资源简介

(共19张PPT)
楞次定律
教学设计
选择性必修二 第二章 电磁感应
一、教学内容
1、教材分析
2、学情分析
二、教学目标
三、重点和难点
四、教学过程设计及评价
五、板书设计
六、作业设计及评价
教材分析
通过学习了必修第三册之后，学生已经了解了电磁感应现象，在此基础上本节继续学习楞次定律。楞次定律解决的是感应电流方向的问题，是法拉第电磁感应定律的一部分内容，是电磁感应的重点。同时楞次定律涉及的内容多（磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、电流方向等），关系复杂并且规律隐蔽，其抽象性和概括性很强。因此学生理解楞次定律有很大的难度，楞次定律是本章教学的重点和难点。
学情分析
学生目前已经学习了电磁感应现象，知道感应电流产生的条件是闭合回路中的磁通量发生变化。也学习了电路电流电场的一些知识，对本节的学习有很大的帮助。
但是由于中学生的理解能力、和概括总结归纳能力不是很强，而楞次定律涉及的内容多、关系复杂并且规律隐蔽。因此，本节教学的主要任务是要引导学生通过实验探究、分析、归纳、概括总结得出规律，并通过规律进行有关判断，帮助学生深刻理解楞次定律，顺利突破这一难点。
教学目标
知识目标 核心素养目标 1、理解楞次定律，知道楞次定律是能量守恒的反映，会用楞次定律判断感应电流方向。 物理观念 能量观
2、经历推理分析得出楞次定律的过程，体会归纳推理的方法。 科学思维 归纳推理
3、经历实验探究得出楞次定律的过程，提升科学探究的能力。 科学探究 科学态度与责任 问题证据
解释交流
科学态度
重点和难点
楞次定律的建立、理解及应用
课前准备
1、多媒体播放和展示平台
2、相关实验器材
3、学习用具和学案资料
教学过程设计及评价
环节一：温故知新 发现问题
深度学习
策略分析
学生活动1：根据所给的器材设计产生感应电流的实验。
这部分的教学符合深度学习的两个特征：
联想与结构和活动与体验。
学生活动2：交流实验设计，分析实验现象。你发现了什么？
提出问题：感应电流的方向与哪些因素有关呢？
教学过程设计及评价
环节二：分析问题 收集证据
猜想与假设
【问题1】你能根据已有知识及实验现象，猜想可能影响感应电流方向的相关因素吗？
【问题2】和大家交流自己的猜想和假设，并对自己的猜想和假设进行合理评估。然后根据自己评估后的猜想设计实验方案，验证猜想的正确性。
教学过程设计及评价
环节二：分析问题收集证据
记录实验结果
深度学习
策略分析
这部分的教学符合深度学习的两个特征：
活动与体验和价值与评价
教学过程设计及评价
环节三：寻找中介 归纳规律
【小组讨论】你能根据已有知识及实验现象，用一句话概括感应电流的方向吗？并记录自己的思维过程。
深度学习
策略分析
这部分的教学符合深度学习的两个特征：
活动与体验和本质与变式。
教学过程设计及评价
环节四：转换角度 深入理解 引导学生从相互作用和能量两个角度理解楞次定律
【问题1】如何理解楞次定律中的“阻碍”？
谁在阻碍？
阻碍什么？
如何阻碍？
能否阻止？
为何阻碍？
【问题2】如何从能量角度解释楞次定律中的“阻碍”？
教学过程
环节四：转换角度 深入理解 引导学生从相互作用和能量两个角度理解楞次定律
深度学习
策略分析
这部分的教学符合深度学习的三个特征：
联想与结构、本质与变式、迁移与应用
教学过程设计
环节五：实验验证 评估结论
规律给出来以后，引导学生对结论进行评估验证
深度学习
策略分析
这部分的教学符合深度学习的两个特征：
价值与评价、迁移与应用
教学过程设计及评价
环节六：小结
板书设计
一、实验探究
二、楞次定律
感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
“增反减同 来拒去留”
课时作业设计及评价
评价内容：
（1）是否掌握楞次定律解决问题的一般步骤，能否应用楞次定律判断实验可能出现的现象。
（2）能否对实验现象分析总结，得出相应的结论。
评价方法：学生自评 教师点评
课时作业设计及评价
评价内容：
是否真正理解“阻碍”的含义。
评价方法：学生自评 教师点评
课时作业设计及评价
评价内容：
能否从阻碍相对运动角度来解释现象。
评价方法：学生自评 教师点评

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