资源简介

第一单元 树良知，怀悲悯 学案
学习目标
以核心问题为思路导向，借助思维导图、表格、文字等梳理关键要素，通过质疑、讨论、交流等课堂形式，在读懂文本的基础上，深入挖掘人物、主旨背后的内涵和价值，领悟悲剧的魅力，从而激发并树立良知与悲悯的情怀。
课时设计
1课时
学习过程
一、导学案设计与预习检测
导学案任务：
（一）回顾三篇剧作，结合课本43页单元学习任务一中鲁迅对悲剧的解释，请选择导图、表格、文字等你熟悉的方式，对三篇剧作中的“悲剧元素”进行梳理、归纳与阐释、解读。（二）探究三篇剧作悲剧的根源各是什么？（仔细思考，独自立论，不得少于600字）
设计意图：
任务一意在“树良知”：“将人生的有价值的东西毁灭给人看”（鲁迅），是一个悖论。有价值的、美好的事物理应受到珍爱和保护，不应该被摧残、毁灭。悲剧就是在悖论中引人追问，一探究竟。“美好的、有价值的事物”是“看”的主体。它们不仅仅美好，而且在被毁灭的极端境遇中爆发了震撼人心的生命张力！窦娥因善良而美好，却因抗争而光辉；鲁侍萍因真情而美好，却因自尊而有力；哈姆雷特因复仇而有价值，却因延宕忧郁而熠熠生辉。引导学生学会“看”，并且真正看到悲剧之所应看，才能对真、善、美有更为深刻的感知与理解，从而达到“树良知”的目的。
任务二意在“怀悲悯”：
探究悲剧的根源，除了人物性格鲜明，善恶彰显的古典悲剧能找到“恶”之源，（可插入解释古典戏曲有旦末净杂的脸谱化而现代和西方戏剧没有的原因）《雷雨》《哈姆雷特》等经典悲剧大毁灭结局的根源都复杂多元，深刻玄奥，透视着作者对宇宙、命运、人性的哲学审视，“善恶”的二元对立在这里捉襟见肘。学生在对“周朴园”“繁漪”“克劳狄斯”等形象的多元理解中走向悲悯。
二、课堂展示与交流任务一：
示例1：
示例2：
任务二：
小组讨论——全班交流——论辩争鸣——归纳总结学生观点：（悲剧根源）
《窦娥冤》：社会黑暗，官吏昏聩，恶霸横行。
《雷雨》：门第观念，腐朽社会，周朴园的自私、虚伪，孽缘，命运弄人。
《哈姆雷特》：性格缺陷，社会背景，实力悬殊。
引入：《<雷雨>序》（曹禺），从作者的自述中深入剖析。“名家论《哈姆雷特》”从柯勒律治、歌德、海涅、屠格涅夫、别林斯基、雨果等名家的评论中，综合探讨。
三、归纳提升总结：
小结1：树良知：对真善美的珍视，对崇高、勃发、悲壮的生命力的审美。
小结2：怀悲悯：超越善恶二元对立，对命运、生命、人性、理想的敬畏。
作业
1、归纳课堂讨论成果，形成文字总结。
2、修改、补充预习任务。
3、选择三篇剧作中最触动你的一个人物形象，为他/她的舞台高光时刻写一个台本片段。（设计台词和动作，300字左右。）

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