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第八单元教学反思
1.学生学习并体验了借助图画猜读生字后，是否更有兴趣阅读，特别是阅读不带拼音的读物？对于增强学生自主阅读的成就感和阅读不注音读物的兴趣，教学中有什么好的做法？
2.对于培养提取明显信息的能力，本单元教学中运用了哪些有效的策略？
我是否关注了每个学生这方面能力的提高，
特别是学习能力稍弱的学生？
3.通过本学期四次口语交际及日常学习，班级学生在大胆表达、注意倾听、根 据场合注意声音大小等方面有没有进步？还存在什么问题？
我有没有将本学期四次口语交际的要求
渗透在日常教学中？第二单元教学反思
1.学生学习汉语拼音有哪些困难？有效的教学对策有哪些
学习困难 原因分析 教学对策
小ii和j、q、x组成音节，u上两点要省略的规则 u上去点后和u的字母形状完全相同 教学生一些识记口诀
2.游戏是帮助学生学习汉语拼音的好方法，学生喜欢的拼音游戏有哪些？用游戏 的方式帮助学生学习汉语拼音时要注意什么？
学生喜欢的拼音游戏
用游戏的方式帮助学生学习汉语拼音的注意事项第六单元教学反思
1.本单元每篇课文都要认10个以上生字,如何处理阅读教学与识字的关系？
◎课前我们可以做个小调查，明确本班学生生字学习的难点，抓住识字难点展开教学,保证阅读教学的时间。
◎合理分配两个课时教学内容，将一篇课文中的生字分到两个课时中去学 习,每节课既有阅读,又有识字。
◎把握好不同阅读教学阶段中的识字教学要求。初读课文阶段，指导学生正 确认读生字,把课文读正确；细读课文阶段，随文学习生字，抓重点字，借助语境将 音、形、义结合教学，促进阅读理解;熟读课文阶段茂排生字巩固环节，在复现中提升识字效率。
2.本单元在指导学生分角色朗读教学中遇到了哪些困惑？有哪些解决的 办法？
遇到的困惑 解决的办法
第一次学习分角色朗读，学生对分角色 朗读的意思不理解，朗读时配合不够默契。 1.教师和学生分角色朗读，进行示范。 2.根据文本角色的数量不同，采用同桌读、四人小组读等不同的形式。
同桌合作分角色朗读时,课文中的提示语和角色的语言分不清楚，干扰角色语言的朗读。 1.课件中用不同颜色的字，区分不同角色的朗读内容。 2.课件中对提示语部分进行淡化处理，突显角色语言，同桌分角色朗读只读角色语言部分。第七单元教学反思
1.本单元的朗读教学是不是目标明确，练习有效？
温馨提示：这一册前面几个单元课文的朗读重在读准字音，第六单元在认识逗号、句号基础上，要求读好句子的停顿。第七单元没有明确要求，但教学要有延续性。因此这个单元的课文朗读教学应该继续关注学生在读准字音基础上，读好逗号、句号的停顿。
◎继续练习读准字音，特别是这几篇课文中的轻声。
◎通过教师的朗读示范,让学生感性体验句子的停顿，不宜进行技术性讲解。
◎多读精讲，让不同要求、不同形式的朗读贯穿在整个教学过程中。
统编教材大多数课文后面都有朗读课文的要
求，但不同年级，不同阶段，朗读要求是有所
不同的。我要梳理—下，关注这一点。
2.本单元识字教学有没有体现方法的多样性和学生的自主性？
◎识不同的字选择不同的方法，有的适合字理识字，比如“睡、海、笑”等，有的 适合在语境中反复认读识记，比如“那、同、自、己”等。
◎学生已经有一定识字经验，尽可能让学生有自主识字的机会，比如先学后 教、同伴交流等。
◎允许并鼓励有合理的个性化识字方法。
联系生活,理解课文内容，交流感受时，是否每个孩子都参与其中？是否有相应的评价？◎增加学生之间的互动，如同桌相互说一说。
◎设计简单明了又容易操作的评价单，在示范后，让同桌小朋友相互评价。针对本班学生韵母发音偏误的主要问题,在教学中采取了哪些对策？
2.在汉语拼音教学过程中，遇到了哪些困难？通过学习和交流，找到了哪些解决 的方法？
教学中的困难 解决的方法
对策：
问题：
问题：
对策：
问题：
对策：第四单元教学反思
1.本单元是学生第一次学习朗读课文，如何指导学生读好停顿
◎教师多范读，学生跟着读，读好句子中的停顿。
◎多听配套磁带的朗读，在反复听读的过程中学会停顿。
◎可以借助一些符号，如“/”,提示学生读好停顿。
小学生学习写字，按笔顺写很重要。如何指导学生掌握笔顺
◎教师正确范写。
◎指导学生学会看教材中田字格上方的汉字的书写顺序。
3.背诵课文很重要，但要防止学生死记硬背。如何指导学生背诵课文
◎鼓励学生多读几遍，熟读成诵。
◎帮助学生理解语言文字，在理解的基础上背诵。
◎釆用形象记忆的方式，如借助图片、做做动作等方法,帮助学生背诵。第五单元教学反思
1.本单元是识字单元，总结一下,学生在识字方面有哪些收获？
◎初步了解会意字的构字特点，知道两个或多个独体字组合在一起表示新字 的意义。
◎进一步了解形声字形旁表义的构字特点，有根据偏旁归类识记生字的 意识。
◎通过联系生活、图文对照、汉字溯源、形近字比较等方式学习生字，自然地感受汉字中蕴藏的智慧，体验识字的乐趣。
2.在识字单元教学中，如何有效使用教材里的谜语和儿歌？
◎对谜语和儿歌的理解不能要求太高，关键是在谜语和儿歌的朗读中随文 识字。
◎重视谜语和儿歌的朗读，通过朗读，在朗读中进一步巩固生字读音,增加识字课的趣味。第一单元教学反思
1.在没有学过汉语拼音的情况下，学生会用这些方法学习认读生字吗？
◎仔细观察老师口形的变化，认真模仿。
◎联系生活中的事物进行认读。
◎和同学一起读，相互学习，相互纠正。
2、学完第一单元40个生字，对接下来学习汉语拼音有什么帮助呢？
◎可以帮助学生有意义地识记拼音。
◎可以帮助学生在诵读生字中不断正音。
3、学生是否初步养成良好的书写习惯？
◎学生握笔的姿势正确吗？ 对刚入学的学生来说，把字写正确就可以了不必过分要求公
◎学生写字的坐姿端正吗？ 整美观，关键是培养书写习惯和写字兴趣。
学生读书时，下面的行为做到了吗？
◎眼睛看着书，看清楚再读岀来。 要关注每个学生读书习惯的养成，并
◎手和眼睛保持同步,一边指着字一边读。 注意循序渐进。
◎朗读声音响亮，吐字清楚，努力做到读正确。

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