资源简介

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单元名称 第一单元复习课
单元教学内容 本组教材以“春天”为主题来选编教学内容。《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》从不同角度让学生感受春天的美丽，激发学生热爱大自然的感情。教学时，要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标，同时要让学生在入情入境的朗读中，了解课文内容，背诵课文。本单元还安排了语文园地一，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。让学生在课外实践中感受春天的美好，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。
单元教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》《古诗二首》。2.通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。3.初步感知课文语言的优美，能积极参与找春天的实践活动，激发热爱大自然的感情。
单元教学重点 复习古诗课文，理解诗歌大意，背诵古诗《找春天》里面春天的景物象征指导学生深入探究“美好的礼物”在文中是指什么学习邓小平爷爷做事一丝不苟的精神懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
单元教学难点 本单元教学中侧重让学生理解诗歌大意，从而牢记背诵古诗。然后在理解的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，理解课文内容
单元学情分析 这一单元以“春天里的发现”为主题。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等。
教具准备 多媒体课件。生字卡片
课时划分 《古诗二首》1课时 《找春天》《开满鲜花的小路》1课时《邓小平爷爷植树》《语文园地一》1课时、《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》1课时、《一匹出色的马》《语文园地二》1课时
课 题： 1、古诗二首
教学目标 1.会写“童、碧、剪、妆”4个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。2.能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。2.正确、流利地诵读《村居》《咏柳》，背诵古诗。
教学重点 会认“莺、拂、堤、柳、醉、咏、妆”5个生字，会写“童、碧、剪、妆”4个生字。
教学难点 理解诗歌大意，背诵古诗。
教具准备 多媒体课件、生字图片
教 学 过 程 第二次备课
一、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天今天，老师想带大家到古诗中去找一找小山村的春天和春天里的杨柳吧！（板书课题：村居、杨柳）整体感知、理解诗意（1）1.关于作者，你知道多少？（课件出示）2、朗读古诗3、课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。（课件出示）节奏划分：草长/莺飞/二月天， 拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早， 忙趁/东风/放纸鸢。节奏划分：碧玉/妆成/一/树高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁／裁出，二月/春风/似／剪刀。（课件出示）4.学生自由朗读，反复诵读古诗。5、理解这首诗大意。学生分组讨论交流，组长汇报。教师课件展示（课件出示）（2）教师引导学生逐句分析1、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟（课件出示）①学生自由读诗。 ②你看到了什么？请学生汇报。③指名读文。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。④你觉得诗句中的哪些字词用得好？诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。（课件出示）（3）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（课件出示）①这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）放风筝。（板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 人）②读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？ （课件出示）重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。（4）碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。理解重点词语意思：绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。诗意：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。（5）不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。（课件出示）理解重点词语意思：裁：用刀或剪子把片状物体分成若干部分。诗意：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！背诵全诗1.生自由背。2.集体配乐吟诵。 　解释村居：诗人在农村居住时看到的景象。(注意“村”字的读音)掌握古诗的节奏：2/2/3诗中所写的景物：草、莺、杨柳、春烟、东风、纸鸢散学：放学“醉”：陶醉/沉醉写出了作者对于乡村，对于春天的喜爱之情。碧玉:碧绿色的玉。这里用来比喻春天嫩绿的柳叶。妆:装饰，打扮。树:满树。一:满，全。比喻句：柳叶像碧玉柳条像绿丝带。
作业布置 抄写生字。背诵古诗。
板书设计 1古诗二首《村居》 《咏柳》
教学后记 本课在讲解诗句时，从字面上解释意思以外，还配图加以说明，但个别学生停留在字眼的解释上，没有十分理解诗意，尝试自己去解释诗句时稍有吃力。另外，所以在“悟情”环节中，没能更深入地去体会诗人的情感，所以学生在读时，诗人味没读出来。有点拖音。然后，后面加强诵读，在熟读中理解诗句。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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