资源简介

三年级下册数学第一单元作业设计
一、单元教学内容与分析
位置与方向是形成学生空间观念的重基组成部分。本单元是在学生已掌握了用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。力求借助丰富的生活和活动情境(如在校园中认识方向、在家中观察物体、观察天安门示意图等)得动学生的生活经验，让学生掌握辩认方向的方法。本单元的学习,不但丰富了学生有关空间方位的感性经验，发展了学生的空间观念，还渗透了爱国主义的教育。
本单元包括两部分内容：认识东、南、西、北；认识东北、西北、东南、西南。
认识东、南、西、北（例1——例2）；学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本节课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、四个方向，并认识四个方向的特征。学生积累了有关位置知识的感性经验，能通过一些条件确定物体的位置。本节课是这个单元的第一探索，进行实际操作，才能掌握这方面知识。为学生创设实际活动的情境，让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。
2、认识东北、西北、东南、西南（例3——例4）；本节课学生在学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。学习辨认东南、东北、西南、西北这四个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。让学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学中的乐趣。
二、单元教学目标
(一)知识与技能
1、认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北八个方向。能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余七个方向，并能用方位词描述物体所在的方向。
会看简单的路线图，能描述行走的路线。
(二)过程与方法
通过实际的效学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
情感态度与价值观
1、学生体会学习数学的乐趣，提商学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。
2、感受数学与实际生活的密切联系。
3、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并综合运用所学知识和技能解决问题发展学生的应用意识。
4、学会与他人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
三、单元教学重、难点
重点：认识东、南、西、北、东北、东南、西南湘西北八个方向。能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余七个方向，并能用方位词描述物体所在的方向。
难点：让学生在活动中体验方位，积累活动经验，发展空间观念。
单元学情分析
三年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。对于三年级的学生来说，东、南、西北等方位概念的章提还是比较抽象的，需要大量的感性支在和主富的表象积累。因此，教学时教师要以学生已看的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的民板性，让所有的学生都参与到活动中来。让学生在观察操作想象、描述、表示和交浦等数学活动中，丰富对方位知识的体验。
单元作业设计
1、设计童趣性的作业，让学生成为学习的热情者
“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
2、设计探索性的作业，让学生成为问题的探索者
学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
3、设计生活性作业，让学生成为知识的实践者
生活是学生学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。因此，在课外作业设计时，课外作业设计的根本是让学生能品尝学习的乐趣，而不是一种负担。《新课标》中指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”
作业课时设计
（一）、课时安排
认识东、南、西、北，会用这些词语描述物体间的位置关系。（1课时）
认识东北、西北、东南、西南。（1课时）
用八个方向词语描述物体位置及简单的路线。（2课时）
（二）、作业安排 第一课时作业时间（10分钟）
根据日常生活填空。
（1）、每天早上太阳从( )方升起;每天傍晚太阳从( )方落下;北极星总是在 ( )方。
（2）、想一想:早晨当你面对着太阳，你的后面是( )面，你的右面是( )面，你的左面是( )面。晚上当你面对着北极星，你的后面是( )面，你的右面是( )面，你的左面是( )面。
【设计意图：使学生掌握东、南、西、北四个方位。】
2、观察仔细找找学校或者教室的东、南、西、北有什么？
【设计意图：从现实生活的场景中学习，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，能够描述出物体所在的方向，感受数学与日常生活的密切联系。】
第二课时作业时间（10分钟）
1、请根据一个方向绘制出其它七个方向（方向自定）。
【设计意图：使学生进一步认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够根据一个方向辨认出其余七个方向。】
第三课时作业时间（20分钟）
请你写出你旁边的同学吧（▆表示自己）
【设计意图：通过实际情况，让学生掌握所学八个方位，采用合作交流的方式，使学生亲身体验方位知识与现实生活的联系。】
2、根据地图回答问题。
、黑龙江在北京的（ ）方位，西藏自治区在北京的（ ）方位。
（2）、澳门大约在北京的（ ）面，青海大约在北京的（ ）面。
（3）、北京的东北方向分别是（ ）
【设计意图：通过中国地图让学生了解并掌握所学的八个方位，进一步感受中国地图与数学紧密相关。】
3、请你说一说，你的房间每个物品的位置在哪。
【设计意图：紧密结合学生熟悉的、身边的事物引出东南西北了解东南西北的重要作用，使学生产生对所要研究问题的兴趣和欲望。】
第三课时作业时间（15分钟）
先观察下图在回答问题。
（1）在大门处，向南首先看见了什么 向西首先看见了什么？
（2）旋转木马在游乐场的什么位置 进了大门怎样走可以到达旋转木马？
（3）小冬刚玩过激流勇进，又想玩摩天轮，他应该怎样走？
【设计意图：使学生会看简单的线路图，可以准确、简洁描述行走路线。培养学生的观察能力和表达能力。】
2、有五名同学，放学时从学校回家，小明先向北走，再向西走回到了家;小亮先向东走，再向东南方向走回到了家;小敏先向南走，再向西南方向走，最后向西走回到了家;小芳先向东走，再向东北方向走回到了家;小涛先向北走，再向东走回到了家。请你在□里标出他们各自的家。
【设计意图：通过简单的描述使学生能够根据一个方向辨认出其它方向，能正确的描述出每个人的所在位置，体会数学与生活有种热密切联系。】

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