资源简介

《雪梅》教学设计
学情分析
《雪梅》是宋代著名诗人卢钺的千古佳作，是统编教材小学语文四年级上册第三单元第一课《古诗三首》当中的第三首，本单元的语文要素是体会文章的准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。本篇是一首咏物说理的七言绝句。咏物贴切自然,合乎情理,说理精辟深刻,很有启示性。尤其评梅之语,入木三分,非梅之知音不可然也。诗人从视觉雪比梅白，嗅觉梅比雪香入手,一色一香,一长一短,观察入微,评判独到。这种写法,实在是新颖别致,出人意料,巧妙地道出了雪、梅各执一端的根据,揭示了骚人阁笔费评章”的真正原因。在作品中,我们似乎可以看出作者是意在言外的,诗人借雪和梅的争春,告诫人们世上万物都各有千秋,无论何人都各有所长。取人之长，补己之短,才是正理。万不可以己之长而轻人之短。这首诗文字生动精炼，既有情趣,也有理趣,值得咏思。
《新课程标准》对第二段古诗词的学习提出以下要求“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟诗情。
教学目标：
1.语言能力目标：正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
2.文化意识目标：体悟意境，感悟诗人的思想感情，加深对传统文化的热爱。
3.思维品质目标：了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
4.学习能力目标：理解诗的大意,领悟诗歌所蕴含的道理。
教学重难点：
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.领悟诗歌所隐含的道理。
教学媒体与资源选择课件
教学过程
一、欣赏图片、了解雪梅
1.课件出示图片，学生欣赏并猜花名。
2.讨论梅花的生长环境、花开的时间，雪中的梅花，初步感知花的独特。
3.提问设疑：人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢 引出课题，板书课题。
【设计意图】由图片导入，引导同学们进入课文，激发学生的情感，提出问题，巧设疑问，为下文的学习鉴定基础。
二、初读古诗、感知雪梅
1.学生自由读古诗，读准字音。
2.再读古诗，读通诗句。
相机指导书写。
预设：“逊”字，请仔细观察，怎样才能把它写规范美观？
师范写（半包围结构。子要写在田字格的中间，第三笔是提。逊的最后一笔捺要舒展，拖住上方。）给孙加上走字底就是逊，加偏旁识字也是很好的识字方法。
3.划分节奏读古诗，师生共读。
4.让学生想象在朗读这首古诗的时候脑海里出现了怎样的画面，描述出看到的，听到的。
【设计意图】通过不同形式的读，以读代讲，熟练掌握文意，激发学生的学趣。这首诗蕴含着丰富的哲理，读起来也朗朗上口。多读，能让学生正确把握节奏，有助于熟读成诵，为理解诗意打好了基础。
三、再读古诗、谈论雪梅
1.师:孩子们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概内容，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（借助注释、结合插图、借助工具书……）是的，这些都是学习古诗的好方法。下面，四人以小组，再读读这首诗。看看你们读懂了什么？
2.刚才大家都讨论的很热烈，相信你们在思维的碰撞过程中一定有不少收获，谁来谈谈你的读书心得？
3.孩子们，刚才大家已经把诗中事物、特点都读明白了，我们知道梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。雪和梅却各有各的特点是:雪白梅香。
4.借助注释和想象，了解了诗的大致内容。现在带着对诗句的理解，再来读读这首诗，边读边想象画面。（齐读）
【设计意图】本环节主要阐述诗的意境，让读者明白，雪和梅是冬天常见的事物，也是冬天最具代表性的景物，各有各的特色，各有各的优点。
四、精读感悟、品味雪梅
（一）对比感知
1.提问：梅花和雪到底谁更美呢？（出示雪梅争春图对比）诗人是怎么说的？
预设：梅雪争春未肯降。（梅花和雪花各自占尽春色，谁也不肯服输。）
2.是呀，谁也不肯服输。导致诗人，只能放下笔。来读读第二句。（骚人阁笔费评章。）理解：“骚人”。
预设：骚人：诗人。你们知道评判的诗人是谁吗？（动画介绍诗人。）
3.诗人放下笔，难以评论她们的高下。想一想：雪和梅争春，为什么比不出高低？（情景表演，正反方辩论）
理解：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（梅花比不上雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。）
预设：假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的好贵品格。
4.从他们的比较中，你明白了什么？
预设：每个人都有长处和短处，我们要取长补短，才能相得益彰。
师小结：这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长(板书)也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的;“罔谈彼短，靡恃己长。”
【设计意图】给予学生充分自主阅读的时间，画出梅雪争春图，让学生与文本对话，既理解巩固了诗，有提高了学生的绘画能力。巧妙引入动画，帮助学生了解诗人。情景表演，正反方辩论，“以论代讲，论中感悟”，深切感受梅与雪的独特，借雪梅的争春，告诉我们人各有所长，也各有所短，我们要取人之长，补己之短。）
五、熟读成诵、拓展延伸
1.梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，但是却让我们知道，梅和雪各具特色，各有千秋。来带着理解再读本诗。
2.短短的28个字，却让我们看到了独具特色的雪和梅，领悟了深刻的道理。让我们一起把它记在心间。齐背古诗。
3.借助想象的翅膀，把凝练的诗编写成精美的文章。
4.表演再现诗意境，分角色表演。
5.课外拓展：梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》；伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《ト算子 咏梅》，我们一起来欣赏。
【设计意图】把诗歌编写成精美的文章。分角色表演，再现诗意境，加深对课文主旨的理解，启发引导学生，发散思维，拓展延伸让学生感悟梅的精神，雪的气质。从而学做像梅一样的人。）
六、课堂小结、布置作业
1.通过思维导图总结全诗。
2.说说你对诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”的理解及明白的道理。
教学评价与反思
雪之精灵，梅之精神。《雪梅》阐述了雪与梅的特点。雪白梅香各有各的特点，如人一样各有所长，各有所短。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感重陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”在教学本文时，给予学生充分自主阅读的时间，让学生与文本对话，“以读代讲，读中感悟”，深切感受梅与雪的独特，再由课文内容想开去，使学生在情感上有所触动。明白做人要取人之长，补己之短。
一、回顾课堂教学，我做到了：
1.科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我采用的教法是情景教学法、讲授法。情景教学法可以调动学生的学习兴趣，讲授法可以系统地传授知识，充分发挥教师的指导作用。此外，我还借助了多媒体辅助教学手段，以期达到更好的教学效果。
2.学法上，鼓励学生细致观察、自主探究，从字里行间、甚至一个角落去获取有用的信息，帮助自己学好古诗。无论是一读、读准字音；二读、读出节奏；三读古诗，借用诗句讲究平仄而形成的长短音现象，让学生初步感受古诗除了节奏美，更有音韵美，体会古诗独特的语言魅力。还是解诗题、知诗人、抓注释理解重点词语的意思，我都是把一些提示性的信息用红色标注出来，让学生主动发现、交流后再引导，把“观察”贯穿于整堂课的教学，培养学生从细节处观察、发现的能力，并借此体现单元要素“处处留心皆学问”。
3.指导朗读有层次，形式多样。
4.情景教学，让学生穿越时空，来到梅雪争春的场景中，扮演梅和雪，然后让学生评价二者高下，充分参与到古诗所描述的画面当中，更容易让学生理解诗意和蕴含的道理，增强学习的趣味性，爱上古诗学习。
5.板书设计简单明了，概括总结性强。
二、同时，也出现了一些不足：
1.在学生用自己的话说出道理后，作为教师的我没有及时总结，还忘记了布置作业，实在是太不应该了。
2.个别设计环节的顺序在课堂上显得不太合理，如三读古诗这个环节就应该提到前面课堂发现环节去，这样学生的读会更充分，为更好地帮助学生理解古诗内容做好铺垫。
3.诗句的出示，应该让学生试着按平长仄短再去读一读，在熟练掌握这种新的朗读方法的同时，更深入地理解古诗。
三、改进措施：
1.多读一些古诗课堂实录，集百家之长，聚自身提升。
2.平时多与同组老师进行教学研讨，多向大家学习。
3.在做教学设计时，要多多去想，设计要多一些合理性。
4.课堂教学要以“实”为基本准则，不要被外部因素影响。

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