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26.《忆读书》逐字稿
1.师：昨天我们进行了《忆读书》预习课的学习，作者冰心是一位热爱读书的人，她19岁成名到晚年一直都在创作。本文是她在89岁高龄所写的，回忆她自己的读书的经历，这节课，我们继续来学习课文《忆读书》，跟着冰心奶奶，探寻更多的读书法和读书乐趣、请同学们齐读课题。
2.出示学习目标。
3.师：回忆一下，作者是按照什么顺序来介绍自己的读书经历？ 生齐答：时间。
师：下面，
请同学们默读课文，以时间为序，用“△”圈出作者的读书时间段，用“□”圈出作者所读书目的名字。梳理作者自己的读书经历 （学生自读2分钟）
师：冰心在不同年龄段都读了什么书？找同学说一说你圈画的信息。
汇报预设，生：四岁国文教科书，七岁《三国演义》《水浒传》《荡寇志》，十二三岁《红楼梦》，1980年《西游记》《封神榜》现代文艺作品。
有没有同学要补充？师：根据学生汇报适时引导点拨。
①易缺漏信息.“中年以后仍然在读本书”.
第7段这样写的......，作者两个时间段都看了《红楼梦》，十二三岁厌烦，中年才品尝其中滋味，两个时间点应该写得清楚些，分条写。（十二三岁，中年《红楼梦》）
②“四岁”属不属于梳理信息范围？看清要求梳理“作者自己读书“经历，因此这个信息可以忽略.
③《水浒传》《荡寇志》文中并没有说是什么时候读的，可以在书名号后面标注“？”，表示存疑，明白梳理信息要准确。（七岁《三国演义》《水浒传》？《荡寇志》？）
师：对学生回答及时肯定 。通过用不同符号圈画提取信息，我们发现作者回忆了自己七岁、十二三岁、中年、1980年后的读书经历，也就是她一生的读书经历。（主板书：七岁 十二三岁、中年1980年后）
师：谁能借助表格的梳理再来说一说冰心的读书经历？指名
师小结：你能借助表格梳理清作者的读书经历，简洁明确，一目了然，真棒。看来利用不同符号提取信息，再借助图表梳理信息，真是个把握内容的好方法。（侧面板书：不同符号圈画、图表梳理信息）
师：冰心从幼年到老年，一直在读书。那她在不同年龄段的读书方法和感受又是怎样的呢？
下面请同学们用较快的速度默读课文，用“_”画出作者不同年龄阶段的读书感受，并提炼读书方法在段落旁边做批注。圈画完的同学可以借助表格梳理下信息（ppt出示表格）
阅读时间 阅读书目 阅读方法 阅读感受
七岁 《三国演义》
《水浒传》？
《荡寇志》？
十二三岁；
中年 《红楼梦》
1980年后 《西游记》
《封神榜》
现代文艺作品
师：按照时间的顺序，我们先来看看冰心在七岁读《三国演义》时有什么样的读书感受？谁来说一说你圈画了哪些词语？
指名，预设生：我圈画出的冰心奶奶读《三国演义》的感受有，“津津有味”“好听极了”“无限期待“越看世明白”
师追问：“什么是津津有味”(特别有兴趣)，作者儿时对书真是着迷啊！
师再问：《三国演义》大人读来也有些困难，7岁的作者如何读的呢？有什么读书方法？
指名，出示第4自然段，（主板书：一知半解读）
师：在第二单元阅读单元用较快的速度读文章的学习中，我们对这种方法也有所接触，你是否赞同作者“一知半解”的这种读书方法呢？请同学们在小组内讨论并说明理由。
汇报预设，生：赞同，书读百遍，其义自见，开卷有益，多读就有收获。
生：不赞同，如果读不懂，既浪费时间，也没什么效果，有时候还可能理解错误，产生不好的影响。
师小结：同学你们的讨论的特别精彩，理由充分。在当时的情况下，一知半解的读书，让7岁的冰心越读越明白，而且激发了他阅读章回小说的兴趣，可见是个好方法。至于对于每位同学是否适用，则需要根据每个人的情况来定，如果你用这种方法读书，能读的有兴趣，读的快乐，而且有收获，那就说明是个好方法。
师问：既然作者有方法又看的津津有味，那她又为什么两次把书丢下，又继续读完的呢？
指名 ，预设生：他读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了，第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到分久必合的结局。出示第5自然段。
师小结：冰心读书时倾注了自己的感情，把自己代入到了故事中，一部《三国演义》承载着作者的喜怒哀乐，让我们一起读一读！齐读第5自然段。
师：读《三国演义》作者最大的收获就是对章回体小说有了兴趣。
师相机介绍章回体小说。ppt出示：章回体，中国古代长篇小说的一种叙述体式。其特点是将全书分为若干章节，称为“回”或“节”。每回前用单句或两句对偶的文字作标题，称为“回目”。
师：出示各类书中的回目，生齐读一读。
宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功
八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿
柴进门招天下客，林冲棒打洪教头
师：作者就是被这些回目深深吸引，从阅读一本书变成阅读一类书。她又阅读了章回体小说《水浒传》《荡寇志》《红楼梦》
师：那她读这些书的方法和感受又是怎样？
生：《水浒传》......
师：生动的人物形象，鲜明的性格特点，这是她读《水浒传》这本书最大的感受。
生：《红楼梦》…
师：《红楼梦》这本书，作者进行反复回读，（主板书：反复读）同一本书，随着年龄的增长，感受也会不一样， 正如苏轼所说：
齐读：“旧书不厌百回读， 熟读深思子自知”。
师：同时，书看的多了，作者又学会了挑选、比较。（主板书：挑选、比较）出示第9自然段，
自由读一读，作者把哪些书进行了比较？
预设生：《西游记》-内容精彩《封神榜》内容烦琐《水浒传》栩栩如生《荡寇志》索然无味
预设生：现代文艺作品，华丽词语——真情实感
师：是啊，随着年龄的增长冰心有了自己的读书方法，读书感受也是越来越深，谁能借助表格加上阅读方法和阅读感受再来说一说冰心的读书经历。自己先练一练。指名
师：读书方法，阅读感受的加入让我们把冰心的读书经历梳理的更加全面。
师：结合冰心的读书经历，想一想她认为什么样子的书才是好书？
指名生：。。。。。
师：（能引发人阅读期待，激发阅读兴趣，所描写的人物形象生动，栩栩如生，个性鲜明，故事耐人寻味，故事情节精彩，不繁琐，感情真挚，质朴浅显，使人心动，神已不能自已）
这是冰心眼中的好书，那你认为还有哪些是好书？
预设生：......
师小结：同学们，在交流中我们发现，好书的标准不是唯一的。但我们肯定的是，值得反复阅读回味，经久不衰的经典著作就是好书。同学们要读好书（主板书：读好书）
师：冰心奶奶就按照这样的好书标准，读了一辈子的书，读了一辈子的好书，读了许多中外文艺作品，她在回忆自己读书经历的时候，说了这样一段话。出示第8自然段，指名读。
师：作者从读书中获得了什么？
预设生：生命中最大的快乐；做人处事要独立思考的大道理。
师：冰心说：“我永远感到读书是我最大的快乐！”你的读书快乐在哪里？请结合自己的读书经历和同桌说一说你对这句话的体会。
预设生：获得美感，增长知识，有助写作，提高修养......
师：读万卷书，行万里路，不管是从作者的经历，还是从自己的经历，都可以看出读书是有好处的。读书真好啊！（主板书：读书好）齐读第8段
师：读书能让我们得到道理，获得快乐，所以同学们要多读书（主板书：多读书），这九个字是相互联系着的，这九个字也代表了89岁的冰心对所有少年儿童的殷殷嘱托。让我们一起来读一下：读书好，多读书，读好书。
希望同学们能将作者的读书感悟，读书方法运用到自己的读书中。
同学们，总结下这节课我们学到的梳理信息的方法？
①用不同的符号圈画出作者的读书时间，书名以及作者的方法、感受等信息。
②用表格梳理信息，直观简洁，一目了然。
我们就是用这种方法，了解了课文的大致内容，在梳理作者阅读经历的同时还发现了作者的读书方法，这就是从阅读中学习。
下面请同学们继续在阅读中学习梳理信息的方法，阅读丛书27页《童年读书（节选）》莫言
默读课文，用“□”圈出作者所读书目的名字，用“-”画出读书感受，借助表格说说作者回忆了自己童年读书的哪些经历？
阅读书目 阅读感受
指名，师随机指导。
看来莫言和冰心一样，他们取得的文学成就都与他们童年热爱读书有着密切的联系。
师：很多同学从开始上小学，甚至是更早的时间起就开始读书了，有着丰富的读书经历，下面回忆下你的读书经历，小练笔
写一写自己的读书经历。小组内分享。
师总结：你们的交流特别的精彩，每个人都有自己的看法，冰心能成为一名作家，与她的好学、乐读、会读有着密切的关系。从今天起，让我们带着冰心奶奶的读书方法，“多读书、读好书”，逐步感受“读书好”的妙处！下课！
板书： 26. 忆读书
七岁 一知半解读 读书好
十二三岁
中年 反复读 多读书
1980年后 挑选、比较 读好书
作业设计：

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