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8.1文化的民族性与多样性
一、理论基础和依据
马克思关于民族文化观阐述中指出：民族文化具有独特性，文化的独特性其实质是文化具有差异性。一个民族的文化，往往凝聚着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受，也积淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则。一个民族的文化是这个民族精神和物质的精华所在，是一个民族同另一个民族相区别的标识，这种独特性体现在一个民族的生活和生产的各个方面。不同国家和不同民族的冲突实质上是文化差异所造成的。
民族文化具有公共性，就是文化的多样性。任何一个民族都是世界民族中的一员，无论其有没有意识到自身的这种责任，他都承担着世界民族发展的使命和任务。因此世界上每个民族的文化不能独享和占有，在实质上，它也是世界民族共享的文化，所谓民族的就是世界的。看起来一个民族在历史上所有的自然和物质活动都是在为自身的发展而做铺垫，但是总体看来，这同时也是在为全人类谱写历史的发展。民族文化的真正发展都是在吸收和借鉴其他民族文化的基础上实现的。一个民族只有通过不断地和其他民族交往、交流，意识到自身存在的问题和不足之处，这样才能产生改变的欲望，进行不断地变革，最终加快自身的发展，成为世界文明的先进代表。
民族文化具有同一性。古往今来，那些优秀的民族文化绝不是独一无二、一枝独秀的。但那些优秀的民族文化大多表达着和谐、关爱、宽容甚至“大同”。民族文化所具有的同一性就是要忽略各民族文化所展现出来的独特形式，在这些具体的表现形式上总结其规律。无论是哪一种民族文化，它们都是全人类在实际生产生活中所创造出的智慧结晶，它们天然的在内在的本质中体现着所有民族在生产和生活中所探寻出的客观规律。正如费孝通先生曾强调世界各民族的文化要“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”
二、课标要求
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：3.2感悟世界文化的多样性，理解文化多样性的价值。
教学提示：以“ 如何更好地促进世界文化交流借鉴，提升中华文化国际影响力”为议题，探究文化民族性与多样性、尊重文化多样性的要求。可通过查阅中国开展的“欢乐春节”活动的状况和取得有效成果，感受文化民族性作用和文化多样性的意义，理解尊重文化多样性的要求，并能为促进人类文化的繁荣作出贡献。
三、学情分析
本框教学内容是高二教材，高二学生正处于身心迅速发展时期，已经具有基本科学理论知识和道德素养，自我意识和独立性日益增强，具有基本的价值观念，开始理性地思考社会和人生的重大问题，处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，但是社会阅历浅，生活经验少。学生已学习了正确对待中国传统文化和弘扬中华民族精神，对民族文化已有初步认知，为本框教学奠定理论基础和感性认识。而世界文化是由不同国家和民族的文化所组成，正是因为各个民族文化具有独特性，才构成世界文化的多样性，所以学生对本课知识的理解并不难，能感悟尊重世界文化多样性的意义；但是大部分学生接触外国友人的机会较少，为促进世界文化的繁荣贡献一份力量的可能性较弱，因此培养学生如何更好地促进世界文化繁荣、增强文化自觉和文化自信是教学中需要关注和提升的地方，以实现培育学生政治认同、公共参与素养。
四、教学目标
（一）核心素养培育目标
1.政治认同：通过师生分享各国各民族文化，引导学生了解和感知文化具有民族性，理解价值观在民族文化的地位，感悟社会主义核心价值观的地位，自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，增强学生对中华文化的认同，弘扬和践行社会主义核心价值观。
2.公共参与：通过设置“为实现人类文明繁荣奉献一份中国力量”开放性问题，引导学生多角度探究世界文化发展的要求，增强学生社会责任感，激发参与社会文化建设的活力，培养参与社会治理的能力，作出积极投入国家的文化建设，培育学生公共参与素养。
3.科学精神：通过结合世界文化遗产的实例分析其文化特色，感知世界文化遗产的意义和价值，理解保护和修复文化遗产的必要性；通过对莫库伊的“各方应团结起来，聚焦人类共同福祉”观点分析，理解世界文化多样性的意义，树立天下情怀，培育学生国际视野，提高辩证思维能力，正确对待中外文化关系，引导学生对社会进步和人类文明作出正确的价值判断和行为选择，培育学生科学精神素养。
（二）学科能力目标
1.学习理解：知道民族文化的地位、产生、核心；理解民族文化的作用、文化多样性的意义；可以完整表述尊重文化多样性的要求。
2.实践应用：能结合具体材料说明民族文化的作用；能用文化多样性的意义和要求分析我们为什么这么做、应该怎么做，说明文化既是民族的又是世界的。
3.迁移创新：形成对中华文化的认同，能够在中外文化的交流中坚守中华文化立场、认同本民族文化，尊重其他民族文化，正确处理好文化交流与融合，培育社会主义核心价值观，自觉作出正确的文化选择。
五、教学重、难点
1.教学重点：民族文化的作用和文化多样性的意义
民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标识，各民族都有自己独特的文化，它起着维系社会生活、维持社会稳定、激发民族创造力和凝聚力的重要作用，是一个民族生存与发展的精神根基。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。各民族只有不忘本来、吸收外来、面向未来，文化才能走得更长远。
在世界经济全球化发展背景下，世界呈现出前所未有的各种各样文化相互交织、相互激荡之势，一些奉行霸权主义的国家借助文化渗透的方式，竭力推销自己的价值观念，企图削弱和取代别国的民族文化，以推行强权政治，这使世界范围内反对文化霸权主义的斗争，成为当代国际政治斗争的重要内容。因而理解文化多样性的意义显得尤其重要，同时对于培养学生政治认同素养有着重要的作用。
2.教学难点：世界文化多样性的要求
随着网络技术发展，学生接触社会各种思想观念机会越来越多，一些腐朽文化和落后文化对学生思想观念有一定影响，还有一些学生骨子里有大汉族主义思想，这些文化观念对于正确处理世界文化的多样性有一定影响；而且大部分的高二学生很少接触到外国人士，正确处理世界文化多样性距离学生生活较远，因此学生对其理解和具体做法有一定困难。
六、教学方法
1.情境教学法和合作探究法相结合
本课教学的主要目标是引导学生形成对文化的民族性与多样性的理解，教学内容比较简单、思路清晰。运用情境教学法，通过精选材料、设计活动任务等，将经过加工的生活场景移入课堂，有助于学生以小组为单位在具体情境中、在分析和解决实际问题的合作探究过程中，较好地达成活动型学科教学目标。
2.角色扮演法
本课涉及如何尊重文化多样性的知识，学生识记容易，但理论联系实际还是有一定的难度。通过设置从国家、企业、个人等多维度思考如何为实现人类文明繁荣奉献一份中国力量的问题，引导学生通过角色模拟，使学生具有带入感，有利于培养学生的社会责任感。最后由学生对课堂作总结性发言，实现师生角色的转换，也有利于培养学生语言表达等能力。
七、教学流程
（一）课堂导入
课前小调查：政府办好“欢乐春节”活动认识。（学生回答）“欢乐春节”作为我国开展对外文化交流的重要品牌项目之一，在世界各国具有极高的影响力。该活动推动春节进一步成为全球共享的国际性节日，与各国人民共度农历春节、共享中华文化、共建和谐世界，促进文明交流互鉴，提升中华文化国际影响力。春节是中国传统节日，具有中华民族独特标识，它有何作用？为何推动春节进一步成为全球共享的国际性节日？如何更好地推动？今天，我们就带着这些问题，以“欢乐春节”这一话题学习《文化的民族性与多样性》。
设计意图：
通过课前小调查，引入课题，试图通过政治性和常识性问题引起学生注意，活跃课堂气氛，为课堂教学做好热身，同时通过提问时政知识，培养学生关注生活、关注时政、关心国家大事，培育学生的政治认同。
（二）讲授新课
环节一：分享各国文化 感知文化民族性
活动任务：（课前布置任务分小组合作查阅各国文化）分享各国文化，感知文化的民族性。
活动提示：可从民族节日、民族服饰、生活方式、思维方式、建筑艺术、文学作品等方面分享。
活动要求：每小组选派代表展示并介绍世界各国文化，内容不重复；回答时间2分钟。学生活动：交流分享各国文化。
学生1：……
学生2：……
学生3：……
教师：从同学们回答中可以看出大家准备得非常充分，各位详细介绍了各国各民族的文化，呈现出不同民族有其自己独特的文化。民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标识。通过同学们的介绍，使我们感知到民族文化体现在民族的生活方式、生产方式、思维方式，以及民族节日、民族服饰等方面。
刚才一位同学介绍了春节，展现了春节是中华民族重要的文化标志和象征。请允许老师对春节内容作个补充。
春节称为中国四大传统节日之一，春节民俗经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。春节是除旧布新的日子，春节虽定在农历正月初一，但春节的活动却并不止于正月初一这天，从年尾廿四日小年起，人们便开始“忙年”：祭灶、扫尘、购置年货、贴年红、洗头沐浴、张灯结彩等等，所有这些活动，有一个共同的主题，即“辞旧迎新”。过节前，别井离乡的人们都尽可能地回到家里和亲人团聚，共享天伦之乐。除夕夜，全家欢聚一堂，吃罢“团年饭”，派发“压岁钱”，然后“守岁”，迎接新年到来。年节期间，亲朋好友之间相互走访拜年，表达对亲朋好友之间的情怀以及对新一年生活的美好祝愿。春节也是敦亲祀祖、祭祝祈年的日子。春节更是民众娱乐狂欢的节日。元日子时交年时刻，鞭炮齐响、烟花满天，辞旧岁、迎新年等各种庆贺新春活动达于高潮。年初一早上各家焚香致礼，敬天地、祭列祖，然后依次给尊长拜年，继而同族亲友互致祝贺。元日以后，各种丰富多彩的娱乐活动竞相开展，为新春佳节增添了浓郁的喜庆气氛。这期间花灯满城，游人满街，热闹非凡，盛况空前，一直要闹到正月十五元宵节过后，春节才算真正结束。因此，集祈年、庆贺、娱乐为一体的盛典春节成了中华民族最隆重的佳节。
教师：指导学生阅读教材第101页第一自然段内容，结合材料，思考问题。
材料一：春节历史悠久，其起源蕴含着深邃的文化内涵，在传承发展中承载了丰厚的历史文化底蕴。在春节期间，中华民族都有举行各种庆贺新春活动，带有浓郁的各地域特色，热闹喜庆的气氛洋溢。
材料二：随着中国春节来临，数亿中国人从东西南北赶回家过年，还有一些人到国外度假。在中国，年三十晚上，很多家庭都会观看“春晚”。大多海外华人也会观看，与国内同胞共同感受春节的气氛，积极参加“欢乐春节”活动。此外，他们也会举办自己的“春晚”，热闹过大年，过春节的习俗和中国大陆差不多，年三十吃团年饭、守岁、打牌、逛街、看烟花。
活动任务：
1.你还能说出哪些著名的中外世界文化遗产？请分析这些世界文化遗产所体现的文化特色。
2.结合材料一，分析民族文化是如何产生的？
3.分析材料二，谈谈你对民族文化作用的理解。
活动要求：
（1）解读情境材料，分小组合作探究，思考回答。
（2）全班分4小组，指定1组为评价组，其余3组抽签决定要探究的问题；评价组观察和评价同学的表现。
（3）组长指定本组记录员做好记录和整理，选派小组发言人代表小组展示。
（4）活动时间为3分钟，每组回答时间1分钟。
小组1代表发言：……
小组2代表发言：……
小组3代表发言：……
评价组进行评价：……
教师总结：（教师点评发言人：记录员认真负责、记录内容详细；各组代表发言声音洪亮、发言内容精准到位，充分体现本组成员和本人的文化素养。评价组观察仔细、评价很中肯。）“团聚最喜悦，团圆最幸福，团结最有力。”习近平总书记的这句话，道出了春节文化的内核，也体现了同学们所说的民族文化起着维系社会生活、维持社会稳定、激发民族创造力和凝聚力的重要作用，是一个民族生存与发展的精神根基。
教师：文化是一个民族的灵魂，价值观是民族文化的核心和灵魂。对一个国家而言，有什么样的价值观就会建设什么样的社会；对一个人而言，有什么样的价值观就会有什么样的人生。习近平总书记说，每个时代都有每个时代的精神，每个时代都有每个时代的价值观。但是，每个时代的精神和价值观都有其传统文化的渊源和基因。因为传统文化中包含着人们在处理人与自然关系、人与社会关系、人完善自身过程中凝结成的一般经验和模式，包含着反映这种经验和模式的理念和价值观。因而在中国特色社会主义新时代应弘扬社会主义核心价值观。
设计意图：
本环节首先通过师生分享各国文化，特别是老师分享春节，使学生对春节有更深刻地感性和理性的认知，增强对中华民族文化的认同和尊重，培养学生政治认同素养；同时通过学生的合作探究和发言，关注学生语言表达，引导学生既要善于表达自己的观点，又要善于倾听别人的观点。其次通过创设情境材料，经小组合作探究，培养学生合作互助的能力、分析问题、解决问题能力；通过完成活动任务，培养学生观察力，懂得如何进行适当评价，关注学生是否能根据素材形成准确的观点，并组织语言表达自己观点。
环节二：倾听国际声音 感悟文化多样性
过渡：不同民族形成不同的民族文化，不同国家构成不同国别文化，正是不同民族、国家形成不同文化，才呈现世界文化的多彩多姿。让我们一起进入第二环节学习文化的多样性。2020年“欢乐春节”活动在世界各国如火如荼地举行，深受外国朋友的喜爱，我们一起倾听国际友人的声音。
教师：仔细阅读教材第102页第一、二自然段，结合材料回答下列问题。
材料一：“欢乐春节”活动由中国文化部提出，自2010年春节开始运营，是国家最大规模的海外春节文化品牌活动，旨在与各国人民共度农历春节、共享中华文化、共建和谐世界。联合国教科文组织总干事阿祖莱说，中国春节庆祝活动以最美丽的方式展示文化多样性。
材料二：教科文组织执行局主席莫库伊在参加“欢乐春节”活动时说，春节已成为世界共同的节日，是家庭团聚的时刻。他感谢中国为教科文组织大家庭提供了相聚和分享传统文化的机会。他表示各方应团结起来，聚焦人类共同福祉。
活动任务：
1.如何理解“中国春节庆祝活动以最美丽的方式展示文化多样性”。
2.请分析“各方应团结起来，聚焦人类共同福祉”的理由。
活动要求：
（1）解读情境材料，分小组合作探究，思考回答。
（2）组长指定记录员做好记录和整理，选派小组发言人代表小组发言，已选派的代表不能再次选派，其他组补充发言。
（3）活动时间为5分钟，每组回答时间2分钟，其他组补充1分钟。
学生1：
学生2：
学生3：
学生4：
教师：（归纳总结学生观点，对学生的表现进行鼓励性评价和适当地引导）正如同学们所说的春节文化扎根于中华民族的土壤之中产生了具有中国特色的民族文化。“欢乐春节”活动向世界展示了中国文化的多彩多姿。正是各民族文化的多彩多姿才构成世界文化的多样性，正如阿祖莱说“中国春节庆祝活动以最美丽的方式展示文化多样性”。对于莫库伊的观点同学们总结得很到位，让我们感受到文化多样性的意义是发展本民族文化的内在要求，也是实现世界文化繁荣的必然要求。习近平同志说：“文明具有多样性，就如同自然界物种的多样性一样，一同构成我们这个星球的生命本源。”人类文明多样性是世界的基本特征，也是人类发展进步的动力源泉。
设计意图：
文化多样性的意义是本课的难点，不能仅停留在感知层面，不能依靠灌输而实现。本环节通过倾听国际友人的声音、分析其看法，感悟中华文化在世界的影响力，增强文化自信，反对文化霸权主义、倡导世界文化多样性，引导学生树立正确的思想观念、价值取向。本环节教学运用多种方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，通过学生的活动体验落实学科核心素养，深刻领会文化多样性的地位和意义，为实现世界文化繁荣的教学做好铺垫。本环节坚持主导性和主体性相统一、显性教育与隐性教育相统一，通过小组合作探究发挥学生主体作用，深化学生对难点知识的理解。
环节三：参与文化交流 促进世界文化繁荣
教师：习近平主席在亚洲文明对话大会开幕式的主旨演讲中指出：“文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。我们要加强世界上不同国家、不同民族、不同文化的交流互鉴，夯实共建亚洲命运共同体、人类命运共同体的人文基础。”当前，维护文明多样性仍然是人类文明发展面临的重大课题。
活动任务：为实现人类文明繁荣奉献一份中国力量。
教师：指导学生从国家、企业、个人角度分析。
活动要求：
（1）先阅读教材第102页第三自然段，再确定角度进行问题探究。
（2）活动时间为3分钟，回答时间2分钟。
学生1：
学生2：
学生3：
学生4：
【答案提示】
国家角度：总的来说既弘扬社会主义文化主旋律，又包容积极健康的多样性，同时大力整治庸俗、低俗、媚俗问题，加强行业自律。具体有抓住我国各种实力增强的有利时机，加快走近世界舞台中央，开展形式多样、内容丰富的活动，加强与不同文明交流对话、相互借鉴，拓展文化空间和文化视野。继续发挥“一带一路”作为人文交流聚集活跃之地、文明交流融合之路，不断增强文化多样化趋势等等。
企业角度：企业要生产出更多广受大众欢迎的文化产品，以满足人民日益增长的美好生活需要，因而既要重视拓展国内国际文化市场，更要重视提高文化产品的品位和内涵。除了发挥国有文化企业不断发展壮大并走出去外，还要民营文化企业、文化工作室等参与文化产品生产，发挥其推动文化发展的重要力量。网络作家、签约作家、自由撰稿人、独立制片人、独立演员歌手、自由美术工作者等新的文化群体的形成，壮大文化创作生产队伍，激发文化市场活力。
个人角度：进行自身文明教育，包括文明礼貌、尊重他人、关心弱者、爱护公物、遵纪守法、包容理解等，从日常细节上多加规范自我。注意自媒体等新媒体健康发展，扶正祛邪，拒绝网络乱象，自觉抵制文化垃圾。多读书、读经典，要悦读更要苦读与攻读，树立正确的价值观。
教师总结：（点评学生表现）大家都认识到无论从国家角度，还是从企业或个人角度，文化交流首先要坚持民族平等，反对文化霸权主义，尊重文化差异，理解个性。其次要增强文化自信，认同和尊重本民族文化，而不是认同其他民族文化，应尊重其他民族文化，相互借鉴，求同存异，共同促进人类文明繁荣进步。世界因多彩而美丽，文明因交流互鉴而发展。只有尊重各民族文化存在和发展的权利，促进各民族文化并存互鉴，世界才能走向持久和平、普遍安全、合作共赢。文化差异不应成为世界冲突的根源，而应成为人类命运共同体的基石。尊重文化多样性，以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越，构建人类命运共同体的美好愿景才能一步步成为现实。愿我们都为世界文化的繁荣贡献一份中国力量，讲好中国故事、传播好中国声音，向世界展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力和中华文化影响力。
教师：“欢乐春节”为中华文化走向世界提供了一个大舞台，为世界了解中国提供了一个好窗口。让我们一起欣赏2020年“欢乐春节”系列活动（图片或文字信息），再次领略“欢乐春节”通过国际性平台展现中华优秀文化的魅力、中华民族文化在国际社会的影响力，更好地构筑中国价值、中国精神、中国力量。
设计意图：
如何正确处理文化多样性是本课的重点，学生对知识的识记是容易的，但理论联系实际，学以致用，需要教师点拨和引导。本环节设置开放性问题，引导学生多角度分析问题、解决问题，培养学生创新能力，有利于政治认同的培育。通过从国家到个人的做法，可以让学生有更多带入感，能从自身的思想认识变化，逐步迁移到自己的行为倾向，争做中华优秀传统文化的传承者和弘扬者，同时培养学生的家国情怀、培育学生公共参与素养。本环节内容设计重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来；通过对学生的认知规律和接受特点的研究，创新方式、拓展渠道引导学生参与教学讨论，深入思考，水到渠成得出结论。
（三）课堂总结
学生活动：请你对本节课知识的收获和同学的表现作总结。（班级代表上台作总结）
教师总结：（点评班级代表）本节课的教学时间已接近尾声，但人们为促进世界文化发展的探索从未止步。正如习近平总书记所言，中国特色社会主义进入新时代，人们对文化生活有了更加美好的期待。为此，我们必须从现在做起，从我做起。建设文化强国之责任，繁荣世界文化之大任，舍我其谁？！
设计意图：
由学生小结，改变以往教师课堂小结模式，充分发挥学生的主体地位，实现主导性与主体性相统一。让学生上台谈感想，培养学生语言表达能力、魄力，让学生有获得感，激发表现欲，为以后参加各种面试培养能力。教师坚持过程性评价与终结性评价相结合，通过学生评价老师、生生互评、自我评价等方式，有利于反思课堂教学、反思听课效果、反思课堂参与，提高教学效果。
板书设计
文化的民族性与多样性
九、教学反思
本课探索了活动型学科课程的教学设计，通过课前小调查、课外收集资料、合作探究、角色扮演、上台总结等活动，设计多种类型的学科任务，通过活动体验完成特定学科任务，理解文化既是民族的又是世界的，能够结合实例正确处理世界文化的多样性，使学科核心素养得到培育和提升。
1.主题突出，一例贯穿。本框内容从环节一到环节三都围绕“欢乐春节”展开。如环节一海外华人在年三十晚上与国内同胞一起看春晚共同感受春节的气氛，也积极参加“欢乐春节”活动，体现民族文化的作用；环节二国际友人对“欢乐春节”活动的评价传达中华文化既是民族的又是世界，展现世界文化多样性的意义；环节三通过展现世界各地举办的“欢乐春节”活动感悟如何促进人类文明繁荣进步。
2.主体突出，主导到位。首先通过课前小调查“欢乐春节”活动的认识引入课题，激发学生学习兴趣；其次由学生把课前查阅的各国文化在课堂展示施展了学生的才华、尊重了学生的劳动成果；再次通过教师创设情景材料，设置活动任务，经过学生合作探究，层层拨开迷雾探究问题的答案，培养学生的解读材料、分析问题、解决问题的能力，同时引导学生既要善于发表自己的见解，又要倾听他人的意见，懂得如何整合观点组织答案；第三环节通过创设开放性活动任务，引导学生多角度思考问题，培养学生创新能力，并适时评价、鼓励学生，建立平等的师生关系。通过一系列环节的设计，充分发挥学生主体地位，但也不缺失老师的主导作用。
本课教学内容概念理解较容易，知识量少，识记容易，但是正确处理文化多样性实践操作有一定难度，采取何种方式更好地使学生有带入感、获得感是我们应该思考的问题。对此，建议选取更贴近学生和社会生活的生动事例，增加学生的感性认识，引导学生透过直观生动的现象提升本质，形成理性认识并付之实际行动。
十、专家点评
1.注重学科核心素养的培养。新课标提出政治学科的核心素养：政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面，该教学设计重视对学生核心素养的培养，共关注三个核心素养的落实，如通过对莫库伊的“各方应团结起来，聚焦人类共同福祉”观点分析，理解世界文化多样性的意义，培养学生树立天下情怀，培育国际视野，提高辩证思维能力，引导学生对社会进步和人类文明作出正确的价值判断和行为选择，培育学生科学精神素养等。
2.重视逻辑思维能力的培养。该教学设计设置的三个环节“分享各国文化 感知文化民族性”、“倾听国际声音 感悟文化多样性”、“参与文化交流 促进世界文化繁荣”环环相扣、层层推进、步步深入，遵循思维逻辑；基于教学内容逻辑和学生认知规律，每个环节设计序列化活动任务，引导学生在活动中，体验发现问题、分析问题和解决问题的过程，提高学生逻辑思维能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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