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四年级上册语文教学反思（全）
1 观潮
《观潮》这篇文章通过详细描写钱塘江大潮的盛况，在教学中，
我做到了以下几点：
一、激发兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，刚开始上课的时候，我先让学生们展
示他们搜集到的钱塘江大潮的图片。色彩鲜明的图片，加上学生们充
满激情的描述，整个课堂气氛立刻活跃起来，为随后进行的课文理解
做了有效的铺垫。
二、识记生字。
识记生字是非常重要的环节，因此，我非常重视学生们自主识字
的能力。本课有 15 个生字，个别生字较为简单，只需稍微指导。对
于易混、易错的生字，从字形、读音、结构等方面进行了详细的讲解，
这样既加深了学生的记忆，同时也教给了学生识字的方法。
三、边读边想。
本文是一篇描写场景的文章。在教学过程中，我注重引导学生阅
读，从阅读中感受场面的宏大。在教学中，引导学生抓住重点段落、
重点句子、重点词语，引发学生的想象和联想，从而达到理解课文的
目的。同时通过阅读指导，让琅琅的读书声回响在整个课堂。
同时，还引导学生了解景物描写的顺序。通过找关键词来理清文
章的写作顺序，突出了重点，突破了难点。
这节课，主要在于读，在读中感受大自然的魅力，激发学生热爱
大自然、热爱祖国河山的情感，使学生感受不一样的美，受到情感的
熏陶。
2 走月亮
《走月亮》是一篇生动而优美的散文。文章通过景物及心情的描
写，表达出作者对母亲、对家乡的美好感情。我在教学中主要做到了
以下几点：
一、激发兴趣。
在教学的开始，我展示图片，通过让学生描述图片，表达感受来
激发学生的学习兴趣，并由图片导入本课的学习。通过这种方法，学
生们的学习兴趣提高了，课堂的学习气氛也更浓厚了。
二、生字教学。
生字一直是教学的重点之一。在识字教学中，我十分重视学生对
生字的识记。因此，我在教学易错、易混的字时，从结构上、写法上
进行指导，目的是使学生加深对生字的记忆。在识字教学中，大部分
学生能认真书写、快速识记，个别学生写的字质量不高、写得不漂亮。
写一手好字，是语文学科对学生的要求，是每节课都必须要训练的。
三、读中感悟。
充分阅读能让学生产生不一样的感悟，能充分唤起学生的想象，
从而激发学习兴趣，吸引学生注意力，达到理解文本的目的。在教学
过程中，我引导学生充分阅读“走月亮”的每一个段落，并引导学生
边阅读边想象，同时理解走月亮时人物的情感。
3.现代诗二首
《现代诗二首》是自读课文，由两首现代诗组成。这两首诗以动
物为主人公，描绘出一种独特、闲适、优美的意境。我在教学中主要
做到以下几点：
一、激发学习兴趣。
在教学过程中，让学生自己搜集资料，并进行加工整理。在课堂
上，我对这些资料进行检验，及时进行评价，这样既激发了学生学习
的兴趣，又增加了学生的知识积累。
二、指导朗读。
这两首诗以动物为载体，描绘出令人赏心悦目的画面。这两首诗
不难理解，因此，我把教学重点放在朗读上。在教学过程中，我引导
学生朗读，通过朗读把握诗歌的主要内容和诗中的美妙意境，体会作
者的情感。通过多种方式的读，帮助学生理解诗歌，激发学生的想象
力。
4* 繁星
《繁星》是巴金的名篇，文章通过描写不同时期、不同地点欣赏
到的繁星，表达出作者心境的变化，体现出作者的童心、童趣。在教
学中，我做到了以下几点：
一、设计简单的问题，激发学生兴趣。
上课刚开始，为了激发学生的兴趣，我首先设置简单的问题，让
学生打开思路，踊跃发言，这样就激发了学生的学习兴趣，为随后开
展的深入理解课文的教学活动打下基础。
二、通过编“顺口溜”指导识字。
识字教学是语文教学的重点之一，我们可以用多种方法进行识字
教学。其中编“顺口溜”是一种既有趣又有效的识字方法。通过编“顺
口溜”，我们既可以牢记生字，又可以把握生字的意思，可谓一举两
得。
三、通过朗读来把握情感。
读是重点，在读中感受作者的情感是训练的重点。因此，我注重
读，让学生在读中感受重点句子的意思，在读中感受重点句子所承载
的作者的思想感情。
口语交际：我们与环境
本次口语交际是通过学生活动来体现人类活动与环境的密切关
系，教育学生要保护环境，树立环保意识。在教学中，我主要做到了
以下几点：
一、激发兴趣，提高参与度。
为了吸引学生，在上课一开始，我首先让学生出示自己的图片进
行描述，紧接着我出示了自己选择的风景优美的图片，色彩亮丽的图
片很快吸引了学生的注意力。学生们纷纷发表自己的看法，课堂气氛
变得热烈起来。这为下一步教学的进行奠定了基础。
二、让学生自主解决问题，获得成就感。
让学生获得成就感是教学的重要目的之一，这能让学生对学习产
生浓厚的兴趣。在教学中，以小组合作的形式，共同探究，最后用文
字描述的方式，让学生在学习中产生成就感，同时也产生“保护环境”
的迫切感。
在本次教学中，我感悟到，课堂教学的主体是学生，教师只是起
引导作用。在教学中，我充分发挥学生的积极主动性，让他们自主解
决问题，效果非常好。
习作：推荐一个好地方
本次习作的题目是“推荐一个好地方”。为了写好这次习作，我
在教学过程中进行了这样的安排：
一、学会审题。
习作的题目是习作的方向，只有把题目“吃透”，才能把握习作
的方向，不至于跑题。这次习作的题目是“推荐一个好地方”，我引
(
“
“
)导学生通过找这个题目的中心词来确定写作重点， 推荐” 好”都是
中心词，同时，我们更要把“好”作为重中之重。我们在写这次习作
时，要突出这个“好”字。这个好，可以是景色好，也可以是在某个
地方做某件事时的心情好，等等。通过审题，我们确定了习作内容。
二、引导学生选材。
适合题目的材料很多，我们要善于从中选择自己需要的材料。根
据题目，我们可以选择推荐风景优美的地方，可以选择能够愉快玩耍
的游乐场，等等。同时我引导学生，选材时，一定要选择自己熟悉的
或者喜爱的材料，这样写起来才会得心应手。
三、引导学生确定写法。
因为这次习作的内容非常丰富，在写法教学时，我也没有面面俱
到，而是选择几点典型的写作内容进行写作方法的指导，并引导学生
根据自己的材料确定写作方法。
在习作教学中，我还引导学生把情感融入写作中，让作品有血有
肉，与此同时，也要学会修改，只有经过反复修改锤炼过的文章才能
更加凝练。
语文园地一
“语文园地”重点是锻炼学生的想象力。在教学中，我做到了以
下几点：
一、调动氛围，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。对学习感兴趣，才能产生积极的影响，才能
发挥学习的能动性。在教学开始时，我让学生听录音，并在此基础上
引导学生进行想象，学生们的兴趣一下子被激发了出来。我趁热打铁，
出示课本中场景描写的句子，让学生们朗读句子并进行想象，然后表
达出来，学生们各抒己见，营造良好的学习氛围。
二、自主学习，激发潜能。
让学生养成自主学习的习惯非常重要。在课前，我让学生们充分
预习，在教学过程中，我一边教学，一边检验学生的预习情况。在成
语教学中，我首先让学生展示自己的预习成果，并及时评价，这样会
让学生对预习重视起来，无形中增强了学生们自主学习的积极性。
三、以读促想，从想中悟。
在这次教学中，让学生反复阅读，读句子，读词语，读诗歌，在
读的过程中充分唤起学生的想象，激发他们的学习兴趣。在古诗教学
中，我通过问问题引导学生根据古诗的描述想象当时的情景，这样既
能让抽象的文字具体化，又能加深学生对古诗的理解，可谓一举两得。
习作：小小“动物园”
一、审题。
审题是写作的重要步骤。习作的题目点明了写作的方向和内容。
因此，审题很重要。在本次习作教学中，我先把审题放在首位，通过
审题，明确这次写作的内容是“动物园”，即体现人物和某种动物之
间的相似之处。确定了内容，我们就能有的放矢。
二、明确写作方法。
为了让作品更加吸引人，在教学过程中，引导学生通过人物的外
貌、语言、动作、心理等方面进行描写，突出人物的特点，同时在写
作过程中要求学生融入自己的情感。这样写出来的文章内容才会丰富，
才会有血有肉，才能突出人物的特点，更加吸引人。
三、学习修改。
文章会越改越精练，因此，学会修改对学生来说也非常重要。在
教学中，先让学生在欣赏完精彩片段后，再进行写作，并指导学生从
内容、语句等方面进行修改，在让学生感受到自己作品不足的情况下，
指导修改，让作品更加完善。
5 一个豆荚里的五粒豆
一、字词教学。
字词教学是小学阶段的重点之一。对于中年级的学生来说，
已经有了一定的自学能力。因此，在教学过程中，我充分发挥学
生自学的积极主动性，让他们通过预习解决生字词。同时，通过
课堂教学对预习结果进行检验，这样既能检查预习情况，又能检
查学生对生字词的掌握情况。在字词教学中，我还把易混字和易
错字的教学作为重点，在课堂上着重讲解，加深学生的印象。
二、以学生为主。
课堂是学生活动的阵地，是学生的主战场。因此，在教学中
把课堂还给学生是必须要做到的。在本课的教学中，我充分发挥
学生的主体作用，通过设置问题，引导学生进行阅读、相互讨论
解决问题。为了了解学生的学习情况，我通过巡回指导，及时评
价指正学生的问题。这样既能让学生成为课堂主体，又能让老师
对学生掌握知识的情况有了详细的了解。
三、以读促悟。
“读”在语文教学中很重要，它是把握文章内容，受到思想
启发的重要手段。因此在教学中，我注重让学生在读中感悟。首
先，我让学生读课文，把握课文内容。在读课文的过程中，我会
设置问题，让学生带着问题进行阅读，在读后解决问题，这样让
学生边阅读边思考，既能锻炼学生的阅读能力，也能锻炼学生解
决问题的能力。对课文的感悟是难点，在学生充分阅读的基础上，
通过引导学生进行重点阅读，来体会文章所蕴含的道理，并受到
相应的启发。
6 夜间飞行的秘密
《夜间飞行的秘密》是一篇科普类说明文。这篇文章介绍了蝙蝠
和雷达的关系。在教学过程中，我做到了以下几点：
一、自主识字。
对于生字的教学，我主要是调动学生自学的积极性。在识字教学
中，我充分调动学生自学的积极性，让他们通过自学和小组活动解决
生字词。为了防止学生学习浮于表面，我还进行了易错字和易混字的
指导。这样双管齐下，学生对生字的掌握就会更加准确，成就感也就
更高。
二、层层递进，解决问题。
在教学过程中，我让学生在充分阅读的基础上，先对课文内容进
行概括，为下节课的深入理解奠定基础。在深入理解课文的过程中，
我通过设置难易程度不同的问题，对课文的内容进行了剖析、整合。
让学生对蝙蝠能在夜间安全飞行的原因有了清楚的认识，同时也让学
生对蝙蝠和雷达之间的关系有了清晰的了解。
三、提出质疑。
发散性思维对于学生来说非常重要。在教学过程中，我不仅注重
对学生理解能力的培养，更注重对学生进行发散性思维的培养。我通
过引导学生从不同角度提出问题这种方法，让学生通过课后练习来提
出自己的问题，并想办法自主解决，这样既锻炼了学生的发散性思维，
又提高了学生解决问题的能力。
7 呼风唤雨的世纪
一、激发兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，在上课开始的时候，我通过将“神话
传说中的呼风唤雨的人”与“呼风唤雨的 20 世纪”进行对比，引导
学生思考将 20 世纪称为“呼风唤雨的世纪”的原因，引发了学生的
好奇心，激发了他们的学习兴趣。
二、识记生字。
这节课的生字较多，而且识记起来有些难。在教学过程中，我结
合生字的特点进行教学，并通过让学生交流识记生字的方法，加深学
生对生字的记忆，使学生在识记生字的过程中学到更多的识字方法。
三、用问题进行引导。
这篇文章是一篇说明文。在教学过程中，我注重引导学生带着问
题进行阅读，在读中解决问题，明确作者的写作目的。并通过鼓励性
评价，让学生在解决问题中获得成就感，从而激发了学生的兴趣。
8* 蝴蝶的家
一、注重培养学生自主学习的能力。
在教学过程中，老师把课堂充分交给了学生，给予学生足够的时
间和空间自主学习，老师只需履行引导的作用。通过设置问题，引导
学生从文本内容、作者情感和文章结构上进行分析，让学生对文本有
多方面的理解。这种教学模式，既培养了学生的能力，又激发了学生
对学习的兴趣。
二、以读为主，注重培养学生的阅读理解能力。
教学设计是简单的，学生在学习过程中是自由的。为了让学生了
解文本，教学中应让学生充分阅读。让他们在阅读中感受作者对弱小
生命的关爱，培养学生热爱生命、关爱弱小生命的美德。
语文园地二
一、激发自主性，培养兴趣学习。
教学过程中，我们一方面教授学生知识，另一方面也要激发学生
学习的兴趣。在教学过程中，充分调动学生学习的积极性，通过问题
引导学习，让学生解决问题，并在解决问题过程中产生成就感，从而
激发学生的学习兴趣。在“识字加油站”的教学中，通过读音、字形
等方面对学生进行提示，让学生在自学的基础上发现规律，从而达到
识字的目的。在这个环节的学习过程中，学生充分发挥了主动性，培
养了学生的学习兴趣。
二、注重积累。
积累是语文教学的一个重要方面。在本单元的教学中，我引导学
生积累生字，积累名言。积累不单纯是背诵，我引导学生在充分了解
生字的字形以及字义的基础上进行积累。对于名言的积累，我也是采
用这样的方式。让学生首先弄懂名言的意思，并在此基础上达到背诵
的目的。
三、重视感受。
学生在解决问题的过程中会产生成就感，如果老师运用鼓励性的
语言进行评价，那么，学生的这种成就感就会上升为幸福感。在本单
元的教学过程中，老师及时对学生进行鼓励性的评价，让学生获得幸
福感，从而对语文学习更感兴趣。
9 古诗三首
本文的三首古诗都是描写景物的诗，通过景物描写，或表达诗人
闲适的心情，或蕴含丰富的哲理。在这三首诗的教学中，我做到了以
下几方面：
一、激发兴趣。
兴趣是最好的老师。在导入环节，我想方设法激发学生的兴趣，
或展示精美的图片，或设计让学生感兴趣的话题。
二、自主学习。
在诗歌教学中，我先让学生自己朗读诗歌。在读的过程中，圈出
生字，观察字形，再通过查阅工具书、与同学交流等方式弄清读音和
意思。这样引导和鼓励学生自主学习，能提高学习效率，同时激发学
生学习的积极性。
三、以读促悟。
朗读是学习语文的重要方式之一。诗歌虽然短小，但内容精悍，韵律
和谐，朗朗上口。我将朗读训练贯穿于诗歌教学的全过程，通过指导
学生正确划分诗句节奏、读出重音与轻音、把握语气的急促与舒缓等，
让学生在朗读中理解课文内容，体会诗歌的意境。
10 爬山虎的脚
一、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。
教学设计中通过展示爬山虎的画面，让学生认识爬山虎的同时，
感受心情趋于舒适、平缓的过程，从而激发学习的兴趣。品读课文流
畅优美的语言，享受语文学习的快乐，从而激起学生对大自然的热爱，
对语文课堂的喜爱。
二、以读为主，重视对学生语感的培养和训练。
在读中明确写作对象；在读中感悟语言的生动形象；在诗意化的
教学情境中，引导学生入情朗读、入境诵读，学习课文诗一般的语言，
提升语文综合素养。
三、珍视学生的独特感受，给学生自由表达的空间，让学生有话可说，
有感可言，让课堂充满琅琅的读书声，让快乐溢满整个课堂。
11 蟋蟀的住宅
一、紧随作者思路，步步为营，设计问题，推进教学。
在“赏读课文”环节，首先就蟋蟀选址提出问题，引出蟋蟀“不
肯随遇而安”的精神品质，之后依次就蟋蟀住宅的特点、作者的写作
手法、如何修建住宅等方面提出问题，在不断地问答互动中，自然而
然地让学生感受到蟋蟀的住宅是一项“伟大的工程”。这样的教学设
计，有助于学生更深刻地理解课文的内容和主旨，同时增强了学生自
主探究的能力。
二、紧扣重点，注重文章的内在联系。
课文主要介绍了蟋蟀住宅的特点和如何修建这两个方面。在教学
中，引导学生用抓关键词的方法理解课文内容，理清写作顺序，并揭
示住宅的特点和修建过程之间的内在联系，锻炼了学生把握文本内容
的能力和逻辑思维能力，提高了课堂效率。
三、在朗读中得到提升。
在这节课的教学中，我非常重视朗读。我引导学生进行不同形式
的朗读，让学生了解课文内容，明确文章的特点，并在读中引导学生
抓住关键词对课文进行深层次的理解，得到了良好的效果。
口语交际：爱护眼睛，保护视力
一、联系生活实际，用图片激发学生的学习兴趣。
图片是直观的，是生动的。在教学过程中，用贴近学生生活实际
的图片引导学生认识错误做法，学习爱护眼睛、保护视力的正确方法，
生动、直观、易懂，教学效果良好。
二、自主学习，合作探究。
我着力培养学生自主学习的能力，除了让学生进行课前预习外，
还在课堂上，通过提问，引导学生自己发现问题，解决问题，同时鼓
励学生之间以合作探究的方式，解决问题。
三、正确引导，让学生养成良好的用眼习惯。
学生在自主学习的过程中，难免会出现偏差，如有的学生意识不
到躺着看书的危害性，反而认为只要书本与眼睛的距离合适，躺着看
书也可以。这时候，老师及时引导，告诉他们躺着看书会造成哪些危
害。这种正确的引导，促进了学生养成良好的用眼习惯。
习作：写观察日记
一、明确观察对象。
这次习作是写观察日记。我们首先要确定观察对象，尽量选择自己喜
欢的事物。让学生带着自己喜欢的事物来学校，更容易激发学生观察
的兴趣。一、举一反三。
在“词句段运用”这个环节的教学中，除了让学生弄懂书中呈现
的几个句子中加点词语的作用外，我还列举了别的例子，让学生能举
一反三，理解表程度或表限定的词语在增强句子表达准确性上的作用。
这样，他们在今后的学习中会更加注重遣词造句的准确性和严谨性。
二、激发兴趣。
兴趣是最好的老师，我始终重视对学生兴趣的培养。在“词句段
运用”这个环节的教学中，我引导学生认识同义词的用法，让学生联
系生活实际，理解词语，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，达到
了良好的效果。
三、在读中积累谚语知识。
在“日积月累”这个环节的教学中，我先引导学生把握谚语的意
思，让学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，大部分学生能当堂
背诵。我还要求学生通过互联网等工具查找类似的谚语，并朗读、背
诵，达到扩展知识面的目的。
二、明确观察方法。
学生们初次以写作为目的进行观察，会出现这样或那样的问题。
在教学过程中，引导学生，观察不同类型的事物要有不同的侧重点，
要用不同的观察方法。让学生在观察过程中少走弯路，同时观察得更
加细致。
三、学习修改。
修改是写作的必要环节。写完作文后，先集体赏鉴优秀习作，让
其他学生看到自己作文的不足，并初步修改自己的作文。修改完成后，
部分同学在全班展示自己的作文，老师给予评价并指导修改方向。这
样反复修改，必能使学生的写作水平更上一层楼。
语文园地三
一、举一反三。
在“词句段运用”这个环节的教学中，除了让学生弄懂书中呈现
的几个句子中加点词语的作用外，我还列举了别的例子，让学生能举
一反三，理解表程度或表限定的词语在增强句子表达准确性上的作用。
这样，他们在今后的学习中会更加注重遣词造句的准确性和严谨性。
二、激发兴趣。
兴趣是最好的老师，我始终重视对学生兴趣的培养。在“词句段
运用”这个环节的教学中，我引导学生认识同义词的用法，让学生联
系生活实际，理解词语，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，达到
了良好的效果。
三、在读中积累谚语知识。
在“日积月累”这个环节的教学中，我先引导学生把握谚语的意
思，让学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，大部分学生能当堂
背诵。我还要求学生通过互联网等工具查找类似的谚语，并朗读、背
诵，达到扩展知识面的目的。
12 盘古开天地
一、注重激发学生的兴趣。
神话故事情节离奇，想象丰富，受到很多孩子的喜爱。在教学过
程中，我鼓励学生讲神话故事，提高了他们对课程的兴趣。在此基础
上引导他们体会人物形象，达到了事半功倍的效果。
二、以读为主，在读中把握内容，培养语感。
阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。我先让学生自由读课文，
调动他们自主学习的积极性，初步识记生字词。然后以小组读课文、
指名读课文等方式，进一步扫清学生的字词障碍，令他们读顺课文。
再在反复的、有针对性的自由朗读课文中，引导学生逐步理解课文内
容，欣赏课文优美的文学语言，理解盘古这个人物形象的特点，体会
作者蕴含其中的感情，并培养学生良好的语感。
三、开阔视野，激起热爱祖国文化的情感。
在“激趣导入”环节，我鼓励学生分享已知的神话故事；在“拓
展延伸”的环节，我要求学生多渠道收集更多神话故事并分享。这有
助于开阔学生的视野，令学生充分感受神话的魅力，激起学生热爱祖
国文化的情感。
13 精卫填海
在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的
培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、
自己体验。具体表现如下：
一、激发兴趣。
针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文
化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入
等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥
无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接
受传统文化的熏陶。
二、注重阅读。
学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学
生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用
以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。
这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。
三、深入感悟。
在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把
握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，
畅谈启发和感悟。
14 普罗米修斯
一、话题导入，激发兴趣。
本单元前两篇课文是中国古代的神话故事，那曲折的情节、丰富
的想象让学生新奇无比。我趁热打铁，告诉学生，这篇课文是欧洲的
神话故事，激起他们学习的兴趣。
二、在阅读中感悟。
读是悟的基础。在本文的教学中，我引导学生以多种方式朗读、
阅读，让学生在读中理清故事脉络，把握人物形象，体会普罗米修斯
博大的爱，并感受奉献的崇高与牺牲的意义。
三、保证学生是学习的主体。
学生是学习的主人，老师只是引导者。在教学中，我始终注意锻
炼学生自主解决问题的能力，保证学生是学习的主体。我由浅入深，
设计了一个又一个典型的问题，让学生在解决问题的过程中理解课文
的主要内容，体会人物的情感，进而把握人物形象，获得启示。
15* 女娲补天
一、创设情境，激发兴趣。
在教学开始时，我通过让学生根据图片猜人物的方式，引出本课的教
学，并让学生用填空的形式加深对人物形象的理解。这个环节让学生
们的兴致迅速高涨起来，学习氛围非常浓厚。
二、发挥自主学习的精神。
学生们解决问题的途径有很多种，我们常用的是自主学习和合作探究
的方式。在生字教学中，我充分调动学生自学的主动性，让学生自主
学习生字。同时通过多媒体课件出示生字词，让学生用自己喜欢的方
式记忆，这样可以达到事半功倍的效果。在文本的教学中，我通过问
题引导学生，让学生通过小组合作的方式解决问题，提高学习能力。
三、通过拓展链接，扩大学生知识面。
在课堂的最后环节，我让学生课外收集并阅读女娲造人的故事，有助
于加深学生对女娲这个人物形象的了解，同时也激发了学生对神话故
事的兴趣。
习作：我和_____过一天
本次习作的题目是《我和______过一天》。为了指导学生写好这
次习作，我在教学过程中进行了以下安排：
一、认真审题。
题目是文章的眼睛，从题目中可以确定文章的内容。这次习作的
题目是《我和______过一天》。在教学过程中，我先引导学生抓题眼，
其中“谁”的范围较广，可以选择自己喜欢的一个神话或童话人物；
“一天”要交代的是一天之内所做的事情。抓住题眼，我们就可以确
定本次习作的主要内容。
二、精准选材。
本次习作，学生可选择的材料较多。比如，可以写一天的见闻，
可以写实现自己的愿望，还可以写所做的有意义的事情，等等。无论
写什么，文章都必须要有一个鲜明的主题。
三、情节完整。
围绕本单元的语文要素，我引导学生写作时，要按照一定的顺序
交代故事的起因、经过和结果，把故事完整、具体地写出来，还要抓
住人物的细节描写以及环境、景物的描写，将故事写得更加生动传神。
在习作教学中，我还注重引导学生在习作中表达真情实感，这样
的作品才会有血有肉，打动读者。
语文园地·快乐读书吧
“语文园地”重点是培养学生的想象能力以及积累能力。在教学中，
我做到了以下几点：
一、由读到悟。
在教学中，我引导学生通过读本单元的课文，找出神奇想象的句
子，感受神话的特点，并能按照一定顺序复述出故事的内容。在朗读
这些情节或句子的过程中，让学生体会到了神话故事的特点——神奇
的想象，在感悟情节中，进一步体会到人物的鲜明特点。让学生充分
阅读——读句子，读词语，读诗歌，在读的过程中唤起学生的想象，
激发他们的学习兴趣。只有多读，才能有所感悟。
二、学会在生活中积累。
生活也是我们的老师。让学生在生活中学会识字，从不同途径积
累学习的方法。可以借助图片，直观形象地认识事物，了解相关知识，
进而达到积累的目的。词语的积累也是一样，让学生学会在日常生活
中理解词语，灵活运用词语，这对他们的语文学习有很大帮助。
三、学会主动学习。
在古诗教学中，我引导学生查阅资料和工具书，然后借助问题让
学生进一步了解古诗，让学生把嫦娥奔月的故事和本诗联系起来，进
一步理解主人公的心情，更进一步理解诗人的心境。根据古诗的描述，
激发学生的想象力，想象诗中描写的意境，这样对帮助理解诗歌有重
要的帮助。
16 麻雀
一、阅读教学。
阅读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵
的重要途径。创设多种途径阅读，达到以读增智、以读悟情、以读促
思的效果，既有利于学生划分文章段落层次，还有利于营造浓厚的情
感氛围，如本文通过阅读，老麻雀的外在形象和内在精神深深地刻在
学生的心中，使语文教学中的思想教育、情感体验达到了“随风潜入
夜，润物细无声”的境界。
二、主题升华。
首先，在充分发挥教师主导作用的同时，适时运用富有感情的语
言使学生感受到爱是一种不可忽视的强大力量；其次，凭借语言文字
引导学生自读自悟，感受老麻雀对孩子无私的爱。在教学的结尾阶段，
当学生感受到了老麻雀的母爱之后，引导学生说说生活中的爱，把思
想感情迁移到生活中来，使同学们表达出真情实感。升华文章感情的
同时，也使母爱这个话题得到了延伸，从而达到了教学目的。
三、作业设计。
在作业设计中增加了课外阅读推荐，屠格涅夫的《猎人笔记》采
用见闻录的形式，真实、具体、生动、形象，体裁风格多样，语言简
练优美，可谓散文化小说、诗化小说的范例。在这部作品中，作者把
人和景物综合在一起，有独到的好处，可以为学生的习作提供很好的
借鉴。
17 爬天都峰
一、抓关键词句，感知课文内容。
在本课的教学中，我着重抓关键词句，来引导学生感知课文内容。
如要让学生体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点，我通过对“啊，
峰顶这么高，在云彩上面哩”及“石级边上的铁链，似乎是从天上挂
下来的”等句子的分析，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，以及
要爬天都峰的艰难和不易。
二、朗读重点语句，体会情感。
朗读也是理解课文的必要步骤，在教学过程中，为让学生读懂最
后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲
取力量！”我先找学生分角色来读课文，在这过程中引导学生反复地
朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自内心的复
杂心情，体会他们是怎样相互汲取力量的，然后引导学生去体会天都
峰的高和陡，从而明白他们爬山过程的艰难。以此达到让学生理解文
章内涵的目的。
交流平台·初试身手
一、将学习的主动权交给学生。
学习不是由老师简单地把知识传递给学生，而是由学生自己建构
知识的过程。在教学“交流平台”的过程中，我引导学生自主思考、
回忆，然后进行描述。在他们描述的过程中，我适当进行点拨，从而
使他们明白如何将一件事情的起因、经过和结果写清楚。
二、教学观察，提升学生写作能力。
教学中，我从本单元的课文内容入手，引导学生学习本单元课文
作者的写法，了解作者是如何把故事写清楚的。然后再结合学到的方
法，学生发挥想象把图片描述清楚，还根据提示写了家人炒菜的过程。
学生能够借此主动进行交流，并把自己观察到的内容说具体。
习作例文·习作
教学反思
一、剖析例文，学习方法。
书中的例文是很好的习作范本，在教学中，我注重引导学生学习
运用人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写表现人物特点，
剖析作者的写作手法，慢慢内化为自己的写作手法。这样不仅可以提
高学生的阅读理解能力，也能提高他们的习作水平。
二、合作学习，取长补短。
习作的赏析、交流、评价，是进行习作训练的一次良好的机会。
在教学中，我引导学生在小组讨论、作品赏析中，通过对话交流、点
拨写法等方式，进一步提高自己的口语交际能力和习作表达能力，达
到听说读写全面发展，习作与口语交际共进的目的。
18 牛和鹅
这篇文章的语言很生动，很有特色。在教学中要注意以下一些小
细节：
一、自主识字，重点指导。
本课生字较多，要引导学生自主识字，总结识字方法，从而扩大
识字量。在书写方面要注意提醒学生们注意框架结构，尤其是一些笔
画的长短。
二、细读文本，作好批注。
文中记叙了“我”被鹅追赶的一次经历，作者将鹅的神气十足、
目中无人的样子，以及“我”狼狈不堪、慌忙逃窜的场面，全部通过
人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的
传神描写，活灵活现地展示在读者面前。可以借助文中的批注，多加
提醒学生们作批注。
三、读中悟情，积累好词好句。
课上，应引导学生进行充分地、有感情地朗读，积累优美、生动
的语句，使学生在朗读中思考，在朗读中想象画面、场景，在思考中
感悟，感悟作者的语言表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动
的故事作为依托，阐释深刻的道理的写作方法。
19 一只窝囊的大老虎
《一只窝囊的大老虎》语言生动活泼，与学生的生活实际相关联，
在教学中要引导学生带入自己的情感。
一、透过语言形式，把握语言内容。
在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。
据此我设计了两个教学过程：
（1）初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生概括
为三部分：期盼参加演出、扮老虎没成功、寻找失败根源。引导学生
顺着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝
囊”的暗线，去探究演出失败的原因。
（2）细读、深读——从内容到语言。这一过程，师生共同对文
本进行详细、深入地阅读，层层深入的感悟品味语言，既读懂了故事，
也学习了语言的表达方式。
二、通过心理描写，学习描写方法。
本文的心理描写非常有特色，可以有意地让学生做仿写练习，教
师要及时评说、指导，达到一课一得的效果。
三、关注留白语言，培养思维能力。
文中结尾并没有说明“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没
豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢”的原因，在这里可以让学生联系生活实
际，给出合理的理由，不要苛求每个学生的理由都一样，只要言之有
理即可，从而可以培养学生的思维能力，不要固化思维。
20 陀螺
一、联系实际，激发兴趣。
学生是学习的主体，也是有独特个性和生活体验的个体。所以在
一开始的课堂设计中，我增加了汇报调查班级玩陀螺的项目，有利于
找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对知识的理解就会快速丰
富起来。教师应善于联系实际，利用有利资源，对课本知识进行适当
的拓展，构建起学生与知识间的桥梁。
二、关注学生，注意思考。
本堂课过多地关注学生所回答的答案，忽略了学生思考问题的过
程，对学生不同回答的反馈缺乏合理性。所以，在教学中，教师应多
加关注学生思考问题的过程，给予学生足够的思考时间，打开学生的
思维大门，从而给学生阅读思考指明方向。
三、引导默读，提高效率。
本课篇幅较长，阅读所费时间较多，可以借助这篇文章对学生进
行默读速度的训练，不仅要快，而且要准。快可以用时间来衡量，准
要通过思考问题来实现。这便需要教师多加引导，才能实现。这也符
合大阅读时代的要求。
口语交际：安慰
一、创设情境，引领入境。
人们对身边熟悉的人总是容易产生感情，所以在这堂课最初设计
了教师装作难过的样子，使得学生自然而然地融入其中，自觉地想对
老师说些什么，这样设身处地地来感受，为模拟课文中的情景做了一
个良好的示范。
二、选择情境，小组交流。
小组间的成员们彼此更加熟悉，交流起来也更加随意，这时教师
应及时巡视，不要出现谈论无关话题的情况，如果出现要及时纠正，
回归正题。也要注意一些机灵的孩子容易抢话，要充分发挥教师的主
导作用，使一些平时不爱说话或不善于表达的学生也可以有机会说话。
三、联系生活，应用生活。
口语交际的目的应是更好地贴近、适应生活，所以在课下如果碰
到类似的事情，可以引导学生将口语交际应用到实际生活中去，不要
课上完了就是结束。
习作：记一次游戏
一、乐于表达。
一提到作文，许多学生都觉得无处下手，即使有话也不知道怎么
说，借这次课堂游戏，可以让学生集体感受游戏的乐趣，增强习作的
自信心。让学生有“米”可下“锅”，不再因为没有写作素材而烦恼。
二、善于观察。
四年级的学生观察能力方面已经有了较大的发展，所以在教师的
带领下，可以更好地掌握观察方法，可以不拘形式地写下自己的见闻、
感受和想象，在教师的指导下，可以提炼出自己印象最深的内容。
三、勤于思考。
习作是学生学习语文必不可少的一部分，因此要锻炼学生的写作
能力，一方面要让学生在已经学习的课文中积累字词及相关语文知识；
另一方面要注重培养学生勤于思考的习惯，指导学生学会观察、学会
思考。
语文园地六
本单元“语文园地”内容丰富，涉及的内容较多，需要教师从整
体入手，结合学生学习情况制定教学目标。
一、整理“批注”。
本单元的语文素养是学会作批注，在单独学习课文时已经有所学
习，但不够系统，所以在交流平台这里系统地做一个复习，便于学生
整理、归纳，更好地用到平时的阅读中去。
二、自主识字。
四年级的学生识字量逐渐增多，阅读量也会相应增多，在阅读中
碰到不会的生字词可以通过偏旁部首结构等进行推测，从而更好地提
高自主识字学习的能力，教师在教学过程中可适时点拨。
三、学生主导。
在教学过程中，教师要避免占用大量时间，要多注重“生生”之间的
交流互动，让学生从同伴中学到更多，总结出更多的学习方法。
21 古诗三首
一、培养学生的想象力。
教学古诗词，我非常注重培养学生的想象力。如《出塞》一诗中，
引导学生根据诗意想象边塞的情景，学生畅所欲言，描绘出一幅孤寂、
萧瑟的画面。
二、采用读悟结合的教学方法。
在教学时，我采用读悟结合的方法，先让学生自读自悟，划出古
诗朗读的节奏，同时，补充一些与学生生活时代相差较远的资料，以
便加深学生的理解。
三、不足之处。
这节课基本上完成了教学任务，但还有很多不尽人意的地方，其
一，表现在设问时还缺乏对学生情况的调查，有些问题学生回答时似
是而非，有的是答非所问。其二，学生的见识较少，在引导品读悟情
时挖掘得不够深，在不得已的情况下只有老师代答；再有，由于时间
紧，让学生带着感情诵读的时间不够充分，在今后的教学工作中要注
意改进，力求做到尽善尽美。
22 为中华之崛起而读书
一、视频导入，了解“中华不振”。
备课时，我发现“中华不振”对于学生来说是很难理解的，必须
要有一个具象的说明，让学生真真切切感受到“中华不振”给人民、
给国家带来的深重的灾难，为此，我想到用视频来导入，这个视频正
是清朝腐败无能、国家遭受侵略的真实写照。教学伊始，我让学生观
看视频，学生看到这么多的珍贵文物被抢的抢、烧的烧，在痛恨外国
侵略者的同时，也深切感受到当时清政府的腐败无能，达到激发阅读
兴趣，真切体会“中华不振”含义的目的。
二、读写结合，深化感悟。
读写结合，才能使学生真正化书本语言为自己的语言。文中那位
妇女受到外国人欺凌却得不到中国巡警的保护这部分内容的教学是
让学生体会中华如何不振的重点，也是语言文字训练的关键点。因此，
首先，让学生想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是
怎样训斥她的，站在一旁的外国人会说些什么？然后通过多种方法反
复朗读，让学生感同身受，再以“假如你当时就在现场，亲眼看见了
这样的场面，你的内心会有怎样的感受？”让学生进行语言训练，进
一步让学生体会“中华不振”的含义。让学生从读到悟，由悟到说，
进行语言实践，内化语言，深化情感。
三、不足之处。
首先，在教学本课时仅局限于对“中华不振”的理解上，局限于
钦佩周总理少年读书立志，所以并没有完全达到本课的教学目标。通
过讲述有关周总理的三个小故事，让学生直面历史，及时进行拓展，
让学生将课本内容与现实结合起来，激发学生的爱国之情，在心中根
植民族情感。其次，在教学过程中应当尽可能地让学生了解历史背景，
加强学生对课文主要内容的把握。最后，制作课件时，对课外内容穿
插过多，导致课本内容较少。除此之外，还应加强师生互动与交流。
23* 梅兰芳蓄须
一、视频导入，了解“蓄须”与“明志”的关系。
由于我班学生语文基本功比较薄弱，所以我抓住本课的特点，在
指导学生概括文章的主要内容和人物的事件上下了很大功夫。如何让
学生感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国之情是本课的重点。梅兰
芳所处的时代离同学们较远，所以在导入新课的时候，我播放了梅兰
芳先生表演的视频片段，让学生对“旦角” 蓄须”有了一定的了解，
知道旦角必须要把胡须剃干净。预习课文方面我也给了学生们相应的
指导，尤其是让学生们课下通过网络查找关于梅兰芳的相关知识，在
学生们展示自己了解到的关于梅兰芳的知识的基础上，我进一步加以
补充和总结，以便学生们能更好地理解课文内容。
二、横向对比，感悟人物品质。
用“沦陷时期的梅兰芳拒演”和“中华人民共和国后梅兰芳的公
演”做对比，突出梅兰芳先生的京剧表演受到大家的喜爱，他的民族
气节更是受到人们的敬仰。在教学中，我启发、鼓励学生用自己的语
言讲出自己的体会，也对学生的表述情况进行恰当的点评、归纳和提
升。学生通过朗读课文及前后对比，感受到了梅兰芳先生高尚的民族
气节和爱国情怀。
三、不足之处。
我不敢放手让学生自主阅读，自主交流，自主感悟，而是让学生
跟着我的思路走。这样由老师一步步带着，虽然不会出错，但学生的
学习是被动的，他们的思维是被老师圈住的，无法发散。在以后的教
学中我要注意改进，给予学生更多的主动性，调动学生自主学习的积
极性。
24* 我把你追寻
《延 安，我把你追寻》读起来朗朗上口，课文用生动的语言，
向我们介绍了延安精神。诗歌用一系列事物构成鲜明的意境，是本诗
的主要表达特点。了解诗中所说的具体事物的意义以及读出诗的节奏
和韵律是教学重点。选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，
二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。
一、多种形式让学生感知并思考。
教师在引导学生从初读进入细读的过程中，应该采取多种形式，
突破难点。可以饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘；可以通过
课件的图片展示，让学生思考：为什么“告别了破旧的茅屋”“却忘
(
，
)不了延安窑洞温热的土炕”？为什么“丢掉了老牛破车”“却不能丢
宝塔山顶天立地的脊梁”？从而将学生的思维由单纯的看图引申到深
层次的思考。
二、由扶到放，培养学生自主学习能力。
本诗中有很多形式相同的句式，如“追寻你……” 像……”，学
习这些句式时可以采用由扶到放的方式，让学生自主学习，然后小组
汇报，培养学生独立学习的能力。
把解答第一个问题“追寻什么”作为“扶”的重点，恰当地运用
课件化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方通过图片的
形式生动地展现在学生面前，加深了学生对诗句的理解，同时学生对
“延安精神”也有了深切的体会。在学生基本弄清第一个问题后，教
师不失时机地引导学生归纳学习方法，在接下来的学习中，就可以采
用“放”的方式，然后按照学习前一部分的方法自主学习。
三、不足之处。
教学中对于“南泥湾开荒”的解释过多，没有抓住重点，反而让
学生无所适从，失去目标。
习作：写信
书信是常用的一种应用文，有固定的格式。这次习作要求学生注
意写信的格式，注意写信的内容，注意写信的用词，注意信封的格式。
一、创设情境，激发兴趣。
写信的教学，是比较枯燥的，在教学开始时，我播放了歌曲《一
封家书》，激发学生的习作欲望，让学生心中充满感情，让学生心中
升腾出一种写信的渴望，愿意把自己心中想说的话倾诉给对方，为后
面的写信教学打下基础。
二、编写儿歌，熟记成诵。
书信的写作格式知识点多，学生难以掌握。教学中，我利用学生
喜欢儿歌的特点，把书信的格式编成儿歌，让学生在了解的基础上，
背熟儿歌，然后再对照讲解。
三、不足之处。
在教学的趣味性方面还不够，学生学到后期有一定的厌倦感。
语文园地七
“语文园地”包括“交流平台” 词句段运用”“日积月累”三部
分，教学时，我主要是让学生以自学为主，培养学生的自学能力。
一、交流平台。
在交流平台的教学中，先让学生互相交流把握课文主要内容的方
法，然后小组自主交流，最后我再进行总结。这样循序渐进，既让学
生学会了自学，又让学生掌握了把握课文内容的主要方法，可谓一举
两得。
二、词句段运用。
在词句段运用的教学中，引导学生认识词语，讨论交流词语的意
思，并让学生自己说说这些词语是用来形容哪些人的，这有利于让学
生明确词语该如何运用。
在比较学习陈述句和反问句时，也是以学生自主学习为主，采取
“学生自主学习+教师引导+语言实践”的模式，让学生掌握知识，会
学会用。
三、日积月累。
在“日积月累”这个环节的教学中，我注重学生的读。通过多次
朗读，让学生把古诗读通顺、读流利。同时让学生先自己交流理解诗
句的意思，再进行归纳总结，最后再让学生在理解的基础上背诵，达
到了较好的效果。与此同时，还要求学生课外搜集类似的古诗并背诵，
达到增加积累的目的。
25 王戎不取道旁李
《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，
讲述的是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。全文仅用四句
话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智
的推理判断。针对本课的教学，我进行了以下反思：
一、讲故事导入，了解《世说新语》。
备课时，我想：如何让学生快速了解《世说新语》呢？我让学生
进行讲故事比赛，讲一讲学过的“曹冲称象”“司马光砸缸”等四个
故事，然后让学生找到四个故事的规律性——都是写人的。这样的教
学设计，学生学得有趣，学得有效，从而调动了学生的积极性。
二、表演故事，内化感悟。
文章故事性很强，适合表演，于是我组织学生在充分阅读的基础
上，进行表演，让学生在阅读、表演的过程中，真正将书本语言化为
自己的语言。学生从读到悟，由悟到说，从说到演，进行语言实践，
内化语言，真正体会到王戎的机智、冷静。
三、不足之处。
在总结课文告诉我们的道理这一环节时，学生对于概括并提炼出
哲理性的语言做得不够到位，学生的认识不够全面，还需要加强这方
面的训练。
26 西门豹治邺
针对本课的教学，现反思如下：
一、激趣导入，整体感知。
为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，在课堂一开
始，我便从司马光、诸葛亮等历史人物入手导入新课，引导学生对课
文题目及课文内容产生疑问，引发进一步探讨的兴趣。
二、抓住主线，重点探讨。
《西门豹治邺》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只
有抓住重难点，敢于取舍，才有可能收到更好的教学效果。我对教材
进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法
破除迷信的这部分内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导
学生深入理解。
三、不足之处。
由于考虑不周全，课堂上留下的时间不是很充裕，学生在分角色
表演故事时因时间有限，很多学生想参与其中，却未能得到表演的机
会，显得有些仓促。
27* 故事二则
针对本课教学，现反思如下：
一、课文题目导入，立体感知。
通过课文题目的学习，总结出抓住课文题目是理解课文主要内容
的方法之一。教学《扁鹊治病》时，开头引入描写扁鹊医术高明的词
语，让学生抄写积累。接着通过重点段落中对词句的归类学习，让学
生对扁鹊诊断蔡桓侯疾病所在部位、治疗方法、治疗效果进行归类体
会，反复朗读，体会蔡桓侯病情的逐日变化。又从病情的变化引出三
次对话，通过填写表格，进行对比，反复研读，让学生对人物形象有
了立体的感知。
二、故事链接，激发学生学习寓言的兴趣。
古人云：“学起于思，思源于疑。”教学《纪昌学射》时，开头设
计的故事导入，目的是激发学生的阅读兴趣，创设开放的课堂，让学
生兴趣盎然地去主动读通、读懂文本，体会主人公的品质。就今天的
课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。
三、拓展延伸，提升语文素养。
结尾的作业设置将学生的学习从课内延伸到了课外，真正实现了
学以致用，同时还激发了学生课外阅读的兴趣。
四、不足之处。
由于《扁鹊治病》和《纪昌学射》都是寓言故事，因此在让学生
体会寓言中蕴含的道理时，没有给予学生足够的消化时间，教师就揭
示了寓意，显得有些急躁，考虑得不够周全，学生理解得不够透彻。
口语交际：讲历史人物故事
教学反思
本单元口语交际的内容是：讲历史人物故事，现反思如下：
一、创设情境，激发兴趣。
播放《三国演义》片头曲，激发学生对历史人物故事的兴趣，产
生交流的欲望，为后面的讲故事奠定了基础。通过对单元课文内容的
激情回顾，激发学生参与的欲望。学生完整地讲述故事时，就比较顺
利。同时让学生抓住历史人物故事中历史名人的特点，更好地进行角
色扮演。
二、以人为本，培养能力。
新课标提倡要关注学生的情感，把课堂还给学生。教学中老师给
学生营造了一个宽松、和谐的交流环境，一切以学生为中心，处处对
学生以朋友相待，体现了“以人为本”的教学宗旨。在进行口语交际
教学时，我采用学生“说故事——表演历史故事”的形式，让学生参
与到这个活动中来，感受历史人物、历史故事对学生的熏陶作用。在
教学中，我通过适当引导，激发学生参与交际的积极性，动口说话，
使学生在轻松愉快的学习环境中学会倾听，提高口语表达能力。
三、不足之处。
表演《三顾茅庐》时，学生参与的积极性很高，但是由于准备不
充分，学生对故事中人物的语言把握不够准确。
习作：我的心儿怦怦跳
本单元导读中对习作能力的要求是：写一件事，能写出自己的感
受。在教学中，我是这样做的：
一、创设情境，激发兴趣。
作文教学，要注意激发学生的兴趣，而情境的创设，就很好地解
决了这个问题。因此，课堂导入部分我采用创设情境的方法，出示参
加运动会领奖仪式，参加采访，受到老师批评等图片，引导学生回忆
生活，寻找素材，激发写作兴趣。
二、自画心跳图，注重感受过程。
本次习作除了要求完整写清一件事情的过程，还要求写出自己的
感受。感受是无形的、抽象的，看不见，摸不着，如何把这些无形的、
抽象的东西化为有形的、可见的？我采用画心跳图的方法，让学生关
注心跳的最高点，提示学生要重点描写这一时刻。学生在学习习作方
法的过程中，关注到了自身的感受。
三、不足之处。
在学生修改习作的过程中，由于班级人数过多，教师关注面不够，
学生修改多注重语言的表面，没有关注到心理活动的描写。
语文园地八
(
“
)“语文园地”主要包括“交流平台” 识字加油站” 词句段运用”
“书写提示”“日积月累”五部分，共两课时完成，现反思如下：
一、引入竞争机制，激发学习欲望。
建立活泼开放的课堂，才能激发学生阅读的兴趣。课堂上，我采
用小组竞赛的方法，让学生找一找，还有哪些生字也可运用“部首+
熟字”的方法。“词句段运用”中，对于易错字，开展了“我是小医
生”活动，让学生在活动中找到这些错别字，提醒学生注意这些易错
字。
二、让学生做课堂的主人。
在“识字加油站”以及学会长话短说部分，我放手让学生自主学
习，建立学习小组，学生之间互相帮助，这样学生学得自由，学习有
空间，自主性更强，然后让学生互相练习说话，把学到的知识加以运
用，让学生在实践中去检验自己所学，这样学习的目标更明确，学习
的动力自然就更大。
三、不足之处。
在积累描写人物外貌的四字词语时，我应该把这些词语进行分类。

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