资源简介

小学五年级第一单元（主题）作业设计要求
单元主题 童年往事
学校 学科 语文
学段 小学 教材(含版本、册数） 部编版五年级下册
设计者
一、单元评价目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。
3. 能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
二、单元作业设计思路：
情感是文学创作的灵魂和主线，是作家创作的灵感，作家就是通过作品表达情感，反映生活的。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。借助阅读，丰富学生的情感体验，通过阅读学习表达内心情感是小学语文中高年级的重点教学内容。
三、单元内容和教材分析：
本单元以“童年往事”为主题，语文要素是“体会课文表达的思想感情”。围绕人文主题和语文要素，编排了四篇课文，其中精读课文两篇：《古诗三首》（《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》、《村晚》）和《祖父的园子》。两篇略读课文：《月是故乡明》和《梅花魂》。四篇课文呈现了表达思想感情的不同方法。《古诗三首》描写了古代儿童的生活；《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中;《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情;《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。“口语交际”安排的是“走进他们的童年岁月”，目的是引导学生了解关于大人们童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特点，学生能够初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。“习作”题目“那一刻，我长大了”，具体要求是“把一件事的重点部分写具体”。这是从本单元的人文主题“童年往事”延伸而来，学生可以在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。本单元的学习内容引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，引导学生关注自己正在经历的童年生活。
四、单元作业目标：
1.认识41个生字，读准3个多音字，会写18个生字，会写10个词语。
2.根据需要向别人提出不同的问题，能认真倾听别人对自己提出问题的回答，交流时能边听边记录并能根据整理的记录有条理地表达。
3.总结交流“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
4.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。
5.根据要求搜集体现童趣的古诗，积累并能运用。
五、单元作业设计：
作业1：课时名称《古诗三首》 走，一起去田野采采风
第一课时
1.写出古诗中的农事活动
（1）乡村四月闲人少，才了蚕桑有插田。
（2）新筑场泥镜面平，家家打道趁霜晴。
（3）夜来南风起，小麦覆陇黄。
2.说一说农耕规律
春耕：
夏耘：
秋收：
冬藏：
3.从“草满池塘水满陂”一句中的两个“满”字，你能感受到什么呢？“山衔落日浸寒漪”一句中是什么浸在水中呢？
4.认生字，并注音。
昼（ ） 耘（ ）
5.给加点的多音字选择正确的读音，画“√”。
供耕织（gōng gòng）
6.《四时田园杂兴(其三十一)》是诗人 的田园诗歌之一，描写的是 (季节）时的农村生活。其中“ ， ”一句赞扬了农村劳动者的勤劳和忙碌。
【作业分析】（简述为什么要设计这个题，内容目标是什么，使用阶段等方面进行简要分析，最后完成题目的属性分析，如下表）
作业分析和设计意图：本课时安排六道小题，第一题，写出农事活动，帮助学生理解古诗大意。第二题：学生根据已有的生活经验说出农耕规律，符合学生的认知水平。第三题理解“满”字，从中感受到什么，引导学生在理解的基础上写出自己独特的感受。第四、五题基础题，检测学生的生字认知水平。第六题，对《四时田园杂兴(其三十一)》的整体理解，有利于学生在理解的基础上背诵古诗。
作业时间：15分钟
第二课时
1. 认生字并注音。
稚（ ）磬（ ）陂（ ）漪（ ）
2.《稚子弄冰》中小孩子是怎样弄冰取乐的呢？将相关语句摘录下来。
3.“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”诗句中“腔”的意思是
“信口”的意思是 ；读着这句诗，我看到了这样的画面 ，我还感受到这是一个 的小牧童。
4.搜集作者杨万里、雷震的相关资料。
5.搜集其他描写儿童生活的古诗词，读一读，背一背。
【作业分析】（简述为什么要设计这个题，内容目标是什么，使用阶段等方面进行简要分析，最后完成题目的属性分析，如下表）
作业分析和设计意图：本课时设计五道题目。第一题为基础题，检测学生的生字掌握情况。第二、三题是对古诗大意的具体理解，有利于学生掌握诗词大意。四五题是课外延伸，培养学生收集，整理的能力。
作业时间：15分钟
第三课时
1.古诗中的乐器给人们留下了深刻的印象，仔细观察图片，认一认，连一连。
钲 磬 短笛
2.根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成小短文。
【作业分析】（简述为什么要设计这个题，内容目标是什么，使用阶段等方面进行简要分析，最后完成题目的属性分析，如下表）
作业分析和设计意图：本课时安排两道题目。第一题通过连线的方式加深学生对于古代乐器的认识。第二题，根据古诗内容改写成小短文。既加深了学生对于古诗的理解，又丰富了学生的想象力，提高了改写能力，锻炼了写作能力，很大程度上培养了学生的创新意识。
作业时间：20分钟
作业类型 基础巩固型□ 能力提升型□ 拓展实践型□
认知维度 素养能力
预估难度 预估时长
设计方式 选编□ 改编□ 创编□
【评价设计】（写出参考答案，并写清评价标准）
评价标准：
合格：完成。
良好：完成的基础上作业干净、整洁。
优秀：字迹工整、漂亮，回答有特点，能写出自己独特的理解和感受。
作业2：课时名称：《祖父的园子》爱与温暖的家园
第一课时
一、看拼音写词语，把字写得规范、漂亮。
　hú dié mà zha chéng rèn gē cǎo
( ) ( ) ( ) ( )
二、选择“ABB”式词语填空，体会词语的韵律美。
　　明晃晃 胖乎乎 圆滚滚 毛嘟嘟 蓝悠悠
天空( )的，又高又远，花园里边( )的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。（ ）的狗尾草惹人喜爱，蜜犛嗡嗡地飞着满身绒毛，落到一朵花上，( )，( )，就像一个小毛球似的一动不动了。
三、简答题:
1.祖父的园子里有些什么？园子给你留下了怎样的印象？
我和祖父在园子里做了什么？
从“胖乎乎”、“圆滚滚”、“明晃晃”等词语中，你能感受到什么？
“来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟”中的两个“先”字，感受到榆树的什么特点呢？通过“发光”、“闪烁”等词，又感受到榆树什么特点呢？
如果你是园子里的一棵树，看着园子里的动植物，看着萧红和祖父的生活，你会有怎样的内心感受呢？
【作业分析】（简述为什么要设计这个题，内容目标是什么，使用阶段等方面进行简要分析，最后完成题目的属性分析，如下表）
作业分析与设计意图：《祖父的园子》第一课时共设计了三道大题。第一题是看拼音写词语，检测学生的生字掌握情况。第二题为填空题，学生通过对ABB试词语的填空，加深学生对词语的了解和欣赏。第三题为简答题，围绕课文叙事进行设计，以读写联动的方式帮助学生通过问题更好的理解课文。
作业时间：15分钟
第二课时
一、拓展应用：古诗词中的“园”有很多意思，选择下面诗句中“园”的正确意思，把序号填在括号里。
　　A.种植花草的园子 B.家园，故乡 C.园 D.庙(帝王墓地所建之宗庙)
　　1.园陵因有神，扫数不缺。 ( )
　　2.唯有寒潭菊，独似故园花。( )
　　3.青青园中葵，朝露待日晞。( )
二、根据课文内容填空。
课文中的“我”回忆了 （ ）、 （ ）、（ ） 、（ ）、（ ）、等几件童年趣事（填5件）。
三、简答题
1.大树和土墙真的会发出声响回应我吗？为什么会有这样的感觉呢？
“黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜就结一个瓜，若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开。也没有人问它。”黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗？为什么会有这样的描写呢？
3.日常生活中，你如果犯了错，父母会是怎样的反应呢？文中的祖父见“我”错把谷子当狗尾草铲下，又是怎样表现的呢？从中你能体会到什么？
【作业分析】（简述为什么要设计这个题，内容目标是什么，使用阶段等方面进行简要分析，最后完成题目的属性分析，如下表）
作业分析与设计意图：本课时共设计了三道题目。第一题为理解“园”字意思，学生通过3个情境来理解选择正确的意思，明白一字多义。第二题为根据课文内容填空，学生在理解全文的基础上，写出作者回忆了哪几件童年趣事。第三题是简答题，学生需要仔细阅读并认真思考完成问题，既提高了学生的阅读理解能力，又加深了对课文内容的理解和情感体会，有效引导学生写出自己独特的见解和感触。
作业时长：15分钟
第三课时
一、阅读选段，完成练习。
　(1)读读下面的句子，体会“我”的内心感受。
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响：叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
这句话体现出了什么？( )
　A．太阳下园子里景物的勃勃生机。
B.大树和土墙快乐的心情。
(2)祖父种地，我也种地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把拘尾草当作谷穗留着。
　　选段运用了什么描写？塑造了祖孙什么样的形象？

　　(3)花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
　　从这几句话中，可以看出孩子的世界是什么样子的？

二、简答题
1.当我玩儿腻了，跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我拿着水瓢往天空一扬，大喊下雨了，下雨了。祖父看到我的做法，可能想些什么，说些什么，做些什么呢？
2.“哪里会溜得准”“其实哪里是铲”“哪里会追得上”文中出现了不少这样的句子，从这几个句子中，你能读出什么来呢？
多少年后，祖父去世了。在阅读链接中，萧红写道：“这一些不能想象了······”为什么那些美好的回忆不能想象呢？省略号又省略了什么呢？
【作业分析】（简述为什么要设计这个题，内容目标是什么，使用阶段等方面进行简要分析，最后完成题目的属性分析，如下表）
作业分析和设计意图：本课时共设计了两道大题。第一题是给出一段句子完成相应的练习，锻炼学生的句子欣赏和分析能力。第二题为简答题，通过这3个小问题，继续巩固学生对于课文的理解，加深学生对情感的体会。
作业时间：15分钟
作业类型 基础巩固型□ 能力提升型□ 拓展实践型□
认知维度 素养能力
预估难度 预估时长
设计方式 选编□ 改编□ 创编□
【评价设计】（写出参考答案，并写清评价标准）
评价标准：
合格：完成。
良好：完成的基础上作业干净、整洁。
优秀：字迹工整、漂亮，回答有特点，能写出自己独特的理解和感受。
作业3：课时名称：《月是故乡明》看不够的月亮，道不尽的乡愁
第一课时
一、在括号里加上表示数量的词语。
一（ ）月亮 一（ ）柱子 几（ ）大苇坑
一（ ）明月 一（ ）知了 几（ ）土山
二、把下列句子中画横线的部分换成恰当的四字词语，意思不变。
1.到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清亮的光辉充满四周，与水里的那个月亮相映成趣。（ ）
2.我在故乡只待了六年，以后就离开家乡到外地，漂泊天涯。（ ）
3.在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧蓝而广阔无际的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。（ ）
三、默写一首表达思乡之情的古诗。
四、简答题
1.忆童年趣事
（1）作者由月亮想到了哪些往事，请用简洁的语言概括出来。
作者回忆往事时，内心可能产生了哪些感受？
如果你是作者，在回忆美好的童年生活时，内心会有怎样的感受？
2.叙成长历程
（1）当作者见到了广阔世界的大月亮时，都有哪些感受？
（2）作者为什么要写自己成年后的这些经历呢？
3.抒思乡之情
搜集和思乡之情有关的古诗词，课下展示交流。
【作业分析】（简述为什么要设计这个题，内容目标是什么，使用阶段等方面进行简要分析，最后完成题目的属性分析，如下表）
作业分析和设计意图：本课时共安排了四道题。第一题填写数量词，语文学习是通过不断的积累才能慢慢提高的，通过学生已有知识和生活经验完成。第二题，根据句子写成语，检测学生成语积累能力。第三题默写一首思乡之情的古诗，复习旧知并完成知识迁移和运用。第四题为简答题，通过回答忆童年趣事，叙成长历程，抒思乡之情3个阶段的问题来帮助学生深入理解课文，既可以提高学生的课文阅读能力，又可以准确把握作者的思乡之情。
作业时间:15分钟
作业类型 基础巩固型□ 能力提升型□ 拓展实践型□
认知维度 素养能力
预估难度 预估时长
设计方式 选编□ 改编□ 创编□
【评价设计】（写出参考答案，并写清评价标准）
评价标准：
合格：完成。
良好：完成的基础上作业干净、整洁。
优秀：字迹工整、漂亮，回答有特点，能写出自己独特的理解和感受。
作业4：课时名称《梅花魂》万花敢向雪中出，一树独先天下春
第一课时
一、读下面的诗句，说说它们的作者及朝代，并体会外祖父的心情。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 （ ）
春草明年绿，王孙归不归？ （ ）
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 （ ）
这三组诗句都表达了外祖父 （ ）的感情。
二、想一想，填一填。
“梅花魂”的“魂”指一种精神。
我们还可以说
( )魂 ( )魂 ( )魂
“缕”作量词常用于细而长的东西。
我们可以说
一缕( ) 一缕( ) 一缕( )
三、读下面的诗句，说说它们的作者及朝代，并体会外祖父的心情。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 (唐王维)
春草明年绿，王孙归不归 (唐王维)
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 (北宋秦观)
这三组诗句都表达了外祖父思念家乡和祖国的感情。
四、简答题
1.课文写了外祖父哪几件事？
外祖父为什么如此珍惜墨梅图？
我问母亲:“外公走吗？”“外公年纪大了······”省略号儿可能省略了什么内容呢？
“想不到外祖父竟像小孩子一样呜呜呜地哭了起来······”省略号儿又可能省略了哪些内容？
离别的前一天早上，外祖父为什么早早地起了床？
外祖父为何看上去“一下子衰老了许多”？
【作业分析】（简述为什么要设计这个题，内容目标是什么，使用阶段等方面进行简要分析，最后完成题目的属性分析，如下表）
作业分析和设计意图：本课时设计四道题目。第一题读不同的诗句，体会祖父不同的心情，提高学生的诗句鉴赏能力和文学素养。第二题“魂”“缕”的认识，通过组词，学生可以对梅花魂有更深的理解。第三题为简答题，学生通过阅读全文并认真思考回答问题，既加深对课文内容的理解又可以走进人物内心，实现近距离与人物对话的目的。
作业时间：15分钟
作业类型 基础巩固型□ 能力提升型□ 拓展实践型□
认知维度 素养能力
预估难度 预估时长
设计方式 选编□ 改编□ 创编□
【评价设计】（写出参考答案，并写清评价标准）
评价标准：
合格：完成。
良好：完成的基础上作业干净、整洁。
优秀：字迹工整、漂亮，回答有特点，能写出自己独特的理解和感受。
作业5：课时名称《口语交际》
第一课时
忆一忆
翻阅影集，日记……回忆自己成长的历程。
2.想想有没有某一个时刻，某一件事情让你突然觉得自己长大了。
想一想
1.我觉得_________（哪一刻）我长大了，因为__________（体会到母亲对我的爱）。2.我觉得_________（哪一刻）我长大了，因为____________（学会了帮助他人）。
说一说
1.读书本中的三个事例，我发现了“长大”可能发生在__________（哪一时刻），可能发生在__________（哪一时刻），可能发生在__________（哪一时刻），“长大”可能在日常生活中的各种时刻发生。
那一刻发生 （什么时间，可以是最近、这个学期、今年……），那一刻发生 （什么地方，可以是学校、家里、旅途中）
3.那一刻我长大了，是因为 （如友谊、鼓励、亲情）。
4.选取自己成长过程中感受最深的一件事，说给你们的爸爸妈妈听一听，记得要把事情的经过讲清楚哦！
【作业分析】（简述为什么要设计这个题，内容目标是什么，使用阶段等方面进行简要分析，最后完成题目的属性分析，如下表）
作业分析和设计意图：本课时共设计了三个环节，第一个环节“忆一忆”，学生同过回忆自己的成长历程，说一说自己感受到的“长大了”。这一环节能够激发学生兴趣，锻炼学生的口语表达能力，使学生敢于分享、善于分享、乐于分享。“想一想”通过写出自己长大的事迹，锻炼学生的书面表达能力，学生能够懂得：“长大”体现在身边的小事。“说一说”将自己的所写与同学们分享交流，锻炼学生的叙事表达能力，教师给予适当的鼓励，引导学生表达自己的真情实感。
作业时间：20分钟
作业类型 基础巩固型□ 能力提升型□ 拓展实践型□
认知维度 素养能力
预估难度 预估时长
设计方式 选编□ 改编□ 创编□
【评价设计】（写出参考答案，并写清评价标准）
评价标准：
合格：完成。
良好：完成的基础上作业干净、整洁。
优秀：字迹工整、漂亮，回答有特点，能写出自己独特的理解和感受。
作业6：课时名称《习作》
第一课时
一、下面的情境中，说一说你懂得了什么？选2-3个场景写成一个小故事。
（1）不经意间发现妈妈眼角出现了皱纹的那一刻......
（2）看到爷爷为自己操劳的那一刻......
（3）看到生病还坚持上课的老师......
（4）课堂发言受到老师表扬的那一刻......
（5）克服困难，独立解决疑难问题的那一刻......
（6）读书交流会上得到同学们掌声的那一刻……
（7）放学了，爸妈没来接我，独立回家的那一刻......
（8）晚上自己在家没有感觉害怕，得到爸妈赞许的那一刻……
（9）原谅朋友过失，看到朋友激动表情的那一刻......
（10）把自己的钢笔借给朋友，听到谢谢的那一刻……
【作业分析】（简述为什么要设计这个题，内容目标是什么，使用阶段等方面进行简要分析，最后完成题目的属性分析，如下表）
作业分析与设计意图：本题为看情境讲小故事并写小故事，在这些时刻，你懂得了什么？培养学生的口语表达能力，写小故事意在培养学生创作能力，为下一个课时做铺垫。
作业时间：20分钟。
第二课时
一、回顾上一个课时的作业，你想要完成一篇什么样的作文？
1、印象最深刻的感觉到自己长大了的事情是什么？
2、怎么把这件事情的经过写清楚？
3、运用什么描写手法、修辞手法把瞬间写具体？
4、怎么样表达出自己的真实感受？
5、打算拟什么题目？
6、根据以上设想写一写“那一刻，我长大了”
【作业分析】（简述为什么要设计这个题，内容目标是什么，使用阶段等方面进行简要分析，最后完成题目的属性分析，如下表）
作业分析和设计意图：本课时安排了6个题目，前5个小题目为学生更好地完成写作做准备工作，第6小题根据自己的设想小试牛刀。
作业时间：20分钟
作业类型 基础巩固型□ 能力提升型□ 拓展实践型□
认知维度 素养能力
预估难度 预估时长
设计方式 选编□ 改编□ 创编□
【评价设计】（写出参考答案，并写清评价标准）
评价标准：
合格：完成。
良好：完成的基础上作业干净、整洁，叙事清楚，情感明确。
优秀：字迹工整、漂亮，能把经过写清楚，把“那一刻”的情形写具体，能够写出那一刻的内心感受，表达真情实感。
作业7：课时名称《语文园地一》
第一课时
一、把每组中的错别字圈出来，并改正。
1.桑树 白昼 辛勤耕云（ ）
2.傻瓜 逃犯 拨腿就跑（ ）
3.闲逛 水飘 睁眼瞎( )
二、体会文章表达感情的方法，选一选。
A.直接抒发自己的感情。
B.情感蕴含在对事物的描述中。
1.花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。( )
2.我的小月亮，我永远忘不掉你! ( )
三、品读句子，完成练习。
1.太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
这个句子主要运用了 的修辞方法，写出了太阳 的特点。
2.用一个字概括下面句子表现的情景。
(1)八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。( )
(2)教室里静极了,静得可以听见写字的沙沙声,静得仿佛空气不再流动,静得连同学们的呼吸声也清晰可闻。( )
3.选一个词语， 用上面的方法写一 写。
忙 冷 快
作业分析与设计意图：本课时共设计三道题目。第一题，圈出错别字并改正，巩固基础知识，第二题，品读文章，选择正确的答案，能够体会文章的思想感情。第三题，句子赏析，仿写句子，提高学生的写词仿句能力。
作业时间：15分钟
【作业分析】（简述为什么要设计这个题，内容目标是什么，使用阶段等方面进行简要分析，最后完成题目的属性分析，如下表）
第二课时
一、下面的语句在表达上有什么特点 想一想，照样子写一写。
①这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
②真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，----也不再看到那夜似的好戏了。
1.这两个句子都运用了( )的写法。
A.打比方 B.对比 C.先抑后扬
2.两个句子表达的情感类似。母亲说家乡的桂花香，其实表达了母亲 之情。“我”说那夜的豆子好吃，其实表达了“我” 的情感。
3.请你运用上面的方法，自己选一个事物或场景，照样子写一写。
观察图片，默写古诗，并完成练习。
这首诗描绘了一位 为即将远行的 赶制衣服的动人情景，表现了
的伟大，同时也抒发了子女要孝顺父母的炽热情怀。诗中的“ ”后来成为母爱的代名词。
【作业分析】（简述为什么要设计这个题，内容目标是什么，使用阶段等方面进行简要分析，最后完成题目的属性分析，如下表）
作业分析和设计意图：本课时共设计了两道题目，第一题为基础知识，学生通过对比阅读赏析句子，提高学生的阅读鉴赏能力和概括能力。第二题，学生感受《游子吟》中母亲对在外游子的想念和牵挂之情。
作业时间：30分钟
作业类型 基础巩固型□ 能力提升型□ 拓展实践型□
认知维度 素养能力
预估难度 预估时长
设计方式 选编□ 改编□ 创编□
【评价设计】（写出参考答案，并写清评价标准）
评价标准：
合格：完成。
良好：完成的基础上作业干净。
优秀：字迹工整、漂亮，回答有特点，能写出自己独特的理解和感受。

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