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高考作文写作提升课堂：写人如何怎样凸显个性
文章不厌百回改，“改”是对“写”的完善。会修改自己以及他人的习作应是高中生具备的基本写作能力。然而，长期以来，受传统思维的影响，许多教师仍在单一地使用“精批细改”式的方法，不重视指导学生修改作文。久而久之，学生修改作文的意识丧失了，修改作文的能力弱化了。
如何引导学生通过反复修改，写出富有真情实感、令人眼球一亮的文章，成为我思考的课题。
【思路】
先通过实例介绍写人的相关技巧，教会学生用多种方法刻画人物形象，凸显人物个性，培养学生善于思考、观察的能力。 重点放在习作的修改上，训练学生的口头表达能力、笔头书写能力。因为好文章是修改出来的，而且最好是自己修改。让学生朗读自己的作品，觉得不好的地方，反复揣摩，一直改到自己满意为止。前后对比，有助于增加学生的成就感。这是对课程目标“在表达实践中发展形象思维”的具体落实。
【教学现场】
一、导入
俗话说：“一母生九子，个个有不同。”人的思想情感、性格爱好，因人而异，千差万别。拜读文学大家的作品时，我们会不自觉地随着作品中人物的遭遇、命运的起伏而想象着、感动着、反省着。很多人物形象会在我们的心中生根，如侠义满天的郭靖、自强不息的简·爱、自轻自贱的阿Q……成功塑造个性鲜明的人物的关键，不仅在于文字表现的技巧，还在于人物个性特征的捕捉，这就需要有善于发现的眼睛，有凸显人物个性的事情。今天，我们就一起来学习“写人要凸显个性”。
二、解读、感悟
1.如何理解人物的个性？
（学生回答，教师引导。）
小结：思想、品质、行为、习惯等。
2.回忆一下你们接触过的作品中，哪些人物给你们留下了深刻的印象，富有个性？
（学生讨论，小组发言，教师点拨。）
归结为人性。
3.思考：人性就是个性吗？（不）个性又如何理解？（与众不同的地方）怎样才能凸显人物的个性？
三、实例展示，归纳写法
实例1：梁实秋《我的国文老师》
他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟，鼻孔里常藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。
思考：老师令人印象深刻的地方在哪里？
明确：不修边幅。
实例2：《王述吃鸡蛋》
王述看见有一盘鸡蛋，对王坦之道：“吃这个。”尚未下筷子，王述心急，用筷子夹鸡蛋，口中说着：“这么慢，还是我给你夹。”可是鸡蛋圆溜溜，夹不住，便用筷子刺，还是弄不上来。王述吹胡子瞪眼，用筷子一扒，鸡蛋顺着王述衣襟滚落在地上转不止。王述大怒，把筷子往桌上一拍，下床以屐齿踏之，鸡蛋正合在屐齿中间，踏之不中。王述更怒，目眦欲裂，掇鸡蛋于口中，凿破而吐于手心内，隔窗户扔将出去。王坦之再也坐不住了，假装方便，逃了出去。王坦之走后，王述颇后悔，然气不打一处来，将桌上的鸡蛋连盘子打到地上。
思考：王述令人印象深刻的地方在哪里？
明确：性子急，易怒，易冲动。
实例3：莫泊桑《项链》
她(马蒂尔德)每天吃晚饭的时候，就在那张小圆桌跟前和她的丈夫面对面坐下，桌上盖的白布要三天才换一回，丈夫把那只汤池的盖子一揭开，就用一种高兴的神气说道：“哈！好肉汤！世上没有比它更好的……”因此她又梦想那些丰盛精美的筵席了，梦想那些光辉灿烂的银器皿了，梦想那些满绣着仙境般的园林和其间的古装仕女以及古怪飞禽的壁衣了；她梦想那些用名贵的盘子盛着的佳肴美味了，梦想那些在吃着一份肉色粉红的鲈鱼或者一份松鸡翅膀的时候带着朗爽的微笑去细听的情话了。
思考：马蒂尔德令人印象深刻的地方在哪里？
明确：爱幻想，虚荣心强。
实例4：吴敬梓《儒林外史》
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个手指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前说：“爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手一垂，登时就没了气。
思考：严监生令人印象深刻的地方在哪里？
明确：极端吝啬。
实例5：鲁迅《药》
这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆的坐在地上；仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动她的短发，确乎比去年白得多了。
思考：这段上坟的情景令人印象深刻的地方在哪里？
明确：环境、气氛烘托出人物内心的悲苦。

技法总结
1.突出人物独特特征，使人物个性鲜明。写人面面俱到，就会流于一般化、类型化。人的性格具有多重性，只有刻画出人物的特有气质和特点，展示出人物内在的稳固的东西，才能突出人物的精神和丰富的情感世界。也就是说，我们应该用“同中求异”的思维，刻画出人物鲜明的个性特征。具体方法有如下几点：
①写好肖像，以形传神。
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
②写好心理，倾诉心声。
人物思想性格的塑造离不开对内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。
③写好行动，扣住细节。
一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
④写好环境，以景写人。
因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。我们写人物的时候，也要注意运用环境描写，可以用环境与人物的行动肖像互相烘托。
2.以小见大，于细微处见精神，人物个性丰满。
以小见大，包含两个方面：一是抓住小事件，平中出新，平中见奇，从小处着手，大处落笔，找准“触动点”，写出细微传神之处；二是抓小细节，作家李准告诉我们：“一个生动的细节，不亚于一场戏对人物刻画的作用。”鲁迅先生只用阿Q画圆圈不圆一个细节就展示出了他的愚昧无知，所以抓住富有生活化和真实化的细节，常会使人物个性立显。
3.角度独特，烘云托月，人物个性深刻。写人有直接描写和间接描写两种写法，间接描写常能达到直接描写不能达到的效果，能够更方便地从多方面展示人物的性格特点。人物生活环境的布置和陈设、人物的喜好能够从侧面揭示人物的身份、品位，运用这种手法，给人新鲜感的同时促人思考，人物的个性也在我们头脑中深刻起来。
四、病文升格
我的外婆
①我的外婆叫湄，长得真美。她离开我有几年了，但我总忘不了她的微笑。
②在我的记忆里，外婆很爱笑。
③那是我幼年的新春吧，外婆系紧围裙，用一双灵巧的手，做出一桌我最爱吃的饭菜。正月里，她不曾有过半刻歇息，但她始终微笑着，笑得这般欢喜知足，琐碎繁重的家务，长久辛苦的劳作，全然不曾介意。刚刚学会说话的我跟在她身后，还不知道她一生都是这般辛勤啊！这就是我吃苦耐劳、知足常乐、任劳任怨的外婆。
④那是我童年的盛夏吧，外婆穿着一身素衣白衫，坐在院子里的藤椅上，摇着一把蒲扇，为我驱赶着蚊子。我说：“外婆，你自己也扇一扇吧！”外婆笑了笑，没有停下蒲扇的摇动。然后，外婆把我揽在怀里，给我讲起了她的家乡，她的家乡在西南，是一个水乡，她极力地给我描绘家乡的小桥流水有多么美。我好奇地问：“外婆，你为什么来我家呀？”外婆笑了笑，笑得有点凄凉，但更多的是坚强。
⑤那是我少年的深秋吧，外婆每日仍早早地起，将头发轻轻一绾，把小马扎搬到阳台上坐一会儿，天气慢慢变凉了，但她却不觉得冷。在阳光下，她穿针引线，在一张细白布上绣出好看的图案——一对戏水的鸳鸯，一节挺拔的秀竹，一块嶙峋的山石！我顽皮好动，在书桌前坐不了半小时就坐不住了，生气地把作业纸撕下来。这时，外婆便微笑着坐到我的身边，耐心地开导我。她说：“做人做事要有耐心，不能着急，心急吃不了热豆腐！”我被外婆的话深深感动了。外婆微笑着看着我，她想抱起我，但我已经比她高出了半头，她已经抱不动我了。而她只是笑着，扶着门框，看着我蹦跳着远去的身影消失在她的视线中。一年，又一年。日子过得真快！
⑥那是去年的深冬吧，父亲把已经十分瘦弱的外婆从手术室的推车抱到病床上。我看到外婆的头发有些散乱，已经全白了，白得像病房雪白的墙。她病了，也老了，不能自己梳头了，也不能绣花了，也抱不动我了。白色的被子下，手脚瘫软，腹部还有刚刚手术留下的伤口，她的脸色也像被子一样白，满是皱纹，岁月销蚀了她曾经的美丽。但脸上的笑容却是永恒的，这笑容中有留恋，有满足，有无穷的魅力……
⑦我的外婆，一直关心我、爱护我的外婆，在这一年冬天，老了，累了，走了。
⑧然而我知道，她会永远停留在我的内心深处。我常常想起她，想起她的辛勤劳作，想起她的关心呵护，想起她永远的微笑。
⑨外婆，我深爱着的外婆，我爱你！
问题诊断：
(1)第①段语言直白，影响了情感的表达。
(2)第④段写外婆对“我”的爱，写外婆的身世，描写性语言整体上比较平淡。
(3)第⑤段外婆绣图这一情节与本段的重点联系不紧；外婆的话与人物的性格特征不甚切合。
(4)第⑥段“白得像病房雪白的墙”“她的脸色也像被子一样白”等句子缺少新意。
(5)第⑨段应与开头照应，对外婆的美好品德进行高度概括。
……
讨论、修改：
(1)第①段可改为“透过锃亮的镜框，她又在对我微笑……”
(2)第⑥段可改为“她的头发已全白了，白得像是落在窗外的雪，只是我怎么抚，也抚不掉”。
(3)第⑦段可把“我的外婆，一直关心我、爱护我的外婆”一句删去。
……
五、小结
这节课主要学习运用肖像、动作、心理、环境等描写方法来凸显人物的个性，而这些特征是在特定的社会环境和生活经历中形成的，希望大家用心观察，体验生活，写出“人无我有，人有我奇”的佳作来。
六、课外作业
认真观察你身边的某一个人，选取恰当的事例，准确而生动地概括人物在某个方面的性格特征，突出其与众不同的个性。
【反思】
1.转变学生的观念，让学生明白写作不是为了完成任务，而是要精心构思，字斟句酌，努力写出为人称道的作品。观念一变，品味就变，对自己的要求也会不一样。
2.读写一体化，实现阅读与写作的无缝衔接。文章是练出来的，有了感悟，有了想法，抓紧形成文字，反复修改，周而复始，语文素养才会得到有效提升。此外，还应采取多种形式，如撰写读书笔记、周记等，鼓励学生多参加写作比赛、多进行创作。
3.老师也要经常下水写作，和学生分享创作的乐趣，这样就不是光说不练了，对学生进行写作指导时也不是隔靴搔痒，空洞无物。
【学生作品】
美人如歌
唐可欣
芸芸众生，不过百年。岁月的长河中，挣扎着无数天纵奇才，或流芳百世，或遗臭万年，却依旧比不上那几抹璀璨妖娆。那璀璨的星芒拼接的图案，犹如一篇篇乐谱，在那星空中如诉如泣。
“宁不知倾城与倾国？佳人再难得！”李延年的一曲词，带给李夫人无限荣宠。尽管从此赢得了汉武帝的青睐，但她并没有沉醉于荣华富贵中，她清楚自己今日之宠全因容颜，这份清醒让她悟出了“色衰而爱弛，爱驰而恩绝”的道理，她不仅是美人，更是智者。她是不幸的，不意间身染重病，任何手段也无力挽回，时光定格了她最好的年华；她又是幸运的，她逃出了华丽的牢笼，跳出了后宫的勾心斗角，也与帝王间的爱保持着距离和温度。
巧笑倩兮，似幽兰兮，绝世独立，倾国倾城，不以物喜，独绽夜庭。
纣王，作为一国之君，自然阅女无数，却在见了妲己后，终日不理朝政，更建起了酒池肉林，夜夜笙歌，最终落得个众叛亲离的下场。传说妲己为报复比干，怂恿纣王挖出比干的心，印证圣人是否有七窍玲珑心；传说妲己因好奇将孕妇剖腹，从而枉送两人性命；传说……传说固是可笑，若无凌厉手段，若无出色之处，又怎会攀上一国之君？就算杀了一个苏妲己，那么王妲己、刘妲己呢？亡国之祸，全归于一个弱女子，可笑，可笑。妲己幸得纣王的爱，却没能逃出对荣华的贪恋，深陷其中，落得个祸国殃民的骂名。
繁华盛世，浊尘蔽眼，天堂地狱，是福是祸，不过一念之差。
选秀进宫，武曌对一切是那么的好奇，在她眼里，皇宫不过是个游地，如此潇洒的性子，在那深宫也算奇葩一朵吧。而“唐三代后，武氏女主天下”的谶语，将她心目中幻想的美梦全部击碎。大臣们的句句忠谏，动摇了太宗坚定维护她的心思，虽未直接赐死，但那断绝了的帝王情，足以让武曌崩溃。与世无争的性子，是如何练到后来的心机诡测？太宗虽放了武曌一命，却将她的情、她的梦，一点点切碎，斩断情缘；也许是大臣们与后宫嫔妃的狠辣，让她明白能保护她的只有自己手中的权力，只有那最高位，才能护她周全。无字碑的伫立，或许是她内心的无可留恋。长安，谁又能一世长安呢？
初识红尘，为敌伤，为情困；女主天下，护己身，佑所爱。
时光荏苒，带走了那些名动四方的奇女子，才名艳名，皆是幻影，即便是那曲惊艳京华的霓裳羽衣，即使是黄沙飞扬的激烈厮杀，也随那盛世浮华逝去，红霓一舞倾人国，山河壮丽收袖中。她们留下的传奇，谱成一篇篇动人乐章，婉转低吟，引着一代又一代崇尚她们的女子，走向那炫丽星河……

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