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高考作文写作备考：2022年上海春季高考作文 深度解析
作文题
园林是自然山水的浓缩，缩写读物是原著的浓缩，博物馆是历史文化的浓缩……人们倾向于认为“浓缩的就是精华”，对这一观点你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的认知和思考。
要求：（1）自拟题目了（2）不少于800字。

文题解析：
2022年上海春季高考作文题目的主体部分是一则命题，即“浓缩的就是精华”，当然这个命题是以判断句的形式呈现的。材料要求考生针对这个命题表达看法和见解。
那么，考生有多大的空间呢？如果囿于这则命题本身，结论无非有三种，即真命题、假命题或部分为真。如果就此引出观点，基本上就是三种：①浓缩的就是精华；②浓缩的不是精华；③浓缩的不完全是精华。试想，几万名考生就在三种观点之中选择，而且可以想到的是绝大部分考生出于体现思辨性的目的，会选择第三种观点，还要求他们写出独特而深刻的见解，这是多么困难的一件事!如果作文都变成了“代圣人立言”，学生的思想单一、认知浅薄、只会说大话、空话、套话的现象就不可避免。那么一篇优秀的考场作文应该是什么样的呢？成就一篇优秀的考场作文的因素有很多，但紧扣材料讨论的话题核心，联系社会现实，与命题者展开对话，阐发出对话题核心的独特而又深刻的看法，无疑是最为重要的环节。
上海高考作文的命题意图一直是鼓励考生表达独立的价值判断，这一理念被形象的概括为“一手牵着生活，一手牵着思辨”。因此，上海高考作文试题一直重视考察学生现实生活的参与程度和对现实问题的思考深度。这则材料之前加了三句导语“园林是自然山水的浓缩，缩写读物是原著的浓缩，博物馆是历史文化的浓缩”的目的就在于此。如果考生在立意构思时与这一命题意图背道而驰，显然是不合适的。由此，一个分野也就出现了，即到底是分析阐释材料中的观点本身，还是用材料中的观点去分析阐释现实问题。
笔者认为，合理的做法是后者。实际上，材料给考生提供的是一个话题，这个话题的核心是“浓缩的是不是精华”，相当于一个“问题核”，而大多数的“问题核”本身是不适合直接去讨论的，因为“问题核”往往是带有高度概括性、抽象性的绝对理念，往往是从哲学或思想理论的层面来观照现实的，对这类问题的直接讨论需要有一定的学术素养和理论水平，这对于中学生是不切合实际的。这就如同让中学生去直接讨论“世界是物质的还是理念的”，大多数情况下，结果过程要么是流于形式，要么是偏离中心。避免这种情况的有效方法是运用材料中的观点去分析阐释现实问题。现实问题就是情境，“问题核”一旦有了情境，就成为了“真问题”，而这样的“真问题”是能够激活学生的生活经验，激发学生的表达热情，激励学生的现实思考，从而写出真情实感的。
就材料的把握而言，两个问题必须弄清楚。其一是什么是“浓缩”的问题。从一般意义上看，浓缩是使物体中不需要的部分减少，而使需要的部分含量相对增加的过程，在这一过程中事物本身的性状并未发生改变。比如，在果汁生产的过程中，为了节约运输成本，生产商通常会在原料产地将果汁浓缩为果浆，然后再运输到各地的工厂还原成果汁。在这一过程中，果汁虽然经过了浓缩，但果汁的性状本身并没有改变，至少在对其的检测中是不会检出新的成分的，也就是橙汁再浓缩还是橙汁，苹果汁再浓缩还是苹果汁，只是水分会有所变化。从这个角度看，浓缩的过程并不会产生精华，因为如果一种事物的精华就意味着其本身，那么什么不是精华呢？但是，如果我们换个角度分析，从特殊意义上看，材料中的所举的三个案例中提到的浓缩并不是一般意义上的浓缩，而是伴随着一种新意义的生成，也就是说经过浓缩后，事物的性状已经发生了改变。比如自然山水和园林显然不是一回事。园林是怎么产生的呢？从自然山水到园林至少经历三个阶段，人对自然山水的观察体悟阶段，从对自然的观察体悟中提炼抽象出文化观念、审美情趣的阶段，将诸如“天人合一”“曲径通幽”等文化观念和审美情趣加以投射，转化为物质形态的阶段。在这个过程中，园林已经不是纯粹的自然山水了，它承载着着人的价值观念，就像在游览园林时，游客感受的是那种凝结在园林中那种“外师造化，中得心源”之美。因而，如果说园林是自然山水的精华，说明园林已经不是纯粹的自然山水了，园林中有自然山水中所没有的人文内涵，而这才是真正的精华所在。由此可见，材料中所谓的浓缩，指客观事物经人主观意识的加工而产生出新的意义的过程，其最显著的标志是一种意义的赋予，而这种被赋予的意义就是事物的精华。
其二是材料的写作价值在哪里的问题。材料的核心概念显然是“浓缩”，围绕这一核心概念，产生了一则命题（判断）“浓缩就是精华”，不少考生最容易想到的观点也就在于此，当然也会对此产生某种辩证认识。因此，很多考生能够想到的写法就是通过典型案例来佐证，其逻辑无非就是某一事物A，经过了浓缩，成为了A’，而A’是A的精华。一方面，这样的“论证”是缺乏理由的分析的，其合理性很难得到有效支撑。另一方面，但如果分析过程只是局限在这个命题内部打转转，思考过程无异于在“浓缩”和“精华”两个概念之间空转，是很难产生新的价值的。
真正的写法不是去诠释论证“浓缩是否是精华”，而是将“浓缩是否是精华”的思考与现实社会相结合，在现实生活的情境中，结合具体的现实问题，去思考“浓缩”与“精华”之间的关系，从而对现实生活有所补益。那么，生活中有哪些事物与“浓缩”相关呢？其实，只要我们稍加观察，稍加思考就会发现，生活中很多事物都与“浓缩”有关。比如，校训精神、城市精神、艺术观念、学术思想等等，这些事物往往都是经过了某种“浓缩”过程而提炼出来的。上海的城市精神是“海纳百川、追求卓越、开明睿智、大气谦和”，这就是从上海开埠以来的城市历史和一代代生活在这片土地上的人们的奋斗历程中提炼出来的，它凝聚着一种智慧、理想与情怀，无时无刻不在激励着人们奋发进取，创造外来，可以说上海城市精神是上海这座城市最重要的精神财富，是这座城市的文化的精华。历史证明，上海城市精神的提出是上海城市软实力的重要体现，对上海城市建设和发展以及生活在这座城市里的人都有着非常重大而深远的的影响。由此可见，诸如像城市精神这类精神层面事物的浓缩与提炼，是能够产生出新的意义的，所浓缩提炼出的新的价值是能够对事物的变化发展产生积极作用的。
那么，什么是真正意义上的浓缩呢？从本质上看，议论文的写作是说理。“理”又是什么呢？实际上，理的范畴非常广泛，但有一点是肯定的，理的高级形态是学理。因此，在议论文写作中，能够对事物从学理层面加以分析，这种推理过程的说服力是最强的。在对“浓缩”进行一番观察和思考后，我们发现真正意义上的浓缩是一种提炼，需要实践活动的参与，离不开价值观念的作用。这就是对“浓缩”的学理思考，这一思考结果将支撑着文章的整个论证体系。
“浓缩就是精华”，一道作文试题也浓缩着命题者的教育观念与命题意图，希望考生能够积极参与社会生活，观察和思考生活，以更积极、更理性的态度来面对人生，这不也是语文教育的精华所在吗？
立意导写：
如果，从校训层面去思考“浓缩就是精华”这个观点，我们又会有什么启示呢？
下面请看一组校训：
清华大学校训：自强不息，厚德载物
中山大学校训：博学，审问，慎思，明辨，笃行
南京大学校训：诚朴雄伟励学敦行
上海市格致中学校训：格物致知，求实求是
上海市吴淞中学校训：坚苦卓绝
思考：“浓缩就是精华”这句话与校训之间存在什么联系呢？对你的立意构思有什么启发呢？
观点：校训应该成为一所学校所承载的历史文化的浓缩。

校训的精义是从学校长期的办学过程中提炼出来的。

理由： 校训精神同时是民族精神文化的浓缩。

不同的历史时代都会为校训精神注入新的内涵。

结论：
校训是一个学校办学理念、人文精神和时代精神的浓缩，是一种育人价值的提炼与彰显，校训精神的内涵是不断丰富发展的，校训应该化为一个人成长过程的精神财富。因此，校训应该被视为学校文化的精华，从而最大限度地发挥出其巨大的育人价值。

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