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26　西门豹治邺
教案设计
教学目标
1．认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。
2．能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。
3．能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
教学重点
1．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
2．感受西门豹破除迷信的巧妙。
课前准备
教师准备：1.了解西门豹的为人，搜集战国时期的背景资料。
2．制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，熟读课文。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。
2．快速默读课文，能根据提示梳理故事情节，区分主要内容和次要内容，练习简要复述课文内容。
教学过程
板块一　激情揭题，感受形象
活动1　激情谈话，引入课题
1．导入：同学们，这节课老师将带领你们了解一个历史故事。(板书课题：西门豹治邺)
2．学生齐读课题。
活动2　借助插图，感受人物形象
1．激趣：课题中“西门豹”是一位历史人物，谁能说说他的姓跟我们的姓有什么不同？(“西门”是复姓。)
2．你还知道哪些复姓？(上官、司马、欧阳)
3．课件出示课文插图，(指西门豹)这就是今天咱们要认识的人物。指导学生交流西门豹的资料。(课件出示)
4．过渡：那么西门豹到底是一个怎样的人呢？今天就让我们走进课文认识一下！
操作指导：由课文插图入手，让学生直观地说出对主人公的第一印象，教师教学时，也可简单地向学生介绍“西门豹”，这样便于激起学生探究的欲望，这样一个威风凛凛的人做了什么事情呢？
板块二　初读课文，了解大意
活动1　自由读文，自主识字
1．轻声自由地朗读课文，用自己喜欢的符号圈画出本课生字，注意要读准字音。
2．小组合作，自主识字。
(1)小组长利用字词卡检查学生自学生字的情况。
(2)组内汇报自学情况，相互评价，纠正字音。
(3)教师巡视指导，对平时学习有困难的学生要及时给予帮助和鼓励，提高学生的学习积极性。
活动2　全班汇报，交流总结
1．各组交流收获，检测生字词掌握情况。
(1)课件出示词语，各组开火车读。
(2)教师相机点拨字音。
①“绅”是翘舌音。
②“凿”是平舌音，“媳”读二声。
(3)理解词语。
①课件出示句子：“西门豹到了那个地方……问他是怎么回事。”指名朗读。
②课件出示“田地荒芜”的图片。理解“荒芜”是“(田地)因无人管理而长满野草”的意思。
③课件出示“人烟稀少”的图片。理解“人烟稀少”是“荒无人烟”的意思。
④课件出示句子：“官绅一个个吓得……直淌血。”指名朗读。
⑤课件出示“面如土色”的图片。理解“面如土色”的意思是：“脸的颜色像泥土的颜色一样。形容极端惊恐或气急的样子。”
2．小结：理解词语的方法有很多种，我们可以查找工具书，可以借助图片，可以联系上下文。
活动3　指导书写，交流评议
1．教师指导，适时点拨。
(1)课件出示生字，指导学生主动观察要求会写的字，汇报写的时候需要注意的地方。教师相机点拨。
(2)要注意“派、淹、浮”的三点水在田字格中占的位置；“娶、媳、妇”的女字旁在田字格中的占位及写法有所不同。
(3)“旱”的下部是“干”，不是“于”；“豹”的右边是“勺”，不是“勾”；“饶”的右边不要多写一点。
(4)“灌”是左右结构，不要写成上下结构。
2．课件出示“豹、派、娶、饶、溉”的书写动漫。
3．教师范写“豹、灌”。
4．学生练习书写。
5．大屏幕展示，师生共同评价，提出意见。结合评价意见，再次书写，强调一次比一次写得好。
6．小结：同学们写得真是一次比一次有进步，只要用心去做，就没有做不好的事情。
操作指导：学生自主识字并进行组内交流，能充分发挥学生学习的主动性和学习伙伴的互助力量。《语文课程标准》指出：要注意将教师评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，因此，在写字过程中注重了“师生共评、改后再写”。
板块三　再读课文，理清脉络
活动1　默读课文，梳理脉络
1．课件出示自学提示，学生按自学提示学习。
2．全班交流汇报，理清层次：摸清底细→惩治巫婆和官绅→兴修水利。
活动2　构建思维导图，尝试复述
1．合作学习，共同构建课文结构的思维导图。(课件出示)
(1)继续读课文，根据小组阅读摘要，共同构建课文结构的思维导图。
(2)小组每个成员都能根据课文结构的思维导图理顺课文脉络。
(3)准备全班汇报。
2．教师做课堂观察，随机提问构建的想法。
3．借助导图，尝试复述。
操作指导：随着年段的升高，学生接触的文章难度会越来越大，篇幅会越来越长，教师在此处，可帮助学生构建思维导图，思维导图是梳理课文脉络的有效途径，能提高学生的阅读能力，但是构建思维导图必须有课文摘要做基础，所以，老师要指导学生抓住关键语句、重点词语，给予学生充分的时间整理构建思维导图。这样才能有利于复述。
板块四　课堂总结，引发质疑
1．结合课文结构思维导图进行总结。
2．复述故事，把这个故事讲给家里人听一听。
3．快速读文，提出自己还存在的疑问。
4．设疑：西门豹用妙计惩治了恶人，那妙计究竟妙在哪里？西门豹的机智表现在哪里？希望同学们继续阅读课文，我们在下节课解决这些问题。
操作指导：教学时，教师设置悬念来调动学生学习的积极性和主动性。在学生复述故事时，教师指导学生借助思维导图或抓住关键词进行复述，可化难为易。
第二课时
课时目标
1．能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
2．试着编写课本剧。
教学过程
板块一　复习旧知，导入新课
活动1　听写字词，巩固掌握
1．同学们，上节课我们构建了课文结构的思维导图，学习了生字，老师想听写几个词语，考一考大家，大家愿意接受挑战吗？老师找一名同学到前面来写。你们看看他写得对吗？对照自己写的字，把错误的改过来。
2．找一名同学在黑板上写，其他同学在练习本上写。
娶媳妇　上浮　逼迫　干旱　徒弟　求饶
3．课件出示答案，师生共同订正。
活动2　回忆课文内容，提出疑问
1．学生回忆故事的主要情节。
2．全班同学自由说故事情节。
3．导思：西门豹初到邺县这个地方，映入眼帘的是怎样的景象？(课件出示问题及答案)
操作指导：字词仍然是中年段的教学重点，在第二课时，课前复习字词是很好的练习契机。教学时，教师可对易错字进行强调。如，“求饶”的“饶”字右半部分不要加点，及时订正学生写错的字，养成正确书写的好习惯。
板块二　精读课文，感悟妙“言”
活动1　默读课文，激发兴趣
1．上节课，我记得刚开始同学们对西门豹的印象是威风凛凛、身材魁梧、威严、有气派。那么通过一节课的学习，你对他又有了哪些新的认识？(机智、善良、关心老百姓)
2．今天我们就再次走近西门豹，体会西门豹破除迷信的办法好在哪里。
活动2　合作学习，感悟西门豹“言”的巧妙
1．默读课文第1～9自然段，用“　　”画出西门豹的问话。想想西门豹向老大爷调查了哪几件事？(课件出示提问内容。)
2．学生汇报后，教师相机板书，巧妙提问。
3．同桌合作分角色读一读西门豹和老大爷的四次对话，说一说自己体会到了什么。
4．全班交流汇报，概括出西门豹四次发问的主要内容。
(1)了解原因；了解作恶的坏人及其头目。
(2)了解受害者；了解漳河的情况。
5．结合学生汇报，相机板书：调查原因，掌握证据。
活动3　指导朗读，读中体会
1．男女生合作读西门豹和老大爷的四次对话。
2．西门豹说：“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”(课件出示)西门豹为什么这样说呢？
3．小结：原来老百姓都信巫婆的话，这就是迷信啊。西门豹在演一出戏，想帮助老百姓破除迷信。所以，西门豹才会这样说。(板书：思考计策，成竹在胸)
操作指导：让学生围绕问题自主探究，寻求答案，更能提升学生的阅读兴趣，培养阅读能力。学生通过对西门豹的四次问话的品读、剖析，逐步体会到了西门豹的机智。
板块三　研读课文，感悟妙“行”
活动1　自由读文，引发思考
1．自由朗读课文。
2．西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里？我们接着学习第10～15自然段。
活动2　合作学习，完成课堂活动卡
1．默读第10～14自然段，找找体现西门豹言行的巧妙之处，好好读读，细细体会。
2．小组合作，完成学习卡片。(课件出示)
活动内容 我能通过揣摩西门豹的行为，体会西门豹的品质。
语言1 行为1 感受
语言2 行为2 感受
语言3 行为3 感受
(1)默读课文第10～14自然段，找出西门豹言行的巧妙之处，好好读一读。
(2)学习伙伴结合卡片内容进行交流。
3．汇报描写西门豹语言的句子，指导学生理解“西门豹为什么这样说”。相机进行句子对比，加深对西门豹的认识。
4．汇报描写西门豹行为的句子，引导学生思考：“官绅为什么提心吊胆？”“西门豹为什么要这样做？”(板书：有智慧，讲策略)
5．指导朗读。(角色扮演；朗读竞赛，比一比谁能读出西门豹的语气。)
6．小结学法：体会通过描写人物的言行来表现人物的品质的写作方法。在刚才的学习中，我们先找出了描写西门豹“言”和“行”的句子，然后通过反复朗读品味、做动作等方法感受西门豹的“言”妙，“行”更妙。从而了解了西门豹的聪明、勇敢。由此可见，一个人的外在语言和行为是一个人内心想法和品质的表现，我们只要抓住了人物的语言和行为加以分析，就一定能揣摩出人物的性格特点和思想品质。那么，我们在写作的时候，也可以尝试着运用描写人物的语言和行为的方法来表现你要描写的人物的品质。
活动3　齐读最后一段，谈感受
1．课件出示最后一段，齐读：“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。”
2．说一说西门豹又为百姓做了什么。(板书：兴修水利，改变面貌)
3．导思：西门豹通过调查、除害、开渠，使人们过上安居乐业的生活，你觉得西门豹是一个什么样的人？
操作指导：这一环节的设计考虑了抓住人物言行的阅读方法。教师引导学生透过人物言行感受人物的品质。把教师的讲堂变成了学生自主、合作、探究的学堂，凸显了学生的主体地位。最后对这种方法进行了小结，有利于学生在今后的阅读和写作中进行应用。
板块四　回顾总结，创编剧本
活动1　总结全文，谈谈收获
1．过渡：西门豹的计策可真是巧妙哇！不仅破除了封建迷信，而且让老百姓明白了只有开凿河道才能获得好收成的道理，更让官绅和巫婆的女徒弟们以后再也不敢害别人了。假如你现在是一名跨时空的小记者，来到了这里，目睹了这样精彩的一幕，去现场采访一下老百姓、巫婆的女徒弟们、官绅或者西门豹，好吗？
2．谈谈自己学习本课后的体会。
活动2　阅读链接，创编剧本
1．学生阅读书后的选做题和“阅读链接”。
2．教师课件出示学习提示，学生按要求学习。
(1)初步感知剧本的特点及行文格式。
(2)和小组同学讨论：怎样根据需要对课文进行适当改编？
3．学生汇报交流，教师相机以“西门豹下命令”这部分对话为例引导学生感受人物动作、神态、语气等对推动情节发展的特点。
4．以小组为单位，改编课文相关内容。
5．组内练习。
(1)小组内分角色对话。(分别扮演记者、老百姓、巫婆的女徒弟们、官绅、西门豹。)
(2)组内表演。
6．全班展示交流。
操作指导：教师要指导学生认真感受剧本的特点，从怎样设计相应的动作、表情，表现人物的内心或者突显其性格。教师在此过程中要充分调动学生表演的积极性，引导学生走进人物内心去设身处地地感受当时的情景，这样才能有感而发，更能表达出真情实感。
板书设计
教学反思
1．教给方法，提高学习效率。本篇课文较长，为了便于理解故事的内容，体会人物的品质，教师帮助学生采用给课文做摘要的方法来理清课文的脉络，构建课文结构的思维导图。因为这个学段的孩子，对课文进行摘要还是有难度的，所以教师先让学生进行自主学习，然后想一想每个自然段都写了什么，再帮助他们构建思维导图。虽然结构思维导图的形式很稚嫩，教师帮助的成分也很多，但是毕竟是一种学习的策略，应该渗透给学生。
2．分步教学，分散教学重点。教学重点是“体会西门豹的方法妙在哪里”，教师采用了“精读课文，感悟妙‘言’”和“研读课文，感悟妙‘行’”两步来展开教学。同时借助学习指南和学习卡片来引领学生展开自主性学习。在小组交流和汇报朗读中，学生设身处地地感受到了西门豹言行的巧妙，明白了他不动声色就达到了惩治恶人、教育百姓的目的。

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