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8.1 生命可以永恒吗 教学设计（核心素养目标）
课题 8.1 生命可以永恒吗 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 七年级
教材分析 《生命可以永恒吗》是第四单元第八课第一框的内容，本单元内容依据《新课标》中“成长中的我"和“自尊自强”内容编排，重点引导学生对生命进行探索和思考，自发的关爱、珍爱生命。本课内容是第八课和第十课的一个衔接，起着承上启下的作用，主要引导学生认识生命是宝贵的，养成健康的生活方式，增强安全保护意识和自我保护能力，本课旨在通过教学激发学生的生命情感，提升生命品质。
学习 目标 政治认同:了解生命发展的自然规律 道德修养:担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献 法治观念:懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的 健全人格:培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续;进- -步认 识自己，培养全面、辩证分析问题的能力 责任意识:明确生命来之不易，树立珍惜生命意识
重点 我们为什么要珍惜生命
难点 为什么说生命是有接续的
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、视频分享：15岁女孩和奶奶创造爱的奇迹 2、在这个平凡的世界，有着许多的人，他们在与各种疾病做着斗争，他们之中有刚出生的婴儿，也有正直青春年华的少年，还有垂垂老矣的老人…… 3、探究与分享 你是否在日常生活中或在网络上有了解到一些与死神抗争的人？ 从他们身上，引发了你哪些对生命的感悟？ 观看视频，思考问题。 导入新课。
讲授新课 第一篇章 生命有时尽 1、视频分享：生命缘：孕妇刚历经生死，坐着轮椅看宝宝 从视频中，你有什么感悟？ 2、满月宝宝患重症，亲友劝放弃，爸爸：“再生一个就不是他了” 一名出生于2019年10月的宝宝， 在满月时因为黄疸始终没褪， 被诊断出先天性胆道闭锁。 确诊之后，夫妻俩带着孩子四处求医。 不少人劝他们放弃， 让他们趁年轻再生一个。 他们说：“再生一个就不是他了。” 你能理解“再生一个就不是他了”的感情吗？你是如何理解这句话的？ 3、生命之问：我和别人有什么不一样？ 世界上没有两片完全相同的树叶，世界上也没有两个完全相同的人。 在世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率为640亿分之一。指纹甚至比脱氧核糖核酸(DNA)更为独特，同卵双生者尽管拥有几乎相同的脱氧核糖核酸，却没有相同的指纹。 4、你曾希望回到过去吗？人生有重来的机会吗？ 5、生命有多长？ 这是一张小纸条，纸条的每一格代表10年的生命; 人类平均寿命是72岁(联合国数据) ,假设医疗水平不断提高，我们每个人都可以活到90岁，那么我们要撕掉一格; 同学们现在已经13岁了，我们再撕掉一格; 一天里的24小时，我们有一半的时间在睡觉、吃饭，日常琐事占据了我们一半的生命，因此剩下的八十年我们还要撕掉一半…… 剩下的四十年中，还有很多时间不由自己支配，必要的应酬、上班、生病(特别是晚年) ,大概要花掉我们一半的时间，所以真正属于自己时间…… 算一算：你的人生还剩多久？ 6、知识总结：生命的特点？ 7、深度思考 那年，听到医生告诉爸爸，病重的奶奶只剩下半年时间了。这是我第一次这么近地接触死亡。夜深人静的时候，我常常想:为什么人要死 人死了是去了哪里呢，还是真的不存在了 我没有答案，想着如果我死了，就再也不能看动画片，再也不能吃冰激凌，再也不能和小伙伴一起玩儿，甚至连愿望都不能有了，这多么让人害怕啊!我不禁困感:如果每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着 “每个人的最终解决都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？ 8、知识总结：怎样正确认识死亡？ 第二篇章 生命有接续 1、你的出生给你的家庭带来了什么 我的家人有了新的身份:爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐…… 我姐姐说自从有了我，她就“升级”了，不再是家里年龄最小的人。 我的名字里有一个“贤”字，这是我在家族中的辈分，爷爷告诉我从此我们家“贤”字辈就有人啦！家族后继有人，爷爷喜上眉梢。 …… 2、我的位置，我的使命分别是什么？ 3、从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系 一：我叫李子旭，我的家乡在大西北。我家祖祖辈辈生活在这片土地上，将来我想当个懂科技的新农民。 二：虽然我现在定居海外，但我和周围许多华人都自豪地说自己是中国人。 三：我爸爸是蒙古族，妈妈是汉族。 4、视频分享：觉醒年代：去时少年身，归来烈士魂 5、砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。 —— 夏明翰 6、知识总结：怎样正确认识生命有接续？ 思考发言 阅读材料，思考问题 分享发言 动手体验 阅读材料，思考问题 分享发言 情境判断 视频感悟 让学生了解生命来之不易 通过感人故事，引导学生理解生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。 引导学生认识到生命是不可逆的，要把握当下 感受生命的短暂 引导学生正确认识死亡 让学生理解在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置， 担当一份使命。 让学生理解在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。 引导学生正确认识生命有接续
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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