人教版九年级全册 Unit 1 How can we become good learners?Section B 3a-3b 学案

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人教版九年级全册 Unit 1 How can we become good learners?Section B 3a-3b 学案

资源简介

Unit1 How can we become good learners
Section B (3a-3b)
【学习目标】
1.通过回顾此前课本中所涉及的有关英语学习的一些良好方法,学生从罗列总结出的方法中适当选择,并按书本要求完成3a活动。
2.基于写作目的、文体和要求,分析所给表达提示语用上3a里的一些内容完成3b的写作任务。
3.通过自评和互评,改进初稿的结构、内容和语言,使文章通顺并且能对朋友切实起到帮助的作用。
【设计分析】
目标 序号 知识维度 (指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识) 认知水平维度
记忆/回忆 理解 应用 分析 评价 创造
1 事实性知识 √ √
2 概念性知识 √ √ √ √
3 程序性知识、元认知知识 √ √ √ √ √
【评价任务】
1.Activity 1 、Activity 2 (Aim 1,test Aim 1)
2.Activity 3、 Activity 4 and Activity 5 (Aim 2, test Aim 2)
3.Activity6 and Activity7 (Aim 3, test Aim 3)
【学习过程】
目标1:通过回顾此前课本中所涉及的有关英语学习的一些良好方法,学生从罗列总结出的方法中适当选择,并按书本要求完成3a活动。
(记忆理解,应用分析,评价创造)
(Before-writing)
【Activity 1】复习单元主题:学生进行检索式复习本单元所学话题所需词汇、短语和句型,能画
出类似下面简单的思维导图。(获取与梳理)
设计意图:引导学生梳理自己所学知识,引发学生反思自己的学习方法。
效果评价:期间教师巡视查看学生画的思维导图,了解其对单元主要短语与句型的把握。
【Activity 2】交流讨论:学生根据自己画的思维导图,从中选出自己认为符合3a要求的内容并完成表格填写后与周边同伴交换,双方开展校对式阅读(proof reading),就对方所写内容中自己看不明白或对语言正确性有疑虑的地方展开讨交流。
设计意图:让学生达到共同完善、提高的目的。(获取与梳理、概括与整合)
效果评价:期间教师巡视指导,尽量鼓励或要求学生结合自己学英语的成功经验进行分享。
目标2:基于写作目的、文体和要求,分析所给表达提示语用上3a里的一些内容完成3b的写作任务。(学习理解、应用实践、迁移创新)
(While-writing)
【Activity 3】理解、明确写作任务:学生在教师指导下先熟悉3b内容要求,确定写作文体、基本框架及内容要点。(分析与判断)
Write a letter to your friend. Give him/her some advice about the best ways to learn
English. Use your notes in 3a.
Use the following expressions to help you:
There are three good ways to ...
I think you should ...
If you do this, you will ...
It is also a good idea to …. because ...
You could try to improve your English by…
This will help you to ...
设计意图:明确写作任务。
效果评价:根据学生说出的内容要求、写作文体及写作要点,教师巡视了解其对本单元写作任务的理解情况。
【Activity 4】列出写作提纲:根据3a笔记和3b所给表达,学生思考写作任务的要求并梳理、写出自己文章的内容要点形成提纲。(内化与运用)
设计意图:构思自己文章的内容架构,为笔头输出做准备。
效果评价:教师检查学生所列的写作要点是否齐全,是否包含个人观点、个人好的学习习惯和反思,以及给对方提供的方法等要点。(分析与判断、内化与运用)
【Activity 5】完成初稿写作:学生基于提纲和写作要点,借鉴3a和3b有效的语言表达,独立写出自己文章的初稿。(内化与运用、想象与创造)
设计意图:引导学生综合运用本课所学,写出初稿。
效果评价:评价学生初高中综合运用所学词语、句型和结构的情况,给予必要的指导和反馈。
目标3:通过自评和互评,改进初稿的结构、内容和语言,使文章通顺并且能对朋友切实起到帮助的作用。(迁移和创新)
(After-writing)
【Activity 6】自评、修改并形成二稿:学生根据写作自评表对初稿进行自我评价,并根据评价结果修改初稿, 完成二稿。(批判与评价、想象与创造)
设计意图:引导学生反思和评价自己文章的表达效果,反复修改、完善文章,提升写作质量,实现以评促学。
效果评价:从学生完成的自评表和二稿的完成情况,了解其写作能力的进步和存在的问题。
【Activity 7】互评和完善二稿:学生根据写作互评表,两人互相评价、反馈,并根据评价结果修改二稿。(批判与评价、想象与创造)
设计意图:引导学生反思和评价同伴文章的表达效果,反复修改、完善文章,提升写作质量,实现以评促学。
效果评价:从学生完成的互评表和文章的二稿修改,了解其参与评价的表现和写作水平的提高情况。
【Activity 8】
【检测与作业】
Homework:
请完成作文的三(终)稿;
请预习Unit2词汇和短语,要求下节课上课之前能熟读。
【学后反思】
1.【写作自评表】
请使用下面的表格完成自评和修改依据每个问题自查,看看结果是“是”还是“否”。如果是“否”,请记录如何修改以完善自己的写作。
问题 是 否 如果为“否 ”,如何改进?
你在写作中中是否反思了自己的学习习惯?
你认为你是否掌握了写信的格式?
你是否把写作要求的要点写全了?
你在第一段是否对提供的方法给出总体评价?
你提供的每一种学习方法是否都有自己的观点?
你的文章是否使用了恰当的句型和丰富的词语?
你的文章在单词拼写、语法和标点方面是否都正确?
2.【写作互评表】
请你的一位同伴阅读你写的文章并完成下面表格。之后,请你根据同伴的反馈进一步修改和完善你的短文。
评价指标 得分 评价标准
信的格式是否正确? 10=Excellent 9=Good 8=Acceptable 7=Needs Improvement
信的写作是否有清晰的开头和结尾?
信的内容是否分段给出了学英语的最好方法?
各段落方法之后是否有观点支撑?
信件是否使用了本单元所学词汇和句型?
信中是否出现拼写、语法和标点的错误?
信的内容是否包含了对学习习惯的反思?
3.通过本节课的写作练习,你得到了哪些反思教训?还有什么困惑?

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