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圆的认识教学反思
关于课堂教学的体会：基于各方面的准备，我在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。更要让学生通过亲身感受去认识圆，我让他们不仅要动脑筋想，动口说，还要动手折、画，提高他们的自学能力和空间观念。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。本节课内容有一定的难度，但趣味性很强，采用PPT展示教学能够让提高学生学习的积极性，更好地参与到课堂中来，从导 “ 活找圆”寻找运动形成的圆到“ 主建构”对 辨析合作探究圆的概念，再到“画圆”利 各种材料尝试画圆，以及“探索半径与直径的特点”通过画 画、量 量、推 推发现特点，以及综合练 “圆的 与位置由什么决定”中通过对 与 何画板演 ，整节课基于操作，结合想象，研究动态 成的圆，重视空间观念的的培养，逐步实现直观想象素养的发展。其中“ 主建构圆的概念” 强化了逻辑推理素养的培养。这 个环节中通过测量多个任意动点与定点的距离，引导学 发现圆的概念，思维核 指向概念本质属性，有效培养学科素养。具体有两方面完成较好：
一、从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生活实际。
二、恰当地处理教材，把握重点，突破难点。
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.有了上一环节的铺垫，让学生边学概念边探讨特征，通过折一折、画一画、量一量、比一比的方法认识圆心，探索半径、直径的特征：在同一个圆内，有无数条半径和直径，并通过课件演示，验证同圆中所有的半径都相等，所以的直径也都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。
2.最后通过量一量及课件演示，认识同圆中，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的二分之一，学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论。
3.让学生尝试用不同的方法画圆，认识各种画圆方法的局限性，接着介绍用圆规画圆，渗透圆规两脚叉开的大小跟圆的大小有关，圆规针尖的位置决定圆的位置。
不足的地方：
在学生掌握了画圆的方法及认识圆的特征后，没有很好的让他们理解数学概念：圆内、圆外、圆上三个名称。并且在本节课画圆的部分，没有在黑板上示范圆的画法，因此并没有规范学生对圆的画法的认识，学生并没有一个直观的感觉，没有创设出一个理解的空间。
在讲解直径半径和圆心时，没有讲清楚特征。
本节课小组合作学习的实效性没有完全充分地发挥出来。
没有及时转换角色，在课堂组织上太过于低龄化。

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