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部编版道德与法治七年级7.8.2《敬畏生命》教学设计
课题 7.8.2《敬畏生命》 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 七年级
学习目标 道德修养：懂得生命的意义，热爱生活。法治观念：珍爱自我生命，关怀和善待他人生命。健全人格：认识到生命价值高于一切，培养敬畏生命、珍爱生命的情感责任意识：培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感
重点 生命价值高于一切；珍爱他人生命；
难点 敬畏生命要做到与他人休戚与共。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 敬畏生命，生命的休戚与共，是世界上的大事。只有我们拥有对于生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机。“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”如果我们摆脱自己的偏见，抛弃我们对其他生命的疏远性，与我们周围的生命休戚与共，那么我们就是道德的。只有这样，我们才是真正的人。第八课 探问生命第二节 敬畏生命 思考问题 导入本节内容，使学生易于进入本节内容
讲授新课 一、幻灯片出示课题、教学目标二、幻灯片出示自学导航，教师巡视指导：自学指导：要求同学们认真阅读课本 P93-98内容，结合导学案思考下列问题，并在课本上做标记，时间5分钟。1、对生命的敬畏是如何产生的？2、如何理解“生命价值高于一切”？3、我们为什么要珍爱他人的生命？4、为什么生命至上（敬畏生命）？5、如何敬畏生命？（如何与周围的生命休戚与共？） 三、师生合作探究(一) 生命至上探究一：运用经验探究二：播放视频《习近平对河南安阳火灾事故作出重要指示》（1）视频给我们什么启示？ （2）河南安阳“11·21”火灾事故致36人遇难。对此你的感受是什么？点拨：（1）①习近平对河南安阳市凯信达商贸有限公司火灾事故作出重要指示，要求全力救治受伤人员，依法严肃追究责任始终坚持人民至上生命至上，坚决防范和遏制重特大事故发生。②坚持人民至上、生命至上，压紧压实各级安全生产责任，统筹发展和安全，更严更细更实抓好消防、安全生产、交通安全和疫情防控等工作，切实维护人民群众生命财产安全。（2）当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的。探究三：图片探究 给我们什么启示？点拨：当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又体会到生命是坚强的、有力量的、崇高的、神圣的。探究四：问题探究 对生命的敬畏是如何产生的？点拨：（1）当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的.（2）当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。（3）我们对生命要有一种敬畏的情怀。探究五：播放视频《中国医师节：白衣执甲，为爱前行》（1）国家为什么要设立“中国医师节”？（2）这个节日对每一个中国人有什么意义？点拨：（1）①为了体现国家对卫生健康工作的高度重视，对广大医务人员优秀业绩的充分肯定。②医师和医务人员是保障人民健康、推进健康中国建设的重要力量，国家设立“医师节”，有助于营造全社会尊医重卫的良好氛围，加快推进健康中国战略深入实施。（2）①国家把人民健康放在优先发展的战略地位，努力全方位全周期保障人民健康，有利于我们敬畏生命、珍视生命。②有利于启发每个人对生命的思考，我们要对生命充满敬畏，对医护工作者表示敬意。探究六：问题探究如何理解“生命价值高于一切”？点拨：（1）当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。（2）我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。探究七：播放视频《致敬最美逆行者》（1）视频给我们什么启示？（2）为什么钟南山等人被称之为“最美逆行者”？点拨：（1）①在此次防控新型冠状病毒感染肺炎的严峻斗争中，广大的医护人员因为职责，因为担当，义无反顾的成为“逆行者”。②医护人员们从各个地方集结起来奔赴疫情一线。他们与时间赛跑、跟病毒搏击，在病毒面前筑起一道道健康防线，让人民群众真切体会到什么是白衣战士的无畏、坚韧、奉献。（2）①生命是宝贵的，在他们心中，人民群众的生命高于一切；②他们具有“仁者爱人”“推己及人”的情怀，爱他人的生命如同爱自己的生命；③他们敬畏生命，与疫情之中的人民休戚与共，不顾自身安危，体现了崇高的品德，创造了生命的价值，实现了人生的意义。④将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起。探究八：问题探究我们为什么要珍爱他人的生命？点拨：（1）生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。（2）“仁者爱人”“推己及人”，具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。 探究九：名言探究探究十问题归纳为什么生命至上（敬畏生命）？点拨：（1）生命是脆弱的、艰难的。生命是坚强的、有力量的、生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有敬畏之情；（2）生命是宝贵的，生命价值高于一切；（3）生命至上，自己的生命和他人的生命同样重要我们要自觉珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。 (二) 休戚与共探究一：播放视频《休戚与共 关爱生命》探究二：探究分享探究三：问题探究如何敬畏生命？（如何与周围的生命休戚与共？）（1）点拨：敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人者需要与他人共同生活。探究四：探究分享 探究五：名言探究探究六：问题探究如何敬畏生命？（如何与周围的生命休戚与共？）（2） 点拨：我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎对待生命关系、处理生命问题，才能尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。探究七：相关链接怎样正确认识孟子的“四端” ？点拨：（1）同情心，是仁的萌芽；羞耻心，是义的起点；辞让之心，是礼的开端；是非之心，是智的初始。（2）一个人，如果没有同情怜悯之心、羞耻憎恶之心、谦逊辞让之心、明辨是非之心，就不能算是个人。这是孟子对“人”之为人的界定。探究八：问题探究如何敬畏生命？（如何与周围的生命休戚与共？）（3）点拨：（1）我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。（2）我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。（3）当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。探究九：问题归纳如何敬畏生命？（如何做到休戚与共？ ） 点拨：（1）从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，每个人都需要与他人共同生活。 （2）不漠视自己和他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。（3）我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。 学生读出教学目标学生自学讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言观看视频，思考问题学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言思考问题学生讨论发言观看视频，思考问题学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言观看视频，思考问题学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言观看视频，思考问题学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言思考问题学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言 教师巡视，随时回答学生的问题。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。引导学生通过视频思考归纳问题老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。引导学生通过视频思考归纳问题老师请学生回答问题后再作出点评或总结。引导学生通过视频思考归纳问题老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。引导学生通过视频思考归纳问题老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。引导学生思考归纳问题老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。
当堂达标 见课时训练 认真做题，同桌互改 通过训练，提高学生对本节知识的理解和运用
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了生命是脆弱的，也是坚强的，生命价值高于一切，我们要珍爱他人的生命。敬畏生命就要从珍惜自己的生命走向关爱他人生命，要谨慎地对待生命关系，处理生命问题，懂得对生命的敬畏是内心的自愿选择。 说出本节课自己学会什么 归纳知识
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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