资源简介

《3.1声音的产生与传播》教学设计
课题名称：3.1声音的产生与传播
学科年级： 八年级 教材版本： 沪科版
一、课程标准要求 通过实验，认识声的产生和传播条件。 1.在鼓面上放碎纸屑，敲击鼓面，观察纸屑的运动;敲击音叉等实验，观察与其接触的物体的运动。了解实验中将微小变化放大的方法。 2.将发声器放入玻璃罩中，逐渐抽出罩内空气，会听到发声器发出的声音逐渐变小等实验，分析导致该现象的原因。
二、教材分析 声音是我们在生活中交流的方式之一，也是最普遍的物理现象之一。这节内容学习声音的第一节，所以非常重要。教材非常注意科学的编排内容，把物理知识融入到生活中，通过示例图片、身边的例子把“声音的产生与传播”这一物理知识讲的通俗易懂，教材还把理论联系实际，从而充分地激发了学生学习物理的兴趣，对第二节物理知识的学习有重要的启下作用。
三、学情分析 由于学生刚学物理不久,虽然对学习物理有一定的兴趣,但实验、观察、分析、总结等能力还较弱,对科学研究的方法认识还较肤浅,因此本节课将以知识的学习为载体,设计相关实验活动,学生通过“做”、“看”、“感受”、“听”、“思考”等多种多样的活动,全方位地感知发声物体的共同特征,体会科学探究的过程和方法,并尝试叙述实验步骤和实验现象。
教学目标 1.知识与技能：初步认识声音是由物体的振动产生的；了解声音的传播必须依靠介质,传播声音的介质可以是气体、固体和液体,真空不能传声；了解声音在介质中是以声波的形式传播。 2.过程与方法：通过实验,观察发声体的发声现象,能简单地描述发声体的共同特征,初步培养学生观察分析现象、归纳总结的能力；通过让学生参与实验探究,感知科学探究的方法。 3.情感、态度与价值观：让学生知道我们生活在声的广袤空间中,声可以表达丰富多彩的情感,是人们相互交流的重要途径之一；使学生初步领略声在人类社会生活中的作用,从而引起对声的好奇,激发求知欲。
五、教学重难点 重点：1.认识声音是由振动产生的；2.认识声音的传播需要介质，真空不能传声。 难点：1.声波的概念。 2.能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题，实验推理得出真空不能传声。
教学方法及课时安排 实验探究及讲授相结合，本节内容安排1课时
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
新课引入 活动一：会跳动的蜡烛 向学生演示点燃的蜡烛放在音响前，引导学生观察音响播放声音前后烛焰的变化情况。 引导学生思考，烛焰的振动是不是被声音带动的，那正在发声的物体是不是由物体振动产生的？ 观察实验中音响发声前后观察烛焰的运动情况，并表述其所观察到的现象 用有趣的实验引入，吸引学生注意力，会跳动的蜡烛跟平时静态蜡烛对比，思想碰撞，引发学生思考，烛焰为什么跳到，引入声音产生的条件
进行新课 活动二：探究声音产生的条件 1.引导学生用桌上的尺子，音叉，书本等物品发出声音，并引导学生找出实验的相同点。 2.教师引导学生在实验中发现正在发声的物体有什么规律？ 学生敲打尺子音叉，抖动书本，用手摸着喉咙并发出声音等进行实验并寻找发声现象规律。 学生思考回答有些发声物体在振动，有些物体不振动，如喉咙发声在震，音叉发声时可能不震动 学生回答正在发声的音叉看不到在振动。 学生自己动手做实验，降低学生对声音是物体振动产生的知构建难度及加深影响并渗透物理是以实验为基础的自然学科的科学素养。 培养学生建立转化法的物理实验方法。
3.敲打音叉，提问学生看到什么现象，听到什么现象。 演示将正在发声的音叉放入水中，水花溅出； 4.请学生代表帮忙演示将乒乓球靠在正在发声的音叉旁边。 总结得出结论：声音是由物体振动产生的。 5.拿着正在发声的音叉，用手按住音叉，让学生回答观察到的现象。 得出：振动停止，发声停止 学生观察并回答发声的音叉在振动。 思考并回答 培养学生物理理论是从实验的基础上得到的价值观。
6.播放各种管弦乐器发声的相关视频，引导学生确定声源体。 总结：发声的物体为发声体，发声体有固体、液体、气体。 思考并回答 加深学生对发声体定义的印象
活动三：声音以波的形式传播 用弹吉他的视频向学生讲解声音是以“波”的形式传播 学生观察并思考 用视频的方式展示，降低学生对声波的理解难度。
活动四：声音的传播需要介质 1.引导学生思考，教师讲课的声音通过什么传递到学生的耳朵？ 问学生水里游泳的人能听到岸上的声音吗？ 2.请三位同学上台：甲乙两位学生来用土电话讲悄悄话，丙同学站在乙同学旁，让乙丙同时回答甲讲的是什么？ 引出固体能传声，且传声性能比较好。 思考并回答 思考并回答 观察并思考 用对比碰撞的方式，加深学生对知识的记忆。
3.用真空罩实验向学生讲解，真空不能传声。 得出结论：声音的传播需要介质，真空不能传声 并用科普生活当中的真空玻璃对真空不能传声的运用。 观察实验并思考 用实验直接说明真空不能传声，降低学生对知识构建的难度。 培养学生由物理走向生活，生活中运用物理知识，增加学生对物理学习兴趣。
活动五：声音的传播速度 用图片展示趴在铁轨上大概判断火车的距离。 提问学生这是为什么？ 引导学生查阅书本38页，并让学生总结规律 一般情况传播速度：固体＞液体＞气体 声音在15℃时在空气中传播的速度为340m/s 学生思考回答声音在固体气体中的传播速度不一样 培养学生阅读材料总结物理规律的能力
活动六：回声 用视频展现回声现象，并讲解回声是：声音传播出去并遇到障碍物反射回来的现象。 并向学生补充在天坛里面有三处比较著名的声学建筑，一是圜丘、　回音壁、三音石。 回声到达耳朵比原声晚0.1s以上，人耳才能把回声和原声分开。 利用回声可测距离。 学生听讲并思考 学生利用回声计算距离。 通过古建筑对声学知识的运用，培养学生民族自豪感及自信心。
练习巩固 课本38页到39页 学生做课堂练习 及时巩固所学知识
板书设计 3.1 声音的产生与传播 声音是由物体的振动产生的。 正在发声的物体叫做声源。 声波：声音传播的形式。 声音的传播需要介质，真空不能传声。 声音能靠一切固体、液体、气体等介质传播。 回声 声速

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