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《4.3、光的折射》教学设计
教学题目：《4.3、光的折射》
授课类型：新授课
（三）教学目标：
1、能识别光的折射现象；
2、通过实验探究，认识光的折射规律；
3、能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象；
（四）教学重点：
1、光的折射规律；
2、用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象；
（五）教学难点：
1、用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象；
教学方法：
观察法、实验法、讲授法
学情分析：
本节内容的学习时，学生已经基本掌握光学的表示方法和技巧，一定程度上已经掌握了光的基本特性，且学生已经具备了初步的实验操作和科学探究能力，在一定程度上可以利用本节课内容进一步巩固学生的实验探究能力和主动思考问题的能力，可以尝试利用类比法认识新的物理学规律，并且能够尝试使用物理的语言描述和表达物理学规律。
（八）教学设计：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
展示各种关于折射的现象引入折射课题 导入： 教师展示 海市蜃楼这种现象是怎么形成的呢？ 筷子在水中变弯了 去游泳时，看见清澈的湖水，跳下去时才发现很深 1、学生思考并回答。 2、学生观察并描述现象 引起学生学习兴趣，初步认识光的折射。
一、光的折射现象：
认识光的折射及折射现象中的“一点、两角、三线” 活动： 利用的实验装置，让激光束从空气(有烟雾)斜射向水中，观察光在空气和水中传播的路径。 (1)请描述出你观察到的现象。 (2)请你类比光的反射画出光传播的大致路径，并仿照，画出法线，标出入射光线、折射光线、入射角、折射角。 光的折射：光从一种物质斜射入另一种物质时，传播方向通常会发生偏折，这种现象叫做光的折射。 学生依据实验现象通过科学的语言描述出看到的现象。 学生依据已经学过的物理学知识类比画出光的折射光路图。 通过学生自主探究和类比学习认识到光的折射现象以及折射现象中的“一点、两角、三线”
探究实验：光的折射规律 二、探究光的折射规律 活动2：实验探究 (1)光从空气射入玻璃；光从玻璃射入空气. ①如图所示，让激光束先后以不同的入射角射向O点，观察并记录激光束的偏折方向. ②测量出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格： 实验次数123入射角折射角
学生设计实验，并进行实验，通过实验所得数据，学生分析并总结得出光的折射定律 通过实验认识光的折射规律，提升学生实验的设计与实施的能力。
③根据观察的现象和记录的数据，你得出的结论是：　当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃等透明物质斜射入空气时，折射角大于入射角　. ④将光屏的右半部分沿直线NN'向后折转一个角度，右半部分的光屏上还有折射光线吗 由此，你得出的结论是　光折射时，折射光线和入射光线和法线在同一平面内　. 在实验中你还有其他发现吗 请简要记录下来. 当光垂直水面入射时，光的传播方向不变； 光的折射过程中光路是可逆的； 学生分析实验数据，提高学生的规律掌握和总结的能力。
折射现象及规律的综合运用 三、光的折射规律的运用 活动3：解释斜插在水中的筷子看起来“弯折”的原因. 请思考讨论： (1)如图所示，筷子上A点的光是从　水　(介质)射入　空气　(介质)而进入人眼的.请你在图中用箭头标出光传播的方向. (2)光在水面处发生折射时，折射光线是靠近法线还是远离法线 　远离　. (3)人们逆着光线看过去，感觉光线好似来自A点还是A1点 为什么 A1，人眼总是感觉光是沿直线传播的　. 筷子在水中的其他各点情形也是如此，所以看起来筷子浸在水中的部分好像向 上 折了. 看到的都是升高了的物体的虚像。 学生练习 学生自己先思考并完成练习活动，并展示自己的结果。 初步应用折射现象及规律。
学生小结 教师在学生总结归纳同时大屏幕展示，强调重点。 学生回顾，学生总结归纳。 帮助学生建立完善的知识体系，帮助学生掌握物理知识。
作业布置 教师分层布置作业内容，并且说明作业完成时效。
（九）板书设计：
第三节、光的折射
光的折射
光从一种物质斜射入另一种物质时，传播方向通常会发生偏折。
光的折射规律
折射光线、入射光线、法线在同一平面内；“三线共面”
折射光线和入射光线分别位于法线的两侧；“法线居中”
折射角随入射角增大而增大，随入射角减小而减小；“空气中角大”
“光路是可逆的”
光的折射现象
（十）教学后记或反思：

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