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第八单元教学反思
1.反思本单元的教学，我觉得在学习活动的设计上还是有一些亮点的，我从下面 几个角度进行了整理。
学习活动 设计亮点 学生学习情况 获得的启示
《王戎不取道旁李》 练习用自己的话讲 故事 在将原文讲清楚、讲完整 的基础上，引导学生展开 想象，加上人物的对话、 神态、动作，把故事讲得 更加生动，为本单元“口 语交际”做了铺垫。 学生能结合学习文 言文的经验和生活 体验,对文本内容进 行拓展，故事讲述清 楚完整，想象丰富。 学习文言文，要鼓 励学生多读多讲， 帮助学生自主建构 学习方法。
《西门豹治邺》根据 提示梳理故事情节 为学生规划了学习路径： 提取主要人物一梳理人 物与人物之间事件一概 括关键事件一把握主要 内容。整个学习活动注 重渗透学法指导,展现学 生的思维过程。 学生基本能够按照 路径把握故事的主 要内容，为接下来的 复述奠定基础。 概括能力的培养是 长期任务。对四年 级的学生，要细化 学习指导过程，让 每一个学生都能在 课堂学习中有明显 提升。
(
原因简析
1.
提取关键信息的能力不够。
2.
学生口头表达条理性较差。
3.
) (
问题一
部分学生语言
磅嗦，表达不
够连贯。
) (
应对
方法
在充分考虑学生的不同认知水平，设置问题注意由浅入深，引导学生多角度思考。
加强口语表达训练，有针对性地提供语言范式。
) (
问题二
) (
应对
方法
) (
原因简析
)22.我整理了学生在简要复述中出现的问题,并和同伴一起探究了解决的方法。第二单元教学反思
1.在本单元学习中,学生学习提问策略出现了以下现象，你能找出原因并提出解 决办法吗？
(
学生在阅读文章的过程 中或阅读文章后，提不出问题。
) 现象 原因分析及解决办法
(
学生为了提问而提问，有的问题不真实。
)
(
学生不容易筛选出对理解课文有帮助的问题。
)
2.总结这个单元的教学,在引导学生学习提问的过程中，你觉得下面这些说法是 否正确，在你认可的说法前打“ 不认可的说法前打“ x ”。
◎引导学生提出自己真实的问题，是单元教学的出发点。（ ）
◎引导学生发现提问的不同角度，开拓提问的空间。（ ）
◎要教学生提问的知识，如是什么、为什么、怎么样。（ ）
◎要引导学生自觉运用这一策略，形成习惯。（ ）
◎不要对学生的问题给予价值判断，任何问题都是有意义的。（ ）
◎呵护学生提问的积极性，鼓励学生提出值得思考的问题。（ ）第六单元教学反思
1.我整理了学生在学习用批注的方法阅读中出现的问題 并和同伴’起探究解决 的方法。你有哪些好方法？我们一起来总结吧。
问题一 所作批注文字不简洁 — 原因简析 L从文中提取关键 词的能力不强。 2.概括能力不强。 应对方法 1.可在文中找到最能表达或接近 自己想法的词句。 2.把自己想写的批注进行遊句， 然后把主干意思写下来。
r
问题二 原因简析 应对方法
批注角度单一 1.学生习惯运用某 可让学生批注前将熟悉的批注角
一种批注角度。 度罗列出来，再分别按这些角度
2.学生缺乏多角度 作批注。
思考的意识。
问题三 原因简析 应对方法
2.本单元的课文，内容都比较长。在以前的教学中，我也遇到过类似这样的课文。 在不增加教学时长的前提下，我有针对性地采取以下这些措施，顺利地完成了这一 类课文的教学任务。
◎简化头绪，突出重点。抓住课题，设计牵一发而动全身的问题展开教学。如《一 只窝囊的大老虎》一课的教学，我抓住课题，引导学生围绕“为什么说是一只窝 囊的大老虎”展开教学。
◎围绕文章的主线，抓住文中重点段落展开教学。如《陀螺》一课的教学，我围绕 “陀螺”这一贯穿全文的明线，紧扣“我”的心情变化这一暗线，展开学习。第七单元教学反思
1.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容是本单元教学重点和难点，我 对这些重难点进行了原因分析，并采取了一些有针对性的教学方法：
达标难点 原因分析 教学方法
人物多，对话多的事 件，学生难以抓住 重点。 因为人物语言较多，段落结构零散，学生不易 找准关键内容。 先引导学生通读相关段落，说说大致意思。 再引导学生关注主要人物的话，从中筛选 出集中表达中心意思的话。最后堂试用 “谁+认为"的句式简洁表达。
将多件事连起来时，语 言表达不通顺。
划分事件，学生有 困难。
2.本单元课文内容离学生的生活有一定的距离,需要借助资料来理解，我是这样
做的：
◎教师提供相关资料，帮助学生理解课文内容，如《延安，我把你追寻》中提供了学 生不熟悉的“镇头"“窑洞”“土炕”等图文资料.
◎指导学生就不理解的内容査阅相关资料，如提供相关的网站地址，提供搜索关 键词,指导分工合作査找资料等。
◎弓|导学生就自己感兴趣的内容进行课外阅读，如学习了《为中华之崛起而读书》 后，引导对周恩来感兴趣的学生阅读《周恩来传》《周恩来最后600天》等书籍。第三单元教学反思
1.本单元引导学生“体会文章准确生动的语言”，什么才是“准确生动"的语言呢 我有这样一些体会，跟大家分享。
◎我觉得生动的语言一般都很形象，让人感觉有活力。
◎我觉得生动的语言常常能打动人。
◎我觉得准确的语言都客观反映了现实，不歪曲。
◎我觉得准确的语言表达都是很清楚的。
2.在培养学生连续观察能力的过程中，你是否注意了以下内容
训练内容 是否关注了以下习惯培养和能力提升
布置观察任务 学生是否能选择合适的观察对象，明确观察任务。（ ）
进行连续观察 是否对学生连续观察进行了督促。（ ）
坚持写观察日记 是否让学生了解了观察记录的作用，知道观察日记写什么。（ ）
整理观察日记 学生是否能抓住变化，选择有代表性的日记，展现观察对象变化的过 程。（ ）
课后继续写观察日记 是否关注到连续观察和课后继续写观察日记的习惯的养成。（ ）第四单元教学反思
1.“了解故事的起因、经过、结果，初步把握课文内容”是本单元的教学重点。在引导学生达成这一目标上，我有一些成功经验，也有不足的地方，请你也把教学中的 得失总结一下吧。
我的经验：
◎ 借助课文插图，帮助学生把握课文内容。
◎ 抓住文中重点词语，帮助学生了解故事的起因、经过、结果。
我的不足：
◎ 把指导学生了解故事起因、经过、结果，变成了给课文分段和概括段意。
◎ 当学生找出了故事的起因、经过、结果，但不能连起来讲述课文内容时,我不能 有效地引导。
2.“快乐读书吧”推荐学生阅读《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》两本 神话故事集，如果按“读前导读——读中推进—— 后交流”三个阶段规划阅读活 动，你对每个阶段的活动最满意的做法是？
(
读中推进
) (
读后交流
) (
◎
通过
“结对
子”的方式，发挥阅读中表现突出学生的榜
样作用，带动阅读困难生全员参与到阅读活动中
。
) (
◎
通过
“结对
子”的方式，发挥阅读中表现突出学生的榜
样作用，带动阅读困难生全员参与到阅读活动中
。
) (
◎选取读本中的典型故事让学生尝试阅读，激发兴趣
。
) (
读前导读
)第五单元教学反思
(
知道可以按事情发展的顺序写事。
知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现当时的情形。
) (
《爬天都峰》
重点落实
)1 .在教学中，要理解习作单元的编排特点，把握单元各部分的编排意图，引导学生 学习把一件事情写清楚的方法。 (
把事情写清楚的方法
)
(
把事情写清楚的方法
) (
《
我家的杏熟了
》
重点落实
) (
《麻雀》
重点落实
)
(
《
小木船
》
重点落实
)
2.总结自己本单元的教学，我有一些经验,也有一些教训。总结如下：
（经验）
（1）先明确本单元的整体目标，然后根据单元目标，确定精读课文、交流平台、初试 身手、习作例文及单元习作的目标。
（2）注意联系以前学过的相关课文，加深学生对怎样写清楚一件事的体会。
（教训）
（1）我在利用习作例文有针对性地解决学生习作中存在的问题方面，做得还不 够好。
（2）中年级写一件事只要求写清楚，我有时候不知不觉会引导学生朝着写具体和写 生动的方向用力,拔高了要求。第一单元教学反思
1.本单元教学中，引导学生“边读边想象画面，感受自然之美”，你有哪些经验和大 家分享？
◎引导学生关注一些画面感强的词语，展开想象。
◎要调动多种感官，既要“看”到样子,也要“听”到声音，还要“闻”到味道……
◎要给学生更多的边读边想的机会。
◎可以通过有感情地朗读,用不同的语气、语调再现画面。
2.引导学生“边读边想象画面，感受自然之美”的时候,学生将文字转为画面，会遇 到哪些问题？
◎阅读时学生可以想象出画面，但有时很难用自己的语言描述头脑中想象到的。
◎阅读时由于学生缺乏对生活经验的链接,转为画面时较困难。
◎阅读时学生转文字为画面的角度较为单一，以看为主。

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