资源简介

1。通过本单元的教学实践，在教学“根据课文内容展开想象”这一能力训练点时，要注意避免以下问题:
2。关于引导学生“根据表格提示讲故事”，我有如下认识和教学建议
◎不随意拔高要求。课程标准对低年级学生“讲故事”的要求是“较完整地讲述”
“简要地讲述”。教学中不可过度强求学生讲述故事的完整性和生动性，只要能根
据提示大致讲出故事的主要内容，就值得肯定。
◎可以让学生小组合作讲故事，降低讲的难度。
______________________________________________________________________________________________________________________1.本单元《语文园地》的“展示台”提醒学生可以进行写字的学习总结。我在单元学习结束的时候，可以指导学生做整个单元的学习小结。
◎我会让学生自由交流学习完本单元最大的收获，体会学习的成就感。
◎我会引导学生交流复习字词的好方法，创设“趣味识字”活动，让学生复习字词不枯燥。
◎我会提供一些画面帮助学生理解描写优美的句子，让学生“读句子，想画面”，并交流心得。
◎我会鼓励学生再去读一读与单元主题相关的文章，并互相推荐。
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2《一匹出色的马》的课后练习中首次提出“试着有感情地朗读课文”。通过教学，
我对指导学生“有感情地朗读课文”有了哪些进一步的认识
◎有感情地朗读课文，既是阅读教学目标之一，也是阅读理解运用的手段之一。
◎教学时，不要只提“有感情地朗读”这一空洞的要求，要结合文本，进行具体指导，如分角色朗读，注意读好对话，注意语气和重音。
◎要循序渐进地指导，由读好一句话到读好一段话、一篇文章，由学习一种方法到综合运用各种方法有感情地朗读。
___________________________________________________________我是如何在本单元教学中达成“提取主要信息，了解课文内容”这一主要教学目标的？
◎注意根据不同课文文本特点，设置关键性问题，引导学生提取主要信息
◎引导学生通过边读边圈画关键词的方法，自主找寻主要信息
◎注重面对全体学生，引导学生根据问题完整提取信息，不遗漏关键信息。
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2。《要是你在野外迷了路》太空生活趣事多》两篇课文涉及了不少科学知识，要避
免将此类课文上成自然常识课。对于这个问题，我有如下认识和做法值得向同伴
推荐。
◎对课文中涉及的自然科学知识不要作过多的深究和拓展
◎紧扣教学目标，让学生在理解课文的过程中，在语言文字运用训练和语文能力
的培养过程中，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。
◎引导鼓励学生利用课外时间通过查找资料或询问他人等多种方式自主探求相
关自然科学知识。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二年级“借助提示讲故事”，提示的类型有哪些 我做了如下总结：
2。本单元写话教学，我设计了以下问题，再现生活情境，激发写话动机，寻求问题解决
◎你想养什么小动物
◎你养了没有 谁不同意 他(她)不同意的理由是什么
◎你有没有想办法说服他(她) 你的理由是什么
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识字课文：
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《语文园地》：
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2。本单元是集中识字单元，识字、写字是教学重点。本单元教学中我在识字教
的理念和方法上有哪些改进
(1)我“教什么”：教偏旁、构形能明显提示字音、字义的字，由教一个而知一串，如__________________________；教易错、易混淆的字，如______________________________________________教学生自己掌握不了的内容，如
______________________________________________________
因此，“会认字”的教学没有平均用力，面面俱到，没有一个一个
地教。
我是“怎么教”的
______________________________________________________________________________________________________________________1。本单元的语文要素是“运用学到的词语把想象的内容写下来”。在教学中，我是这样落实单元教学重点的：
◎想象入境，仿写画面。
教学《彩色的梦》，引导学生试着仿照课文相关段落，把自己想画的内容写下来。
◎想象入情，仿写语言。
教学《枫树上的喜鹊》，引导学生根据提供的情景，想象说话，并借助课文中的表达形式写下来
◎根据开头，续编故事。
教学《沙滩上的童话》，引导学生仿照课文中编织的童话故事，根据故事的开头，用上提供的词语，编一个完整的故事。
◎运用词语，仿说句子。
在“词句段运用”的教学中，引导学生根据“泡泡”中的提示展开想象，用“一会儿…一会儿会儿……”说句子。
◎运用词语，看图写话
在“写话”教学中，引导学生看图想象，先讲故事，再用上表示时间的词语，把小动物
们一天的经历写下来。
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2。本单元的写话练习中，学生在以下这些方面的学习表现如何
内容 学习态度及能力描述 水平层次 问题归因
观察想象 能按一定的顺序观察图画，能看懂图意。 不足 良好
能看图展开想象，想象图中人物的语言、动作等
想象能根据提供的情境或语境展开想象。
能一边读课文，一边想象画面
乐于表达 对写话有兴趣
乐于运用阅读和生活中积累的词语写话。
乐于|能仿照课文的语言形式，把想到的内容写下来。
表达能按提示的顺序写话。
能把内容写清楚、句子写通顺。
正确使用逗号、句号、问号和感叹号。课文 教学路径、手段 目标达成
《寓言二则》 读故事，引导学生思考生活中类似的事件 理解寓意，联系生活中类似的事例课文
《画杨桃》
《小马过河》
1.对落实本单元的学习重点“根据课文内容，简单谈谈看法”的反思：
2。本单元人物对话较多，朗读指导的重点是“引导学生读好对话的语气”。我整理了学生朗读对话时出现的问题，并和同伴一起探究解决的策略
问题一：读问句都是一个语调
原因简析：没有理解反问句的意思
应对策略_________________________________________________________
问题二：读得平淡无味
原因简析：没有进入角色，忽视了提示语的作用。
应对策略：___________________________________________________________第一单元教学反思
1。本单元“我爱阅读”中安排的文章是《笋芽儿》这篇文章主题内容等与课文相近，是检验学生是否达到本单元重点学习目标的好材料。我指导学生朗读了吗 学生朗读情况如何 存在的问题原因是什么 我还可以怎么做
项目 情况描述 归因 我还可以怎么做
全文
重点指导 语气是否准确
重音是否准确
2。《邓小平爷爷植树》课后练习中再次提出了“默读”的要求，学生默读的情况如
何 今后教学时，还要注意什么
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