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初中语文备考-作文对话描写技巧
选那些最能反映人物性格、反映生活本质、反映时代特征，并饱含深刻哲理的典型话语。这样的对话内容丰富，能给人以深刻的印象。下面共同学习对话描写法。
对话描写的4类“组合”各有其用，“活用”才能写活人物。
追求对话描写形式的灵活化、多样化，必须首先明确对话描写的基本组成部分：它常常包括“引语”和“提示语”两部分。
所谓“引语”，就是指引用的人物原话，书面上写在引号之内的内容。
所谓的“提示语”，则在引号外交代了说话者及其情态，其标点符号使用多有变化。
二者的位置不同，就决定了对话描写的形式的不同。下面，就来说说对话描写常用的几种基本形式。
一、引语在后，提示语在前，这时用冒号
例① 我气得哭了起来。他们见状，愣了一下，徐明明边退边说：“哇，掉‘金豆豆’了。形势不妙，我们溜吧！”于是一哄而散。我却得意地抬起头来：“哼，这群胆大包天的调皮分子，其实也有胆小如鼠的时候。”
例①中两处对话描写语句均采用“提（提示语）前引（引语）后”的形式，有强调提示语内容之意。以例中原文而言，分别强调了话语是徐明明“边退边说”和“我”“得意”地说的。
二、引语在前，提示语在后，这时用句号
例② 我急忙丢下书包，向内屋跑去。“是锋儿回来了吧？我昨天晚上梦见你，你今天就回来了！”我一进内屋，母亲正艰难地从床上坐了起来。“妈……”我不知说什么才好。“那双棉鞋合脚吗？脚没冻着吧？”没等我坐下，母亲就急切地问。
“引前提后”式对话描写有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。例②中，母亲的前一段话是在“我”还没有见到她本人时她就开始说了，后一段话将话语前置，通过强调其话语突出表现她对“我”的关心。
三、提示语出现在两次分段陈述的引语之间，这时用逗号
例③ “班长，我一个人扫这么大块地方，来不及的。”周玲委屈地嘟囔道，“她们仨才擦一块黑板……”“怎么，不服从我分配？”我向她投去轻视的目光，“到底你是班长，还是我是班长？任务该谁分派呀？哼！”
上面“提中间、话两边”的形式，常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、音量等），然后又接着听其言。
有时也说明说话中间有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语。比如例③中就有强调周玲嫌任务过重（“这么大块地方”、“来不及的”）和“我”批评她不听分配（“怎么，不服从我分配？”）之意。
四、省略提示语，只有引语
依据上下文完全清楚哪句话是哪个人说的，或者不必要点明话语的叙述者而只知大略即可，这时常运用省略提示语的作法。
例④ 老爸拿出一个奇怪的仪器，弟弟惊奇地问：“爸爸，这是什么？”“我知道，我知道！”我抢着说，“是‘追踪器’！”“真的呀？爸，快点显示，快点！”“别慌。”爸爸拿起电话，“喂，老张啊，你在哪里？”“我……我……”“别急，慢慢说吧。喂，听见了吗？”
上述这些话中，有些话语没有直接点明说话者，但读者根据上下文理解完全清楚话出自何人之口：“真的呀？爸，快点显示，快点！”是弟弟在说，“爸”一词即已暗示；“我……我……”是老张在回话，因为上文中“老张啊”即已明示。这样安排，使行文简洁明快。
以上就是对话描写的几种基本形式，为了追求对话描写形式的灵活化，我们应该根据实际需要，合理地选用（一般是综合运用）不同的方法。
运用对话描写人物，应当注意：（1）对话切忌一般化，要有个性。“你所写的是什么人，要适合于他的身份，阶级、年龄、籍贯、性别，而尽量地使用他们自己的语言。”这就要求言如其人，给人如闻其声，如见其人的感觉，“使读者由说话看出人来”。（2）对话切忌啰嗦，要简练。精炼的语言才有力量。（3）对话切忌空泛，要精警。要对人物的对话进行提炼加工。
写法指导
在同学们的作文中，常常是叙述多，对话少，因而使所写的内容呆板、枯燥。为了使作文的内容生动、活泼，在写人叙事的时候，要写好人物间的对话。什么是对话呢？对话，就是作者让所写的人物出来直接讲话。“言为心声”，写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心，而且还可以推动故事情节的发展。 那么，怎样写好对话呢？
1、要围绕中心
写人物间的对话，并不是信手写来，想到什么写什么，听到什么写什么，而是要围绕一个中心内容写对话。如果东一棒槌，西一鎯头地乱写，那么读文章的人就不知道你到底想说什么。 我们说要围绕中心写对话，就是要根据故事情节发展的需要，恰到好处地，有选择地写，好的人物间对话，或表现人物的性格特点，或推动故事情节展开。
读书
有一次，爸爸买了一本《陈玉成的故事》，全书 110页，我只花几小时就看完了。晚上，爸爸回来问：“这么快，全看完了？”“全看完了。”我说。“都看懂了？”爸爸又问。“都懂！”我又回答。“喏，这个‘惶惶不可终日’是什么意思？”爸爸随手把书翻开。我答不上。爸爸又问我几处。我又答不上。爸爸摇了摇头说：“你呀你，看书囫囵吞枣的，有什么好处？得想个方法，把读书习惯改一改。”
这篇短文写的是爸爸教育“我”要认真读书的一件事。围绕这个中心内容，在不足二百字的短文里，采用人物间的对话形式，交待了故事内容，把故事的情节一层进一层地表现出来。故事开篇说，全书有 110页的《陈玉成的.故事》，“我只花几小时就看完了。”简洁的叙述，引发了故事的起因，接着运用人物间对话的形式，展开全篇。从爸爸的问，“我”的答当中，说明“我”读书是走马看花，不求甚解。又从爸爸的话语中明白了，这是爸爸在教“我”改掉不认真读书的毛病。最后用爸爸的话：“得想个办法，把读书的习惯改一改“收拢”全篇。这样写不但指明了全文的中心，而且耐人寻味，给了我们许多启迪。
写对话要有中心，我们在这里说的中心，就是故事的主要内容。围绕中心写对话，可以使全文“抱成一棵菜”，有故事，有内容，有情节，环环相扣，从而给读者留下深刻印象。
2、要表现人物的性格
在日常生活中，一个人说些什么话，怎么说的，能够表现出人物的思想品质，性格特点。写作文也是这样，恰当地写出人物的语言，可以反映出人物精神面貌。人们常说，语言从思想中来。通过人物间语言描写，对话展开，能够真实而生动地再现出人物的本质。为了说明这个问题，让我们举个例子说一说。
上医院
我病了。爸爸妈妈上班去了，姥姥年纪大。我的身上滚烫，在昏沉中听见姥姥和同院赵伯伯的对话。
“大妈，他爸不在家，您年纪大，我背孩子上医院吧！” “这怎么行，您还得上班呀！”
“没关系，今天我调休。”
“可您家里也有一大堆事呀！”
“哎呀，别说啦，孩子发着高烧呢！”
“老赵，您老帮忙干这干那的，叫我怎么感谢您呀！”
“唉，大妈，不要客气嘛，远亲不如近邻呀！住在一个院就是一家人！”
“好，咱们一块去！您真是好人啊！”
这篇作文写的是同院的赵伯伯在“我”发烧生病时，要背“我”上医院的事情。读完作文，我们的眼前一定会浮现出赵伯伯的身影。耳边会想起他那诚恳的话语。为什么会产生这样的效果呢？这是由于小作者细致地写出了人物间的对话，虽然没有说赵伯伯“怎样怎样好”，但是描写了人物的语言，却使我们看到了他光彩照人的形象。
故事的起因是“我”病了，“爸爸妈妈上班去了，姥姥年纪又大。”这可怎么办呢？在这困难的关头，作者开门见山地写了赵伯伯的话：“大妈，他爸不在家，您年纪大，我背孩子上医院。”话语不多，却展现了赵伯伯为他人着想，助人为乐的好品质。接着是写姥姥推委，不忍心让赵伯伯帮忙，又写了赵伯伯执意相助。从姥姥说的“您帮忙干这干那的”话语中，我们看到了赵伯伯的火热心肠，他真是就像一盆火，热烘烘地暖在大家心里头。又从赵伯伯说的“远亲不如近邻呀！住在一个院就是一家人”中，我们感受到了赵伯伯是一位多么朴实，多么亲切，多么好的人呀！ 写好人物的语言，人物间的对话，首先要有一个总体的设计，先想出围绕什么内容写，再想写什么，怎样写。把握住总体要求，才能把对话写活，写好，写生动。
3、要结合其他描写
一个人说话的时候，总会有一些手势、动作，同时也会有一些表情、神态，因此，在写对话时，应该有选择地写出人物说话时的表情。这样写可以把人物写得生动活泼。
【范例赏析】
与课桌攀谈
六月的夜晚，星星无视我的紧张，悠闲地悬挂苍穹，冲我调皮地眨眼。我抚摸着课桌，开始了心与心的交流。
我问课桌：“对不起，老兄，初三功课繁重，我每天往你肚子里塞那么多东西，你生气吗？”
课桌吃力地伸个懒腰，说：“傻孩子，我怎么会生气呢？我当然希望小主人你能在那场没有硝烟的战争中成功哪！”课桌发出爽朗的笑声。
我苦笑了一下，喃喃道：“只怕会让你失望……”
课桌说：“有一份耕耘，就在一份收获。我们来共同努力，一起等待花开，好吗？”
我望望窗外，可花儿无视我的忧郁，灿烂地绽放，散发着幽香。我回头对课桌说：“你真的愿意与我一起奋斗？”
课桌一拂额前的刘海，轻轻地笑着说：“那当然。”
“那我以后可天天往你肚子里塞东西了，我要把书本啃薄，我会让记忆帮忙的。老兄，你可得受委屈了。”
课桌说：“那有什么！当你挑灯夜读时，我还会陪着你；当你累了时，我就当你的床板，你就叭在我肩上睡吧！材料什么的，你就往我肚子里塞吧。奋斗了，拼搏了，就是好样儿的。”
我感激地说：“对啊！勤能补拙是良训。我会好好儿奋斗的。爸爸那背对烈日面朝黄土的情形历历在目，还有妈妈冬日里那双干裂的手让我感到心痛，我时常觉得，老师那殷切的目光充满了对我的期待，我感到肩头上有千钧的压力，我突然发觉自己一下子成熟了许多。我不再撒娇，我不再大嚷大叫，我只是沉默着。”
课桌说：“鲁迅说过，不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。我见证了你的艰辛奋斗，我了解你是天资聪明的女孩。爱因斯坦说过：艰辛的劳动+正确的方法+少说空话=成功。祝你好运。”
我热泪盈眶，想起了冰心的一首诗：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒满了奋斗的泪泉。”我相信，艰辛的劳动不会白费，花开的日子将会来临。
临别时，课桌充满信心地说：“成功的花为你而开放。”我回头冲他笑了。
夜幕中，我自信的笑靥在星光下闪耀。
真挚
经过大舅的多次努力，她总算如愿以偿了：第一次走出山沟，第一次来到县城，第一次到外地读书，第一次独立生活了。
此刻，她对暑假的兴奋已渐渐远去，继之而来的是陌生的校园，陌生的同学，以及初三的书山题海。
父母送她到学校安置了一切后就回去了。她独自一个人坐在床上。对面是一个又矮又小，透着满脸机灵的女同学，正有滋有味地吃着晚饭。她只是双手紧抱着那只小提包，拘谨地盯着。
“你是刚到吧？”小个子抬头，微笑着问。
“嗯。”她简单地回答。
“还没吃饭吧，应该赶快去打，不然就来不及了。”
“谢谢，谢谢！”她站起来，却不免有些忧虑——小提包的拉链没有锁。怎么办？
“怎么，没领到饭卡？”小个子放下手中的碗筷，伸手摸自己的衣袋。
“不，不，谢谢，我有，有。”她一急把提包往床上一摔，取出饭盒，转身就走。
可她一走出寝室，就后悔了——“害人之心不可有，防人之心不可无……‘不怕一万，就怕万一’自己在外面，时时都要多长个心眼呀！
”妈妈临走时嘱咐的话像电影的话外音，清晰地萦绕在耳畔。越想越不放心，快步往回赶，门“砰”的一声撞开了。寝室里连个人影都没有，小个子不见了。
“去哪儿啦！”她心里一惊，一头扑到自己的床上，紧张的手半天才把提包的拉链拉开。
正在这时，小个子从床底下爬了出来。
“你？”小个子满身灰土，用疑惑的眼光盯着她。
“我，我没有找到食堂，不，我……回来取一样东西。”她慌乱地擦拭着额头上的汗珠。
“你走时我看见床晃动了，刚才钻进里边帮你垫了一下床脚。”小个子垂下头说。
她没有说话，伸手摇摇床架；果然，刚才还晃荡的床现在不动了。
“这样吧，你刚来不熟悉。我正好要去打水，顺便帮你把饭打回来。你在宿舍里看家好了。”小个子含笑着说完就出来了。
她呆呆地愣了足有5分钟，才再次打开那个小提包，那6张伟人头像似乎正冲着她笑呢。
【简评】
1.主旨明确。这是一篇情节波澜起伏、心理描写细腻的小小说，通过对比手法将两位不同性格的女孩形象生动再现出来，隐晦地传达出“真挚是打开人心灵的钥匙”的主题。
2.表达准确。整篇文章用故事说话，没有多余的议论与叙事，千净利索；语言简洁流畅。通过对话推动情节发展，成功的心理描写将“她”谨慎多疑的性格展现出来，可见作者对生活有敏锐的观察力。
我们一起走过
他们是一对夫妻，更是一对下岗工人，经营着一家刀削面小吃摊。摊不大，但是生意却很不错。自从上了初三，每天下晚自习，我总是拖着疲惫的身子从他们的摊前经过。
那天，有些凉，街上行人也渐渐地少了，光秃秃的树木仍不屈不挠地站立在道路的两旁，坚守着一份凄凉、一份萧条。他们坐在简易的棚里，守望着什么。
我和妈妈停下车，想吃碗热腾腾的刀削面。
女摊主很高兴地迎上来，使劲抹了好几遍桌椅，才让我们坐下。
男摊主打开炉火，开始烹调我们的面。女摊主在我们对面坐下，和我们闲磕。
她很瘦，我似乎感觉到她在风中瑟抖。她的眼睛很亮，此刻，正注视着我。
“才下晚自修吧 ”“嗯。”
“初三了 ”“嗯。”
“要好好努力呀，这一年可关键了。”我还是一个“嗯”。
“你冷吗 ”“嗯。”我点点头。
“来。”她搬起凳子到炭炉边，示意我坐下。我望着妈妈，她微笑着默许。
“谢谢你!”我真诚地说了一句，我感觉到一种从未有过的轻松，从未有过的快乐。
“没什么，没什么。”我看到她微微笑着，很满足。
月，升起来了;夜，愈深了;夜色，也愈深了。此刻，在棚内昏暗的灯光下，我可以看到男摊主做面的全过程。他正飞速地削面，一片片面条从他手中飞过，落进锅里。
“喜好猪肉还是鸡肉 ”他突然开口。
“那……猪肉吧。”
这时，那正在和妈妈聊着的女摊主转过身来。
“多加些猪肉，小孩子要营养，还要多吃些青菜。”她怜惜地望着我。
“我知道，我知道。”男摊主乐呵呵地答应着，认真小心地加上肉、青菜、香菇、木耳……感动、欣喜、诧异，一齐涌上心头。我是第一次到他们的小摊，他们像亲人般接待了我。
终于，我吃上了那碗面，很纯、很浓……晓月临夜，淡淡的月色如水一般纯净，悄悄地透过时空，静静地泻在我的心上，是那么的柔美，那么的静谧，一切如在画中。
再次去他们的小摊，已是几天后的事。他们一眼认出了我，同样热情地接待了我。
再后来，我不仅爱上了他们的摊子，更爱上了这里的两个主人。心情郁闷时，我去他们的摊子，他们为我下碗刀削面：考试失利时，我去他们的摊子，他们亲切地陪我谈心。每次从他们的摊前经过，他们都会报以最真诚的微笑:“什么时候来，我们都一样欢迎，毕竟临近中考，你们这些孩子太累了，也许我们这样做，能够给你一些温暖……”
红色的五月，“黑色的六月”，那段初中阶段最为紧张而仿徨的日子，是他们，陪我默默走过，给了我勇气和力量。
也许以后的日子，我不会再走这条路，但我会将这段与他们共同走过的日子存入心底，让这份关心伴我走得更远、更远。

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