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六年级上册科学实验方案（2022）
（1） 馒头在什么环境下容易发霉？写出你的我的猜想、方案、现象及结论。
我的猜想：我认为馒头在温暖、潮湿的环境下容易发霉。
实验方案：
将1袋潮湿的馒头放在温暖的地方。
将1袋潮湿的馒头放在寒冷的地方。
将1带干燥的馒头放在温暖的地方
将1带干燥的馒头放在寒冷的地方。
实验现象：放在温暖、潮湿环境中的馒头发霉了。
实验结论：馒头在温暖、潮湿的环境下容易发霉。
（2） 白天与黑夜是怎么产生的？写出你的我的猜想、方案、现象及结论。
我的猜想：我认为白天与黑夜的产生是由于地球的自转。
实验方案：
1.用手电筒照向地球仪。
2.自西向东转动地球仪，观察地球仪上某一地方明暗的变化。
实验现象：有手电筒照着的一面是明亮的，没有手电筒照着的一面是黑暗的。
实验结论：白天与黑夜的产生是由于地球的自转。
（3）四季更替是怎么产生的？写出你的我的猜想、方案、现象及结论。
我的猜想：我认为四季更替是地球的公转产生的。
实验方案：
1.在桌子上画一个椭圆，模拟地球绕太阳公转的轨道。在“公转轨道”选取 A、B、C、D 4 个点
2.在A、B、C、D4个点上，分别放上4 个相同的地球仪，并使地轴指向同一方向。
3.把灯泡放在椭圆内，并与地球仪保持同一高度，模拟太阳。观察“太阳”直射4个“地球”的位置。
4.在4个地球仪上找到自己家乡的位置，做个标记，观察“阳光”照射角度的变化。
实验现象：在不同的位置灯光照在地球仪上的位置不一样，在南北回归线之间运动。
实验结论：四季更替是地球的公转产生的。
（4）斜面可以省力吗？写出你的我的猜想、方案、现象及结论。
我的猜想：我认为使用斜面可以省力。斜面越长，坡度越小，越省力。
实验方案：
用测力计直接提起小车，观察用了多大的力。
制作一个斜面。把装有钩码的小车放在斜面下方一端，用测力计沿斜面向上拉动小车，注意拉动测力计时要与斜面平行，做匀速运动，记录示数。
3.改变斜面的坡度，依次在斜面上用测力计拉小车，记录示数。
实验现象:斜面坡度越小，用的力越小;坡度越大，用的力越大。竖直提小车时测得的用的力最大。
实验结论:斜面有省力的作用。斜面越长，坡度越小，越省力。
（5）杠杆可以省力吗？写出你的我的猜想、方案、现象及结论。
我的猜想：我认为使用杠杆有时可以省力，有时费力，有时不省力也不费力。
实验方案：
安装杠杆尺，并调节平衡螺母，使杠杆尺保持平衡。
在杠杆尺左右两边相同格子数处各挂一个钩码，杠杆尺保持平衡。（杠杆不省力也不费力）
在杠杆尺左边第2个格子数处挂2个钩码，右边第4个格子数处挂1个钩码，杠杆尺保持平衡。（杠杆省力）
在杠杆尺左边第2个格子数处挂2个钩码，右边第1个格子数处挂4个钩码，杠杆尺保持平衡。（杠杆费力）
实验现象：
当动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力；
当动力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力；
当动力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力。
实验结论：使用杠杆有时可以省力，有时费力，有时不省力也不费力。
（6）定滑轮的作用是什么？写出你的我的猜想、方案、现象及结论。
我的猜想：我认为使用定滑轮可以改变用力的方向，但不能省力。
实验方案：
使用测力计直接提起钩码，观察用了多大的力。
使用定滑轮提起相同个数的钩码，观察用了多大的力。
实验现象：使用定滑轮后，用力的方向改变了,但还是用相同的力。
实验结论：使用定滑轮可以改变用力的方向，但不能省力。
（7）动滑轮的作用是什么？写出你的我的猜想、方案、现象及结论。
我的猜想：我认为使用动滑轮可以省力，但不能改变用力的方向。
实验方案：
使用测力计直接提起钩码，观察用了多大的力。
使用动滑轮提起相同个数的钩码，观察用了多大的力。
实验现象：使用动滑轮后，用力的方向没改变,但是用的力小了。
实验结论：使用动滑轮能省力，但不能改变用力的方向。
（8）实验名称：探究轮轴的作用
实验材料：轮轴、带钩子的细绳、测力计、钩码等。
我的猜想：我认为轮轴具有省力作用。
实验方案：
1.将轮轴固定在底座上，在轮与轴上分别系上带钩的细线。
2.在轴上挂4个钩码，在轮上挂2个钩码，轮轴保持平衡。将轮上的两个钩码换成测力计，观察测力计示数。
3.加大轮的尺寸。在轮的后面的小孔内安装摇把，使摇把处于水平位置，把其伸出较长的一段系上带钩的细绳。
4.在轴上挂4个钩码，在摇把上挂1个钩码，可以将4个钩码提起。。将轮上的1个钩码换成测力计，观察测力计示数。
我的结论：在轴一定的情况下，轮的的尺寸越大，越省力。
（9）齿轮的作用是什么？写出你的我的猜想、方案、现象及结论。
我的猜想：我认为使用齿轮可以传递力，改变转动的方向，改变转动的速度。
实验方案：
把两个大小不同的齿轮组合在一起，转动其中的一个齿轮，观察另外一个齿轮的变化。
实验现象：转动一个齿轮，另一个齿轮跟着转动；大小不同的齿轮的转动速度不同；两个齿轮转动方向相反。
实验结论：使用齿轮可以传递力，改变转动的方向，改变转动的速度。
（10）.预防新冠肺炎为什么要保持安全距离呢？写出你的我的猜想、方案、现象及结论。
我的猜想：我认为保持安全距离可以减少新冠肺炎传染的可能性。
实验方案：
将火柴紧密排成一排后点燃，观察现象。
没隔几根拿出1根火柴，再次点燃，观察现象。
实验现象：将火柴紧密排成一排后点燃，火柴会顺次点燃下一根火柴；每隔几根拿出1根火柴，再次点燃，火焰不能顺次点燃下一根火柴，阻断了燃烧。
实验结论：保持安全距离可以减少新冠肺炎传染的可能性。
（11）水火箭发射高度与什么有关？写出你的猜想、方案、现象及结论。
我的猜想：我认为水火箭发射高度与装水量多少有关。
实验方案：
将发射角度调整为90°的水火箭，分别在无水、一半水、满水装水量的条件下发射，分别记录发射的高度。
实验现象：对比以上三种发射条件，水火箭的装水量在一半水时发射最高。
实验结论：水火箭的发射高度与装水量多少有关。
（12）水火箭发射距离与什么有关？写出你的猜想、方案、现象及结论。
我的猜想：我认为水火箭发射距离的远近与发射角度有关。
实验方案：
将装入1/3水量的水火箭，分别放在30°、45°、60°的发射架上并发射，分别记录发射的距离。
实验现象：对比以上三种发射条件，水火箭的发射角度在45°的发射架上发射时发射距离最远。
实验结论：水火箭的发射距离与发射角度有关。

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