资源简介

例1.（1）小球在电场中沿MN方向做匀加速直线运动，此过程由动能定理，有
①
可得小球进入磁场时的速度 　　　　②
v方向x轴垂直。
（2）小球进入磁场后做匀速圆周运动，轨迹如图所示。
由几何关系可得
　　　　　③
又由洛仑兹力提供向心力，有
④
由②③④式可得
（3）小球飞离桌面后做平抛运动，由平抛规律有
⑤
⑥
由②⑤⑥式可得小球飞行的水平距离为
例2 解：(1)P1、P2构成的系统碰撞前后，动量守恒
mv0=2mv1 ①
v1=  ②
对P停在A点后，他们的共同速度为v2，则
由动量守恒
3mv0=4mv2 ③
v 2=  ④
(2) 由功能关系
μ(2m)g×2(L+x)=(2m)v+ (2m)v-(4m)v ⑤
解得x=-L ⑥
当弹簧压缩最大时，P、P1和P2共同速度为v3，
由动量守恒
3mv0=4mv3 ⑦
v 3=  ⑧
弹簧压缩最大时，系统的动能与最后P停在P2上后的系统动能相同
由功能关系2μmg (L+x) =Ep ⑨
Ep=mv ⑩
例3：（1）第一次飞行中，设加速度为a1，由匀变速直线运动位移公式有：
对飞行器运用牛顿第二定律有：
解得：。
（2）第二次飞行中，设失去升力时的速度为v1，则；
上升的高度为s1，由匀变速直线运动位移公式有：。
设失去升力后的加速度为a2，上升的高度为s2，对飞行器运用牛顿第二定律有：，
由匀变速直线运动位移速度关系式有：。
解得：。
（3）设失去升力下降阶段加速度为a3；恢复升力后加速度为a4，恢复升力时速度为v3，对飞行器失去升力、回复升力后的运动分别运用牛顿第二定律有：和
由匀变速直线运动速度、位移速度关系式有：
及 。
解得：
?　　点评：对单物多过程问题，由各阶段的受力情况确定运动性质是基础，找到连接各阶段运动的物理量（速度）是关键。做出物体整个运动过程的运动示意图，可使问题的分析与求解较为直观。
例4．（1）设a球到达C点时速度为v，a球从A运动至C过程，由动能定理有
①
可得 ②
b球在C发生弹性碰撞，系统动量守恒，机械能守恒，设a、b碰后瞬间速度分别为va、vb，则有
　　　　　　　　　③
　　　　　④
由②③④可得
⑤
可知，a、b碰后交换速度，a静止，b向右运动。
（2）要使小球b脱离轨道，有两种情况：
情况一：小球b能滑过圆周轨道最高点，进入EF轨道。则小球b在最高点P应满足
⑥
小球b碰后直到P点过程，由动能定理，有
⑦
由⑤⑥⑦式，可得
情况二：小球b上滑至四分之一圆轨道的Q点时，速度减为零，然后滑回D。则由动能定理有
⑧
由⑤⑧式，可得
（3）若，由上面分析可知，b球必定滑回D，设其能向左滑过DC轨道与a球碰撞，且a球到达B点，在B点的速度为vB,，由于a、b碰撞无能量损失，则由能量守恒定律有
⑨
由⑤⑨式，可得
故知，a球不能滑回倾斜轨道AB，a、b两球将在A、Q之间做往返运动，最终a球将停在C处，b球将停在CD轨道上的某处。设b球在CD轨道上运动的总路程为S，由于a、b碰撞无能量损失，则由能量守恒定律，有
⑩
由⑤⑩两式，可得 S=5.6R
所以知，b球将停在D点左侧，距D点0.6R处，a球停在D点左侧，距D点R处。
电磁学的备考复习
广东仲元中学 物理备课组 梁项能
各位领导、各位老师：
下午好！今天和大家进行高考电磁学复习的经验交流，我感到非常高兴！所讲不足之处，请老师们指正。
广东仲元中学2012年开始运用“五环学习法”，开展小组合作学习，2013年高考实现了新的突破，上重点线人数556人，比去年多了70多人，重点上线率达54%，共有5人考上清华北大。
电磁学是高中物理的重点和难点内容，也是高考的热点，下面简要分析广东近四年电磁学的试题特点及复习对策。
题号
2013年考点及要求
2012年考点及要求
2011年考点及要求
2010年考点及要求
15
带电粒子在匀强电场中的偏转Ⅱ
带电粒子磁场中的运动Ⅱ
法拉第电磁感应定律Ⅱ
16
变压器Ⅱ
法拉第电磁感应定律Ⅱ
19
交流电的函数表达式、峰值和有效值Ⅰ
交流的图象、峰值和有效值、理想变压器Ⅰ
交流的图象、峰值和有效值Ⅰ
20
电场强度、电势能、电场力做功Ⅱ（静电场）
21
带电粒子在磁场中的运动Ⅱ
静电与新技术Ⅱ
静电场及其性质Ⅱ
34(1)
电学实验：替代法测电阻（测电阻率）Ⅱ
34(2)
电学实验：用电流表测量电阻Ⅱ（根据原理图补充实物连线，计算Rx解析式，用图像法求斜率k进一步求Rx）
电学实验：练习使用多用电表、描绘小电珠的伏安特性曲线Ⅱ（根据原理图实物连线）
电学实验：测电源电动势和内阻Ⅱ（根据原理图补充实物连线）
35
电学计算：法拉第电磁感应定律 (平衡+电磁感应+电路)
电学计算：带电粒子在匀强磁场中的运动 (动能定理+圆周运动+边界问题)
36
电学计算：法拉第电磁感应定律 (电磁感应（旋转切割）+电路)
电学计算：带电粒子在匀强磁场中的运动 (圆周运动+边界问题)
电磁学分数
42分
42分
44分
44分
一、近四年来的电磁学命题特点
（1）高考中电磁学所占的比例高。近四年4份试卷中电磁学命题稳定在5道题，其中3道选择题，1道实验题，1道计算题，电磁学部分10年、11年占44分，12年、13年占42分，考查的分值稳定在42分左右。高考重视对物理主干知识的考查，突出电磁学的重要性。选择题较容易，实验题、计算题中等偏难，计算题多为力电综合题，如：带电粒子在电磁场中的运动问题和电磁感应问题和力学结合问题。命题频繁的考点有交流的图象、峰值和有效值、变压器、静电与新技术、闭合电路欧姆定律、法拉第电磁感应定律、带电粒子在电场的运动、带电粒子在匀强磁场中的运动、电阻的测量等。
（2）电学实验考查教材中的常规实验，但是对实验进行了重组、变化与创新。重视实验基本原理和基本操作的考查。考查实验操作的细节,4年考了3年由原理图连接实物图，只有2012年没考；或者填写仪表读数，2010年考了电阻箱、2011年考了多用电表，几年都没有考电流表、电压表的读数；或者要求填写重要实验步骤。考查考生利用物理实验图像和表格分析和处理实验数据的能力，如2011年的U-I数据表格，2013年的L-I图像。近四年都没有考传感器的简单使用这个实验。
（3）考查的知识点相对稳定，更换的知识点大多是在同一范围内的微调。交流电的图像、峰值和有效值等考点前三年不动摇，今年换成了变压器，带电粒子在磁场中的运动、法拉第电磁感应定律年年考。静电场今年变化了一下，改成考带电粒子在电场中的加速直线运动和偏转问题。电磁学四章书里面，总结出规律是电场、交流电各出一个选择题，磁场和电磁感应其中一个出了计算题那另外一个出选择题。
（4）试题很好地体现了“源于教材、高于教材、又不拘泥于教材”的特点，传统中求变化，平稳中谋创新。注意密切联系生产、生活实际，关注科技前沿的发展动态，这方面在高考中年年都有体现。如：静电除尘、静电选矿、静电喷墨打印机等等。
（5）突出数理能力，重视数形结合：2013年试题信息的呈现方式上更加注重图形、图像，12道物理试题有15个图。要求考生认真领会理解图像的物理意义，分析图像所表达的物理过程，提取图像的有效信息，再用合理方法处理信息解决问题。2013年的36题则考查法拉第电磁感应定律和闭合回路欧姆电路的结合，配以电流I随角速度ω变化的图像，题型与以往练习的电学计算题不一样，对考生应用数学解决物理问题的能力要求较高，是今年物理电学考查中的一大亮点。
二、今年的电磁学复习建议
我们仲元中学的高三物理复习是围绕考试大纲，以三轮复习为主要模式进行。夯实基础的一轮复习，基本上按照教材的顺序由力学到电学，再到热学和原子物理，一模前结束；从一模后开始进入二轮复习，分专题进行复习，打破章节之间限制，从物理学科知识模块、解题方法的角度设置专题进行，把整个高中的知识网络化、系统化，进一步提高学生解题能力，查漏补缺。5月份进行第三轮复习，以模拟训练和限时训练为主线，培养同学们的应试能力和训练良好的竞技心态；进一步强化学生的答题规范，提升解题速度，调适应试心理，千方百计地为高考增分。一轮二轮复习学生都用我们自己编写的导学稿。根据近四年高考中电磁学所占分值高，能力要求较高，我们安排足够的时间，投入大量的精力去编写导学稿，提前分好工，各位老师按时出好导学稿，每周固定找半天时间来进行备课组活动，讨论和修改导学稿。我们编写的导学稿紧扣考纲考点，明确学习目标，重点难点。自主探究部分多以填空的形式让学生自己归纳、疏理知识点；合作探究部分运用知识解决问题，小组内互相交流讨论，好的帮助差一的点的；检测反馈部分是几个针对练习，当堂完成一部分，剩下的就作为当天的作业，第二天收上来，学生的导学稿我们是全收全改，而且每次都按照满分100分打上分数，学生是很在意分数的，这样打分学生会更认真去完成物理作业，而且还非常注意解题规范，争取拿高分。
根据近四年高考电磁学试题的特点结合几年高三物理复习的实际，本人提出下面几点建议：
1、打牢基础、梳理知识、突出主干
基础知识与主干知识的考查是高考永恒的主题，今年命题的这种指向更加突出，所以在一轮复习中学生要抓住基础不放松，回归基础、回归主干。根据电磁学考查的知识点相对稳定，我们认为电场这章主要理解相关概念，特别是电场强度、电势、电势能、电容等概念，注重与生产生活联系；电路：重点复习实验，特别要清楚实验的原理和实验数据的处理与分析；磁场：安培力的复习要关注能量的变化问题，带电粒子在匀强磁场中运动的复习，要注意让学生体会并掌握解决问题的方法；电磁感应：掌握电磁感应现象中常规感应电流方向的判断，法拉第电磁感应定律的应用不要太难；交变电流：扎实复习基本概念，注重与生产生活联系。
2、深挖课本习题，加强能力培养
高考试卷取材广泛平实，素材多为学生在课堂上和平时训练过程中所常见的题型，大多数试题可在教材中找到与之对应的原始素材，所以在二轮复习中要重视课本内容及课本习题的开发和利用。在做好专题复习的同时，还要要求学生回归课本与第一轮复习的资料，处理好练习与课本的关系。复习时摆脱题海战术，不追求“偏、难、怪”题。在课堂教学中，对精选习题要进行深挖掘，多角度变化，力求作到 “一题多解，多题一解，一题多变”，从而加强学生对所学知识的进一步理解，进而提高了学生综合分析问题、解决问题的能力。
3、加强电学实验复习。
实验复习一定要让学生走进实验室，而不能“听实验”、“看实验”、“背实验”，而且要理解并能创新。高考中实验题大部分是从课本的学生实验中总结变形出来的,相对于其它题,出题范围较狭窄,投入一定的力量,效果应该很明显,应该将实验题视作必须拿高分甚至满分的题。二模后，我们会向学生开放实验室，让学生重做自己不熟悉的实验，例如描绘小灯泡的伏安特性曲线这个实验分压电路的连接，就要逐一过关。近4年考了3年连接实物图，平时就要加强训练，逐一过关。并对重点实验进行专题复习，让学生做到明确①实验目的；②实验原理；③实验仪器的使用与读数；④操作步骤；⑤数据的处理与分析（包括平均值法和图象法）；⑥误差分析及实验中应注意的事项；该实验在原理上的迁移和方法上的创新。
4、引导学生关注科技前沿和社会热点，加强学以致用意识。
重视理论与实际的联系，重视物理知识在现代生活、现代生产、现代科学技术等方面的应用，强调学生能力的培养。在高考试题中更是出现了选材灵活、立意新颖的各种试题，考生必须能对试题所展示的实际情景进行分析、判断、综合，弄清物理情景，抽象物理模型，然后运用相应的物理知识分析问题、解决问题的能力。静电学知识中的静电除尘、静电分选器、静电复印、静电喷墨打印机、电容传感器等；电路中的传感器、热敏电阻、光敏电阻的使用等；磁学部分的示波器、质谱仪、电磁炮、速度选择器、回旋式加速器、电磁流量计、磁流体发电机等等。
5、提高应用数学处理物理问题的能力，图像法处理物理问题显得尤为重要。
在高考选择题、实验题、计算题中都有注重考核应用数学处理物理问题的能力的试题。
数学知识及方法是学习物理的重要工具，熟练地掌握和应用一些典型的数学方法，对提高物理成绩是大有帮助的。在中学物理中常用的数学方法有极值法、图象法、数学归纳法、微元法等，尤其要加强运用图像法处理物理问题的能力。平时教学中指导学生认识图象、帮助学生分析图象、鼓励学生运用图象、培养学生构造图象来解题，从而提高学生运用图像法处理物理问题的能力。
近几年高考试题内容相似度高，复习过程中要重视对往届试题的研究，把握高考动向。
接下来我再讲一讲我们二轮复习的导学稿，印给大家的是电场、磁场这两章导学稿的精华版，只有知识归纳和例题，删去了练习题。我们自编的导学稿一届传一届，不断更新和完善，使用的效果非常好，在每年的广州市一模二模中，物理的平均分都是排在广州市前列，跟化学、生物相比具有一定的优势。我们的导学稿被学生称为物理科的“传家宝”。
以上是仲元中学物理备课组的复习策略和本人的经验体会，本人水平有限，请各位批评指正。最后祝各位老师，身体健康，家庭幸福，在明年的高考中取得大丰收，谢谢！
课件19张PPT。增城中学 李万柏 2013.10.25
邮箱：L3994309@126.com浅析高考物理计算题的难度等级高考理综物理计算题命题以中档题为主，因此我们教学策略应是瞄准中档题，真正吃透题中描写的物理图景，分析清楚物理过程，感悟解题思路。少数尖子生可以适当分配一些精力研究近年高考卷中难度较高的压轴题，以取得更好的成绩。
那么，何谓中档题呢？引言(3)只要找到一个突破口后，完全按流程可以各个击破 1.C级难度的特点一、物理综合类计算题的难度界定方法(1)这类计算题往往由几个不同物理过程组合而成 ；(2)每一个物理过程清楚 ；解题关键：
对每一过程的已知条件进行独立
分析，找到突破口就可以迎刃而解。 1.C级难度一、物理综合类计算题的难度界定方法例1.（2013佛山一模）如左图所示，水平光滑绝缘桌面距地面高h，x轴将桌面分为Ⅰ、Ⅱ两个区域。右图为桌面的俯视图，Ⅰ区域的匀强电场场强为E，方向与ab边及x轴垂直；Ⅱ区域的匀强磁场方向竖直向下。一质量为m，电荷量为q的带正电小球，从桌边缘ab上的M处由静止释放（M距ad边及x轴的距离均为l），加速后经x轴上N点进入磁场，最后从ad边上的P点飞离桌面；小球飞出的瞬间，速度如图与ad边夹角为60o。求：
⑴小球进入磁场时的速度；
⑵Ⅱ区域磁场磁感应强度的大小
⑶小球飞离桌面后飞行的水平距离。过程一：电场加速，已知E、l、q、m，可求出v;过程二：磁场偏转。已知几何关系可先求R，再求B;过程三：平抛运动。
已知h可求t,再求x.难度评级：C级。
突破口：过程一答案1.C级难度一、物理综合类计算题的难度界定方法例2.（2013广东高考35题）图18，两块相同平板P1、P2至于光滑水平面上，质量均为m。P2的右端固定一轻质弹簧，左端A与弹簧的自由端B相距L。物体P置于P1的最右端，质量为2m且可以看作质点。P1与P以共同速度v0向右运动，与静止的P2发生碰撞，碰撞时间极短，碰撞后P1与P2粘连在一起，P压缩弹簧后被弹回并停在A点（弹簧始终在弹性限度内）。P与P2之间的动摩擦因数为μ，求
（1）P1、P2刚碰完时的共同速度v1和P的最终速度v2；
（2）此过程中弹簧最大压缩量x和相应的弹性势能Ep例2难度分析： 过程1： 条件充分，动量守恒可求v1过程2： 条件不充分。动量守恒可求v2 ，能量守恒但不能同时求弹簧最大压缩量x和相应的弹性势能Ep过程3： 条件充分：动量守恒可求v3，功能关系能求滑块的相对总路程，继而可求弹簧最大压缩量x。答案解题思路：过程1 过程3 过程2
本题难度评级：C级这类问题的突破方法：对每一过程的已知条件进行独立分析，找到突破口就可以迎刃而解。
(3)独立分析其已知条件，都不够充分。 1.C级难度一、物理综合类计算题的难度界定方法(1)这类计算题往往由几个不同物理过程组合而成 ；(2)每一个物理过程清楚 ； 这一类题往往稍难一些，我们把它定义
为B级。解决的关键是独立分析这两个过程
的已知条件后设置恰当的未知量建立方程，
联立方程才能求解。 2.B级难度2.B级难度一、物理综合类计算题的难度界定方法例3（09年江苏卷）航模兴趣小组设计出一架遥控飞行器，其质量m =2㎏，动力系统提供的恒定升力F =28 N。试飞时，飞行器从地面由静止开始竖直上升。设飞行器飞行时所受的阻力大小不变，g取10m/s2。
（1）第一次试飞，飞行器飞行t1 = 8 s 时到达高度H = 64 m。求飞行器所阻力f的大小；
（2）第二次试飞，飞行器飞行t2 = 6 s 时遥控器出现故障，飞行器立即失去升力。求飞行器能达到的最大高度h；
（3）为了使飞行器不致坠落到地面，求飞行器从开始下落到恢复升力的最长时间t3 。难度分析：第一问，一个匀加速过程，C级。 第二问， 虽然有两个过程，但过程清楚，且第一个过程能找到三个已知条件，单独可解，求出v1 后第二个过程可解，也属C级。 第三问，虽然仍为两个过程，但分析发现第一个过程（初速为零的匀加速）只能找到两个已知条件，第二过程也只有两个已知量，但总位移已知，故必须联立求解。属B级难度。(3)但中间或最后某一或几个过程不能确定而需要讨论（即会出现分支流程）或需要判断才能确定。 1.C级难度 2.B级难度一、物理综合类计算题的难度界定方法(1)这类计算题往往由几个不同物理过程组合而成 ；(2)部分物理过程清楚 ； 3.A级难度 广东高考第36题往往属于这一类。当然也可增加难度出现AA级、AAA级等。3.A级难度一、物理综合类计算题的难度界定方法例4.（18分）如图所示，倾斜轨道AB的倾角为37o，CD、EF轨道水平，AB与CD通过光滑圆弧管道BC连接，CD右端与竖直光滑圆周轨道相连。小球可以从D进入该轨道，沿轨道内侧运动，从E滑出该轨道进入EF水平轨道。a、b为两完全相同的小球，a球由静止从A点释放，在C处与b球发生弹性碰撞。已知AB长为5R，CD长为R，重力加速度为g，小球与斜轨AB及水平轨道CD、EF的动摩擦因数均为0.5，sin37o=0.6，cos37o=0.8，圆弧管道BC入口B与出口C的高度差为1.8R。求：
⑴a球滑到斜面底端C时速度为多大？a、b球在C处碰后速度各为多少？
⑵要使小球在运动过程中不脱离轨道，竖直圆周轨道的半径R’应该满足什么条件？若R’=2.5R，两球最后所停位置距D（或E）多远？
注：在运算中，根号中的数值无需算出。例4难度分析过程一：斜面下滑，初始状态、受力情况已知； 过程二：光滑圆弧轨道下滑，高度已知； 过程三：弹性碰撞，交换速度； 过程四：减速冲上竖直圆轨道，速度已知，轨道半径可变，物理过程不定，需要讨论；不脱离轨道的情况有两种：一是不过半径高度；二是能通过轨道最高点。这里就是一个A级难度。过程五：若R’=2.5R时是返回还是继续前进，需要判断。这是第二个A。 过程六：返回与a球碰撞后，a球能否上升至斜面，需判断。 这是第三个A。 本题虽然难度较大，但第一问难度属C级，第二问有一个讨论，两个判断，有梯度，也当然有较好的区分度。所以这种题在综合测试中还是可以选用的。难度级别：AAA级突破的关键;
1.拿稳C级难度的问题。
2.认真挖掘隐含条件，找准可能出现分支的点
3.选择好方法判断和分类（假设法是常用的方法）5、引导学生审视答案的合理性、多解性1、帮助学生养成具体问题具体分析的良好解题习惯二、计算题的难度界定的达成目标4、通过分析建立树状分析结构，培养综合能力 6、重视审题时转化意识的形成 2、帮助学生养成正确画草图的习惯 3、帮助学生养成从宏观、微观 两方面同时分析物理
问题的习惯1、帮助学生养成具体分析的习惯●一种是搜索脑海中老师讲过的例题类型，看本题和那种类型的例题吻合，套用解答这种例题的公式，或者直接用这例题的结论进行解答。——其思维方式是“回忆”。●另一种是根据题目的文字叙述，把它转化为具体的物理情景，并进一步转化为具体的物理条件或数学条件，明辨题目情景所体现的物理变化特征，思考物理条件之间的相互制约关系，选择恰当的物理规律，运用合适的数学方法解决问题。——其思维方式是“分析”。前者是一种很有危害性的思维方式。怎样养成具体分析的习惯1、帮助学生养成具体分析的习惯(1) 把题目文字表述转化为具体的物理情景(2) 根据情景，分析、图示与解题有关的物理状态和过程(5) 分析研究对象的相关参量，辨明哪些已知、哪些未知(3) 选择解题所需用的物理规律和研究对象(6) 寻找不同过程之间、不同研究对象之间的物理量联系(7) 思考物理条件之间的制约情况，寻找解题的突破口(4) 思考物理规律使用条件对本题情景的适合性(9) 分析解题过程中的数学关系，进行数学处理(10) 反思答案的合理性，讨论答案的多解性教师讲解例题时的分析示范将影响着学生的思维习惯(8) 形成解题步骤的框架结构返回4、建立树状分析结构，培养综合能力“树状”结构分析的特点●相当于把综合问题分解成几个小问题，有利于对这些“小问题”的理解。●综合问题是诸多基本问题元素组合成的，树状分析相当于在不断建立综合问题的“元素”库。●学会解题时怎样组织“知”、“求”关系，综合题就是大量“知”、“求”关系的组合。●有利于勾勒解题思路，形成分析线索，提高综合能力。●及时了结可以降低题目的综合度，有利于中下学生的理解（减少综合元素数量。了结后未知量变为了已知量，下一步解答过程变成了另一个新问题）。 “树状”结构的基本做法就是对联立方程组及时了结谢谢大家聆听！

展开更多......

收起↑