资源简介

《巧手工艺坊-定量茶叶盒》教学设计-劳动五年级上册苏教版
学情分析
本课取自劳动课程《定量茶叶盒》。小学劳动从一年级开始开设，所以学生已接触到剪刀、美工刀、胶水等工具，使用这些工具加工纸质材料还不是很熟练。本课主要由三课时构成：第一课时主要教授定量茶叶盒的内部结构和组装；第二课时主要让学生讨论、设计修改隔离板的长度和再次设计“变量”隔离板；第三课时主要制作“变量”隔离板和讨论、设计修改其他定量。 本课是第二课时。在本课时中，侧重点在设计，主要运用小组讨论、合作设计并制作、媒体展示交流、提升难度继续设计等教学方法和策略，降低学习难度，使学生初步体验完整的设计流程，一步一步深入思考，循序渐进地养成仔细观察，多思考、勤动脑的良好习惯。
教学目标
知识与技能：
1. 初步学会根据需求，选择样式、尺寸，设计修改方案并制作组装。
2. 能正确并较为熟练地使用剪刀、美工刀等工具对图纸进行加工制作。
过程与方法：
1. 通过组织学生观察、讨论交流等教学活动，认识定量部位；通过教师引导启发，学生思考讨论，能合作完成作品设计修改方案。
2. 通过对定量部位茶叶盒中隔离板的修改制作，较为熟练地运用剪刀等工具进行规范操作。
情感、态度与价值观：
1. 形成关心周围生活环境的积极心态。
2. 循序渐进地养成仔细观察，多思考、勤动脑的良好习惯。
3. 初步接触设计、修改、制作的环节，形成严谨的制作习惯和科学的试验态度。
教学重点：
根据需求改变隔离板长度。
教学难点：
设计增减隔离板时要考虑的要素。
教学器材：透明教具、隔离板范作、设计单、PPT课件
环节 教师活动 学生活动 设计意图
根据需求 激发思考 1.出示家庭情境录像：用定量茶叶盒给爷爷奶奶泡茶，爷爷觉的味道淡，奶奶觉的味道浓，引发学生思考：这个定量茶叶盒不能满足爷爷奶奶的口味，怎么办？
2.利用透明茶叶盒观察内部结构，让学生对茶叶量更直观。 1.学生思考满足爷爷或者满足奶奶的办法。
2.让学生分小组观察透明茶叶盒，引导学生思考并讨论茶叶怎样变多、怎样变少。 1.从生活出发，引发思考，最后服务于生活。
2.学生观察透明教具，思考并讨论改变茶叶量的办法。
初步设计 尝试制作 1.引导学生根据茶叶量的变化修改定量部位的方案。（PPT根据学生回答出示板书和内部结构图：改变隔离板的长度、改变隔离板的宽度、改变斜面板的高度）
2.（由于时间关系，只讨论如何改变隔离板的长度。）出示隔离板范作，引导学生分组讨论如何增加或减少隔离板长度，并交流。（引导学生讨论设计增减隔离板时要考虑的要素：样式、尺寸、组装。）
3.请学生两两合作，画一画设计图纸并展示交流设计方案。（教师有意识的巡视观察筛选，然后手机拍摄已完成的具有典型意义的设计方案上传与电脑同步：1、样式（画线）；2、尺寸；3、组装。）
4.请学生两两合作，制作并展示评价。（制作前复习工具使用注意点；制作时用手机有针对性地拍摄部分学生制作照片和作品照片，请学生评价。）
5.教师验证设计结果：教师取一增加一减少两种方案的定量茶叶盒成品倒出茶叶进行试验，并让学生观察。
1．学生思考、交流修改定量部位的方案。
2.小组讨论如何增加或减少隔离板长度，并交流。
3.学生合作设计图纸并展示交流。
4.学生合作制作，展示并评价。
5.学生观察
1．启发学生思考的全面性和发散性思维。
2.把定量范围缩小到“改变隔离板长度”这个点，深度解剖分析这个点，下节课再引导学生知识迁移，思考其他几个方面，从而培养学生从点到面的思维能力。
3.培养学生的合作能力、作图能力、口头表达能力等。
4.复习巩固学生的制作能力。
5.通过演示验证，让学生初步体验完整的设计过程，以便形成严谨的制作习惯和科学的实验态度。
深入思考 继续设计 1.再次出示透明教具，引导学生思考：刚才的设计制作只能满足爷爷或奶奶一个人，有没有办法设计一个既满足爷爷又满足奶奶的隔离板？请学生分小组讨论并交流，引导学生考虑样式、尺寸、组装。
2. 请学生两两合作，设计修改隔离板，展示交流并评价。（用手机拍照上传电脑完成的设计方案。） 1.学生思考同时满足爷爷和奶奶的设计方案，小组讨论并交流。
2.学生合作设计并展示交流。 1.提升设计难度，慢慢培养学生形成深入思考的习惯。
2. 培养学生的合作能力、作图能力、口头表达能力等。
拓展总结 引发思考 1.拓展：时间关系，下节课我们一起来把这个方案制作出来。同学们也可以想一想，如果改变其他定量条件，可以怎么做？
2.总结：今天我们一起改变了隔离板的长度和设计了一个“变量隔离板”，下节课我们把它做出来之后就可以给爷爷奶奶使用了。孝顺是我们中华的传统美德，我们每个人都应该为爷爷奶奶做些力所能及的小事 1.学生思考更多方案。
2.引导学生敬老爱老。 1.把课堂内容向课外延伸，回归于生活
2.引发学生的感恩心。
定量茶叶盒

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