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2023届高考作文写作指导：阅读滋养人生
一、作文原题
【广东省2022届高三综合能力测试（二）】 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
一代青年有一代青年的使命，一代青年有一代青年的精神。他们的精神风貌记录在我们读过的很多文学作品中：毛泽东《沁园春 长沙》、鲁迅《记念刘和珍君》、巴金《家》、艾青《我爱这土地》、路遥《平凡的世界》……这些文学作品的青年形象依然熠熠生辉，昭示人生意义，引领时代发展。
兴华中学举行“阅读滋养人生”征文活动。请根据上述材料，结合你读过的一部（篇）经典文学作品的青年形象，写一篇文章，参加征文活动。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不少于800字。
二、审题指导
这个作文题由材料、情境任务、常规要求三部分构成。
（一）第一步：确定核心话题。
根据写作要求中“阅读滋养人生’征文活动”，确定文章的核心话题是阅读滋养人生。
（二）第二步：认真研读材料，材料对如何理解“阅读滋养人生”这个话题起到了限定和导向的作用。
材料一共有三句话。
第一句：一代青年有一代青年的使命和精神。
解读：我们对青年的认识不能停留在个体，而应该将其放在当时的社会大背景之下，体现其作为“一代青年”代表的典型性。
第二句：列举了部分大家熟悉的文学作品，说明这些作品中记录了青年的精神风貌。
解读：这些作品中展示的青年形象，有的是作者（毛泽东、艾青），有的是作品中的主人公（刘和珍、觉民、孙少安、孙少平……）；有的是1919-1949的现代青年（毛泽东、刘和珍、艾青、觉民……），有的是1949以后的当代青年（孙少安、孙少平……）。
第三句：点明这些文学作品中的青年形象对读者的意义：昭示人生意义，引领时代发展。
解读：这些青年形象不仅影响了一个人（人生意义），而且影响了一代人（时代发展）。
（三）第三步：研读情境任务。
任务1：写作范畴——结合读过的一部（篇）经典文学作品——所选作品应为经典，且最好为现当代经典文学作品（与材料中提供的范例契合）。
任务2：写作者身份——中学生——要从中学生（青年）眼光谈阅读对精神成长的意义。
任务3：写作背景——“兴华中学”——要结合当今国家需求，谈青年责任（兴华）。
总结：从阅读过的现当代经典文学作品中选择一部（篇），结合作品内容，谈其中的青年形象对作品所处年代的青年的引领作用，以及对今天的“我”（我们）的滋养作用。
三、写作范文
【优秀作文1】
经典阅读滋养人生，青年精神润泽后世
（标题中包含“阅读”“滋养”“青年”等关键词，直观呈现审题结果）
大江泱泱，大潮滂滂，在华夏民族浩如烟海的经典文学作品中，缩影了无数熠熠生辉的青年形象。其中，共产主义革命先驱李大钊先生所作的《青春》则塑造了那个时代慷慨昂扬的青年形象，其代表的青年精神生生不息，润泽后世。（确定经典作品，点明作品中的青年形象特征，落实写作要求。）
阅读《青春》，感悟百年前的青年使命。（总起句，凸显“阅读滋养青年人生”这一核心话题，让文章结构更清晰，观点更明确）“钊感于国势之危难，急思求得振奋国群之良策。”29岁的李大钊如此写下心中所想（引用作品原文，呈现阅读结果；点明李大钊的创作年龄，体现“青年”身份）。百年前风雨如晦，青年的李大钊为黑暗笼罩下的中国苦苦寻求光明。他用敏锐的直觉认识到：“只有马克思主义才能救中国。”于是，他心怀“新造民族之生命，挽回民族之青春”的壮志豪情，写下如《青春》、《庶民的胜利》等作品，在激励民众的同时为中国刺破了密布的乌云，迎来一道曙光。今天，当我们阅读《青春》的时候，我们仿佛可以看到百年前青年们振臂高呼，为民族独立而奋斗的身影，可以感悟百年前青年们心怀拯救祖国的青年使命，肩负寻找光明的民族重任，可以体会革命先辈在激昂磅礴的呼声中传达对国家、民族的热爱。（总结句，回应段落总起句，进一步落实“阅读”“滋养”“青年”等写作要求。）
阅读《青春》，振奋百年后的青年精神。（总起句，凸显“阅读滋养青年人生”这一核心话题，让文章结构更清晰，观点更明确）“以青春之我，创造青春之家庭、青春之民族、青春之国家、青春之宇宙，兹以乐此无涯之生。”大钊先生笔下的青春之精神，不仅是在对同时代的中国青年发出呼告，更是对千千万万的后辈传递期盼与希冀。（进一步书写阅读感悟，采用过渡句形式，既呼应了上一个段落的内容，又引出了下文：作品对后世青年的影响。）今日之中国，国力强盛、国泰民安的盛景均来自觉醒年代千万革命青年的苦心探索，来自解放战争年代抛头颅、洒热血的青年战士的英勇牺牲，来自建国初期有志青年的平凡坚守、默默奉献。《青春》的呼唤，传递了经典文学穿越时空的感召力，提醒着当代中国青年生逢盛世之时，更应该不忘先辈之理想，肩担重任，继续发扬百年前青年之精神，为来之不易的今日与山海可期的未来添砖加瓦。
阅读经典，是阅读李大钊的永远青春之青年，是阅读方志敏的“我渴望光明，我开始为光明而奋斗”，是阅读先人的使命并传之后世。革命文学经典带给我们的，是永不过时的思想启发，是振聋发聩的时代之声，我们应不负青年使命，赓续青年精神，将从文学作品中得到的感悟内化于心，外化于行。（适当拓展，由一部作品拓展到一系列作品，由一部作品的滋养到一系列作品的滋养，以体现经典作品中青年精神的时代影响力。）
正如先生所言：青年，人生之春、人生之华、人生之王。愿《青春》之青年精神能被更多新时代中国青年传承，愿先生之风，山高水长。（收束全文，再次强化“阅读”“滋养”“青年”等关键信息。）
【考场标杆文2】
炼就青年钢铁之宏志
（标题中“钢铁”扣经典文学作品《钢铁是怎样炼成的》，“炼就”扣“滋养人生”，表达准确且巧妙）
习近平总书记曾言：“青年的理想远大、信念坚定，是一个国家无坚不摧的前进动力。”站在百年变局的时代交汇处，我辈迎来新的使命与担当。我想循《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔柯察金的脚步，寻青年当有的时代精神风貌。（确定经典作品篇目，点明作品中的青年形象特征，结合当今时代背景，落实写作要求。）
览保尔人生之路，炼钢铁般顽强斗志。（总起句，凸显“阅读滋养青年人生”这一核心话题，让文章结构更清晰，观点更明确）纵观保尔一生，无处不是悲壮激烈的战斗：既有一枚炸弹冲击双眼与头脑，又有于马背痛摔而不幸瘫痪。命运在他的身躯里熔下了伤疤与病痛的痕迹，却依然无法动摇他那颗流淌着热血的自强不息的心。他于革命战场上冲锋陷阵，于建设路途中一马当先，即便瘫于病床之上，他无怨无悔，将这段岁月写成人生的华章。试想，若是他面对残酷现实自暴自弃，他早已在那场深刻的内心自白中扣下了扳机放弃生命。正是因为他那如钢铁般的意志，才能让他搏击长空，寻求人生的真谛。（高度概括作品中主人公的经历，提炼其精神品质，以落实“阅读经典文学作品”的要求）青年人也应当如此，面对挫折与苦难切莫消沉，像保尔那样，以钢铁之志披荆斩棘，终能抵达理想的彼岸。（联系青年人，体现经典作品滋养人生的作用。）
观保尔革命之路，勇担时代发展使命。（总起句，凸显“阅读滋养青年人生”这一核心话题，让文章结构更清晰，观点更明确）国父孙中山先生曾言：“青年应以改革发展为己任，虽石烂海枯，而此身未死，此心尚存。”面对国家民不聊生的困境，保尔依然选择成为了布尔什维克的一名成员，担当起时代发展的使命，与革命敌人进行激烈的反抗斗争。而在革命胜利后，保尔加入了新国家建设的队伍中，引领群众在百废待兴的艰苦环境中劳动，为人民群众的幸福生活而奋斗。新中国的建立与建设不也是如此吗？（过渡句，从文学作品导入中国发展历程，以强化文学作品的现实意义。）从南湖红船到陕北窑洞，从抗日战争走向民族解放，从艰苦卓绝的漫漫长征之路走向伟大复兴的改革开放、脱贫攻坚之路，无处没有像保尔那样的青年人默默奉献、舍己为国的身影。无论国籍，无论时代，青年们都应该勇担国家赋予的责任与使命，将小我融入大我，炼就钢铁般的家国情怀。
心怀钢铁之宏志，诠释《钢铁》的当代价值。（总起句，凸显“阅读滋养青年人生”这一核心话题，让文章结构更清晰，观点更明确）看当下，无数青年人竟无法承受生活之苦的打击，纷纷喊出“躺平”的口号，让人可悲可叹。同为青年，我们应从《钢铁》中发掘保尔留给我们的宝贵的精神财富，让熠熠生辉的积极处世价值观浸润我们的内心，为我们的血液注入生机与活力。面对生活的苦痛，我们应有保尔的钢铁意志，有贝多芬“扼住命运的咽喉”的勇气魄力，有史铁生“祝他人疑目如盏盏鬼火”的无畏无惧。面对时代之责任，我们更应有保尔坚定革命信心，有秦玥飞回国做村官的奉献意识，有朱有勇“把论文写在大地上”的实干精神。（进一步强化保尔精神对当代青年的意义。）
“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。”我们青年人应争做时代弄潮儿，炼就钢铁之宏志，勇担时代使命，助力中华民族伟大复兴。（回应标题，收束全文）

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