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第3课 秦统一多民族封建国家的建立
【课程标准】
通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；通过了解秦朝的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。
【教学重难点】
1.教学重点：秦统一多民族封建国家建立的历史意义。
2.教学难点：秦朝的制度创新，即专制主义中央集权制度的创立。
【课前齐读】教材第16页史料阅读——历代对秦始皇统一和秦制给予高度评价:
明法度，定律令，皆以始皇起。--《史记·李斯列传》
并吞战国，海内为一，功齐三代。--《汉书·主父偃传》
秦王扫六合，虎视何雄哉。--李白《古风·其三》
秦之所以革之者，其为制，公之大者也;其情，私也，私其一己之威也，私其尽臣畜于我也。然而公天下之端自秦始。--柳宗元《封建论》
始皇帝，自是千古一帝也。--李贽《藏书》
【授新课】
导入：刚刚这几则史料是几位历史人物对什么的评价？
对秦统一和秦制的高度评价
为什么这么多历史人物对秦统一给予这么高评价？今天我们一起学习来第3课《秦统一多民族封建国家的建立》
提问：战国晚期，中国为什么会走向统一？阅读教材15页导言和第一自然段，归纳秦统一的客观条件。
一、秦的统一
统一的条件
客观条件
找学生回答：
（1）长期战争，统一成为当时人们的共识，人民渴望统一
（2）各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。
过渡：回忆我们学习的春秋战国诸侯争霸兼并形势，诸侯国的数量在逐渐？减少，说明兼并战争奠定了统一的基础。
（3）兼并战争奠定了统一的基础
过渡：那为什么是秦完成统一，秦自身有什么优势？阅读教材15页第二自然段，归纳秦统一的主观条件。
主观条件
（1）地理位置优越（易守难攻，物质基础雄厚）
（2）历代秦王励精图治：一个国家的国运与君主的素质密切相
（3）广纳贤才
（4）吏治清明
（5）通过商鞅变法国家实力增强
解读：夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国 ，损民以益仇，内自虚而外怨于诸侯，求国无危，不可得也也。 ——贾谊《过秦论》
说明秦国的用人策略是：无论地域、出身，凡是有才能，有利于秦国富国强兵的人才都予以重用。
总结：客观原因，不管是百姓还是统治者都要求国家尽快结束分裂，，文化上人人都在追求天下定于一的思想格局，再加上秦国本身拥有的自身优势，所以历史选择秦完成这一重任。
秦统一的过程：
1.策略：远交近攻、先弱后强、各个击破
2.顺序：先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐（可以串成顺口溜：喊赵薇去演戏）
3.标志：公元前221年，秦朝建立，定都咸阳（今西安西）
过渡：建政权不易，守政权更难。秦始皇采取了哪些措施来巩固统一呢？
二、秦巩固统一
小组活动：请迅速阅读教材16页内容，，从军事、政治、其他三大层面梳理秦朝巩固中央集权和统一的措施进行分组探究，完成表格内容。
领域 主要措施
军事巩固
政治层面
其他巩固
军事巩固——疆域拓展——找学生回答：
在地图上圈点，总结：秦朝的疆域东达大海，西到陇西，北抵长城，南到南海。
政治巩固—专制主义中央集权制度建立——找学生回答：皇帝、三公九卿、郡县——追问：这三个制度共同构成了什么制度？专制主义中央集权制度。
过渡：什么是专制主义中央集权制度，请大家见《登高望远》18页，勾出专制主义和中央集权的内涵的主要关键点。
概念解析：
专制主义： 决策方式，与民主制度相对，君主专制、独裁、至高无上。君权VS相权
中央集权：管理方式，与地方分权相对，地方政府必须严格服从中央政府，受制于中央。中央VS地方
这两对矛盾始终贯穿于中国封建社会，只不过力量在此消彼长，但总的趋势是在中央君权不断加强，相权不断削弱，最终在明朝废丞相。中央不断集权，地方不断分权。
过渡：首先我们来看皇帝制度，皇帝由来是秦始皇觉得自己功盖三皇五帝，合称皇帝。
提问：我们一起来阅读两则史料，看看皇帝制度有特点
1.皇帝制度
王初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝”，命为“制”，令为“诏”……朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。
——《史记》
主独制于天下而无所制，能穷乐之极。
——李斯《行督责书》
问题探究：结合材料，归纳皇帝制度的特点。
比如秦始皇自称“朕”在此之前君主和诸侯都可以用此称呼，从始皇开始被君主的专用——皇帝独尊、皇位世袭、皇权至上，所以皇帝制度的实质就是维护：君主专制
实质：君主专制
过渡：君主政务如此繁多，秦始皇在中央设置了什么官制来协助自己——学生：三公九卿
2.中央官制：三公九卿制
提问：阅读三公九卿职能表，思考三公的职能是什么？
丞相：百官之首，政事；御史大夫：副丞相，执掌奏章，监察百官；（注意监察的是百官，不是皇帝）
太尉：军务。（秦朝的太尉一直是虚位，直没有人担任此职，因为军事大权掌握在皇帝手中。从中可以看出三公何特点？
学生：分工明确、各司其职、相互牵制，为皇权服务。
提问：我们再看九卿的职能，有宫中警卫、财务就相当于皇室的安保、会计是国家高级官员，体现了中国政治的一个传统特点——学生：家天下。作为中国第一个封建国家有这样的局限性。
过渡：中央官员是如何决策国家事物的呢？——朝议
讲解：三公九卿先议论，皇帝再决断。这样有什么积极作用呢？——学生：集思广益，在一定程度上减少君主决策的失误。
追问：那能不能避免君主决策失误？不能，因为还是皇帝最终决策。
过渡：庞大的秦帝国，疆域辽阔，中央的决策又如何贯彻到地方呢？——实行郡县制
教师讲解
3.郡县制
（1）产生方式：由皇帝直接任命；
（2）职能：郡守：郡最高长官，行政；郡尉：军事；郡监御史：
监察——县：县令：行政，县尉：军事，县丞：刑狱（与中央的
三公职能类似：）——乡—亭：捕盗、治安（比如汉高祖刘邦就
曾经做过沛县的亭长）——里正
影响：
师讲：通过郡县制，由中央管地方的郡，郡统县，县下面还有乡里等基层管理机构，让君主的触角可以深入到各地。
影响：实现了对地方政权直接有效的控制。形成了中央垂直管理地方的形式，最终实现中央集权；也是官僚政治取代贵族政治的重要标志。
小组活动：分组讨论，分封制和郡县制的异同，小组代表分享
比较项 分封制 郡县制
不同点 官员选拔 官位世袭，血缘为主 中央任命，才能为主
权力传承 世袭，终身 有任期
财赋收入 诸侯自用，少量上贡 收归中央
军队指挥 诸侯指挥，随从作战 皇帝指挥
官员权力 封地、爵位、土地管理权 只有俸禄，无封地
中央关系 独立性强，地方分权 听命中央，中央集权
历史影响 易形成分裂割据 有利于中央集权和维护国家统一
相同点 都是为了巩固统治阶级统治的中国古代地方行政制度
其他措施——找学生回答：
1.法律；颁布细密严苛的秦律，统一全国法律；
2.经济：统一度量衡、货币和车轨；
3.文化：统一文字；“焚书坑儒”；
4.社会：编制户籍、迁豪强、大规模移民； 整顿社会风俗
师讲：这部分初中都已经学过，教材上16页给我们介绍了里耶秦简的户籍薄，东成的户主平民夫，有老婆沙，两个女儿泽若和伤。这体现了哪一项巩固措施？——编制户籍。追问：编制户籍的目的是什么？为了征发赋役和征兵的依据。在这里多次出现了女子，大家觉得这是什么字体？——小篆。追问：为什么判定是小篆？统一文字，小篆这里是两个女字，左边是什么字体？隶书，右边呢？小篆。那大家觉得秦简上字体像哪一个？隶书。可以窥探在秦官方统一使用小篆的同时，在民间正在经历隶变过程。
（四）影响：在教材的17页第1自然段，先来齐读一下。
1.建立起幅员辽阔的国家
2.促进了各民族的交往交流与交融，推动了统一多民族封建国家政治（奠定了中国两千多年政治制度的基本格局）、经济、社会的发展。
总之，统一集权的封建国家形成是历史发展的必然，也是客观需要。
结合秦朝的疆域图，1.经过巩固统一建立起幅员辽阔的国家。2.郡县不仅设在了内地，在西南夷的夜郎、滇设置了桂林郡，象郡，在北方边疆设置了渔阳郡、辽东郡和九原郡，有利于民族的交融，边疆地区的开发，还有内地与边疆的经济、文化交流。3.认识：统一集权的封建国家形成是历史发展的必然，也是客观需要。
总结：统一集权在当时是进步还是倒退呢？——进步。有利于国家统一，有利于民族凝聚、有利于集中力量办大事，
过渡：秦王朝采取了一系列措施巩固统治，守住秦王朝的长治久安了吗？
没有，秦最后二世而亡。
三、秦的速亡
（一）过程：
1.前209年，陈胜、吴广起义中国历史上第一次农民大起义
2.前207年，刘邦进占咸阳，秦朝灭亡；
3.前206年—前202年，刘邦、项羽四年楚汉战争
师讲：
①秦的速亡与三个事件相关——大泽乡起义、刘邦占咸阳、楚汉战争。其中大泽乡起义是农民阶级反地主阶级暴政的起义，楚汉战争是地主阶级争夺最高权力的战争。
③这三个事件与三位人物紧密相关——陈胜、刘邦、项羽，他们有个共同点就是都是楚人，他们又代表三个阶层。
陈胜代表？农民 项羽代表？六国旧贵族 刘邦代表？秦吏基层官员 不同阶层都反秦说明秦的统治激起各阶层人民的愤怒，这又说明秦统治下存在哪些矛盾？——阶级矛盾、秦与六国贵族矛盾、统治阶级内部矛盾。
过渡：这些矛盾主要是由秦的暴政引发，秦的暴政有哪些体现呢？
知识总结：1.暴政——学生
生活：穷奢极欲；经济：赋役沉重；政治：刑法严苛；思想文化：焚书坑儒
是什么给了秦始皇暴政的机会呢？——专制主义中央集权。他有利于维护统一，但地方权力集中中央，中央权力集中君主，君主又是怎么产生？世袭，皇帝的素养难以保证，如果遇到昏君、暴君就会祸国殃民了。
贾谊也在《过秦论》中提到秦亡原因还有取之守之无异也。也就说秦通过法家的耕战思想统一六国，而统一后仍然用功利文化、高压手段进行统治，激化了矛盾。
2.农民起义爆发
思考：今天我们学习了秦的统一、巩固统一，还有秦的速亡，请谈一谈你对秦统一和速亡的经验和教训。——找学生说：
【本课小结】

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