资源简介

《书愤》教学设计
教学目标：
1.把握诗歌主旨，理解“愤”的内涵。
2.鉴赏诗歌语言和表达技巧。
3.学习陆游的爱国精神和高尚品格，激发爱国情感。
教学重难点：
1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；
2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
教学时数 1课时
教学过程
导入：
南宋是盛产爱国文人的时代，你能想到哪些爱国文人和哪些爱国词句？你最喜欢的爱国文人又是谁呢？
至今思项羽，不肯过江东。 ——李清照《夏日绝句》
凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？ ——辛弃疾
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 ——文天祥
待从头，收拾旧山河，朝天阙。 ——岳飞
作家常识及写作背景：
（一）作者简介：陆游（1125—1210）字务观，自号放翁。越州山阴（绍兴）人。南宋文学家，史学家，爱国诗人。出生于1125年，靖康之难前一年。陆游出生于两宋之交，国家的不幸、家庭的流离，给他幼小的心灵带来了不可磨灭的印记。高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判金兵进犯，中原沦陷在即，而南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。
（二）写作背景 ：这首有名的七律作于宋孝宗淳熙十三年(1186)，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰、小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
整体感知。
（一）诵读。
1、听读全诗，有感情地进行诵读。
（要求：一读读准字音；二读把握停顿、节奏、重音；听读联想想象，将自己代入诗境；三读把握情感，感悟诗歌之美。）
书 愤 陆游
早岁/那知/世事/艰，中原/北望/气/如山。
楼船/夜雪/瓜洲/渡，铁马/秋风/大/散关。
塞上/长城/空/自许，镜中/衰鬓/已/先斑。
出师/一表/真/名世，千载/谁堪/伯仲/间！
2、诵读本诗，思考本诗的诗眼是什么？诗歌的情感基调是怎样的？
诗眼：一首诗或某联、某句中最精练传神的、最能体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。
全诗以“愤”为情感基调，不是一怒了之，而是富于变化：前四句回顾过去，重在激愤；后四句结合现实，偏于悲愤。激愤愈烈，悲愤愈深。
（二）疏通诗意
译文
　　年轻时就立志北伐中原， 哪想到竟然是如此艰难。
　　我常常北望那中原大地， 热血沸腾啊怨气如山啊。
　　记得在瓜州渡痛击金兵， 雪夜里飞奔着楼船战舰。
　　秋风中跨战马纵横驰骋， 收复了大散关捷报频传。
　　想当初我自比万里长城， 立壮志为祖国扫除边患。
　　到如今垂垂老鬓发如霜， 盼北伐盼恢复都成空谈。
　　不由人缅怀那诸葛孔明， 出师表真可谓名不虚传，
　　有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁， 率三军复汉室北定中原！
四、品读诗歌。
1.诗人“书”了那些事？
首联：书”早年恢复中原之志。
颔联：“书”两次抗金胜利之役。
颈联：“书” 年事已高、壮志未酬之情。
尾联：“书”敬仰诸葛、渴望建功立业之愿。
2、哪些事让诗人感到了”愤”？
1．忧愤国家：金人入侵、国土沦陷、被迫迁都 。
2．忧愤朝政 ：求和偏安、打击主战派、政治黑暗 。
3、忧愤自己 ：年老体衰、功业无成、壮志未酬 。
3、诗人“愤”的根源是什么？
“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。作者的“愤”中含“恨”，“愤”中含“悲”，“愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”，从而真实的体现了陆游的爱国情怀。这是英雄的悲剧，也是时代的悲剧。
五、鉴赏艺术手法。
再次诵读诗歌，思考诗人主要用了哪些手法来抒发情感的？
1、对比
诗人自身的对比，昔日的豪气壮举和今日的年迈衰颓的对比，感慨岁月无情、壮志难酬。
诸葛亮的矢志北伐、积极进取和南宋朝廷苟且偷安的对比，表现了诗人怀古伤今的悲愤和无奈。
理想与现实的对比，理想“塞上长城”与现实“镜中衰鬓”对比。
2、用典（借古讽今）
（1）用南朝名将檀道济自许为“万里长城”的典故，写出了诗人以身许国但壮志未酬的感慨和悲愤。
（2）借用“出师表”的典故，表明了诗人对诸葛孔明的钦佩，对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨和讽刺。
3、虚实结合：
（1）首联上句写实，回忆年轻时的雄心壮志；下句“中原北望气如山”以虚写实，用有形的“山”形容无形的“气”,突出“气”的坚毅、豪迈、轩昂。
（2）颈联上句“塞上长城”写理想，气势雄伟，意境高远，从大远处落笔，是虚写；下句“镜中衰鬓”写现实，感情沉郁，格调凝重，从细处近处用墨，是实写。在虚实的映衬中，加重了诗歌雄壮悲愤的基调。
4、其他手法补充：赏析本诗颔联的景物描写，其意象有何特点？表现了诗人怎样的感情？这是什么手法呢？
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
颔联：由六个纯名词的叠加（罗列），就勾勒出两幅豪壮的战争图画，给人一种声势宏大、勇猛进攻、收复失地的抗敌场面。而且两次对敌作战取得胜利，说明国家有实力对抗，抒发了自己对国家充满信心、自豪；对朝廷的不满。
列锦是中国古典诗歌中特殊的修辞手法。
全句以名词或名词性短语组成（里面没有动词或形容词），构成了生动可感的画面，用以烘托气氛，创造意境，表达情感。
作用：省略了相关的动词，体现了诗歌的凝练性和含蓄性，扩大的容量，达到了以少总多的艺术境界。表面上看，造成意象间的脱节，实际上这是诗人有意为读者留下的空白，增加了审美情趣。
我们曾经学习过的诗篇中，还有哪些诗句具有这一特点？
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。” （马致远《天净沙·秋思》）
由九个名词组合而成，渲染出一幅凄凉萧瑟的气象，表现诗人悲凉孤寂的心境。
“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）
诗人把杨柳岸、晓风、残月艺术地排列在一起，表面上是写景，情寓其中，用美好的自然景物，反衬诗人的空虚寂寞之感。
六、课外拓展对比阅读 。
蜀相
唐 杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
比较《书愤》尾联和杜甫《蜀相》的尾联，两者抒发的情感有何不同？
《书愤》侧重表达对诸葛亮《出师表》中的精神品格的赞赏和仰慕。
《蜀相》对诸葛亮多次出师北伐，但未及成功就已身亡的无限痛惜。

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