材料的特性和数量，形状和结构，部件的组合和连接等。请大家大胆想象，继续探索如何才能让纸的承重力更强。
设计意图：本部分是对学生如何设计制作做指导，让学生在失败的实验中总结经验，并在教师的引领中获得启示，由此及彼，整理思路，为活动二奠定基础。
活动二：案例引导 启发运用
小组再次探索实践，这一次，学生才采用三角形、圆柱形、方形（图）等剖面结构，承重力明显加强。
教师邀请不同设计者介绍自己的设计思路，学生评价其作品的优缺点。教师总结“桥面剖面形状”的概念及承重原理，课件出示不同纸桥剖面形状和结构的桥面。启发思考：桥面剖面形状还可以设计成什么图形呢？设想：什么样的剖面形状会使桥面承重更大呢？
设计意图：此环节让孩子们有了成功的体验，在动手制作的过程中，了解力的支撑奥秘和原理。通过学生展示，大家发现制作方法与细节处理对纸桥承重力的影响，从而落实了本课的教学重点。此时的评价，培养了学生表达、倾听能力，鼓励他们勇于探索，始终以饱满的情感学习，探索实践的兴趣更浓了。
活动三：实践体验 深入探究
出示探究要求：
1、只用一张A4纸建造承重力更大的桥。
2、利用桥面剖面形状，形状、数量不限。
此时，实验组中出现了复合结构，纸桥的承重能力大了许多，教师充分肯定学生解决策略的多样性，适时引领发现，促进实验速度和效果最大化。学生在自主探究中发现桥的承受力大小与桥的剖面形状关系很大，纸桥的剖面形状越复杂，复合结构形状越多，纸桥的承重力越大。
教师小结:桥的承受力大小与它的剖面形状有关。
设计意图：这一环节，学生随着活动的不断开展，对活动方法、过程、步骤都做了动态调整，使活动不断深化，此时我们突破了本课的教学难点。“在科学探索中，别人的成功经验，有时可以成为你成功的起点。”教师鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流，引导学生在自己的研究方向上作进一步思考。
（四）组际比赛 深化理解
教师提出比赛要求：五分钟内，各组重新做一座承重最大的桥，看谁的纸桥承重大。
五分钟后，学生统一摆放纸桥，听口令加法码，最终获胜组的承重力为1千克。
设计意图：此环节利用竞赛的形式再次落实本课教学目标及重难点，让学生感受到科学的强大魅力，发展学生创新精神和实践能力，获得成功的体验。
（五）拓展延伸，总结生活应用
教师鼓励学生运用纸桥承重的原理，增加用纸、设计承受力更强的纸桥。改变剖面形状确实可以改变材料的物理强度。生活中改变剖面结构的做法不光运用在造桥中，有很多物体，为了增加承受力，往往要改变它的形状。教师课件展示瓦楞纸板、塑钢型材截段等，并对这种改变的用意加以说明。引导学生仔细观察，认真思考，发现生活中的更多奥秘。
设计意图：鼓励学生将知识运用到生活中，发现、分析、解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。建立学习与生活的有效联系，使学生获得自我、生活、自然的真实体验，具有增强积极参与实践活动的意愿。
六、说教学效果预测及反思
本课教学，通过创设真实情境为学生提供现场体验的机会，让学生经历多梯度的活动方式，促进学生积极参与活动过程，在现场观察、设计制作、实验探究的实验过程中发现和解决问题，体验和感受学习与生活之间的联系。教师重在激励、启发、点拨、引导，充分发挥学生的动手、动脑能力，充分体现了学生的主体地位，落实本课教学目标。学生在课堂上兴趣盎然，实验探索积极主动，教学收到了良好的效果。
值得思考的是，此次纸桥制作成功与否的关键在于桥墩与桥身的连接采用什么样的结构，连接是否合理，学生动手实践能力还需进一步加强。

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