资源简介

《芣苢》--悦耳的劳动之歌
学情分析
本课内容选自语文高中统编教材必修（上）第二单元《芣苢》
本单元的人文主题为“劳动光荣”，主要围绕新闻传媒类作品，以及两首古诗，从不同角度，促进学生对劳动生活的理解。学习《芣苢》、《插秧歌》这两首诗能够让学生了解辛勤劳动的优良传统，感受劳动的快乐，强化对劳动成果的珍惜，推动劳动精神的传承。诗歌学习离不开朗读，这两首诗歌可以通过诵读引导学生感悟《芣苢》的画面美，体悟它的动态美以及《诗经》重章叠句的音律美。
学情分析
高一学生的语文素养亟待提高，主要表现在对语文学科重视不够，缺少生活积淀和审美意识，对文本品味鉴赏的自觉性不够，对《诗经》的有关知识，特别是对其表现手法了解很少，这需要在课前做好预习，去努力改变。随着社会的不断发展，学生的劳动意识逐渐淡薄，且缺乏对古代历史风俗的了解，难以体会诗中妇女们在和谐社会下，洋溢欢乐的劳动景象。
另外学生对于信息的获取手段比较单一，查阅资料仅限于百度，可以引导学生利用图书馆、知网等权威途径，查阅本诗相关信息。
初高中衔接阶段，朗读也是一个重要的训练内容。学习了第一单元的几首诗词，学生的朗读已有一定基础，本诗的教学过程中可以进行强化和巩固。
教学目标
1. 通过诵读诗歌，感受中国古代灿烂的文化，领略诗歌语言的优美
2. 由言揣意，借助提示理解诗歌内容，理解劳动中蕴含的人情美和风情美。
3. 体会通过用词变化来拓展诗意的表现效果、表现作者心情的创作方法。
教学重难点
1.理解劳动中蕴含的人情美和风情美
2.体会通过用词变化来拓展诗意的表现效果、表现作者心情的创作方法。
教学过程
一、导入--听劳动之音
视频资料（跨媒介）--学生欣赏劳动号子--来自电影《横空出世》中的《打夯号子歌》（1分钟）
教师提示：同学们，你们听过劳动号子吗？会唱劳动号子吗？劳动号子是劳动人民伴随体力劳动，并和劳动节奏密切配合的民歌，这是最悦耳的劳动之音。接下来请大家欣赏一段劳动号子，它来自于电影《横空出世》，这个电影很真实地再现了先辈们当年制造原子弹的现场。
（播放视频）
我们这个单元的主题是“劳动光荣”，刚刚这段视频生动的再现了先辈们劳动的艰辛和为国家无私奉献的精神。而《诗经》中的国风部分也大都来源于老百姓原汁原味的民歌，反映了劳动人民真实的生活，今天我们就一起来学习《芣苢》，看看古人的劳动号子是怎样唱的？
二、由言揣意、品读诗意--唱劳动之歌
（1）30秒时间请大家自由朗诵本诗，然后以小组为单位，结合课下注释，将这首诗用自己的语言翻译出来。最好能够节奏鲜明，语言押韵，翻译成诗的形式。
（以小组展示的方式呈现讨论结果，利用希沃软件投屏功能及时投放学生的翻译文本，学生自主点评。）（2分钟）
明确：
翻译要做到“信达雅”。"信"指意义不悖原文，即是译文要准确，不偏离，不遗漏，也不要随意增减意思；. "达"指不拘泥于原文形式，译文通顺明白；. "雅"则指译文时选用的词语要得体，追求文章本身的古雅，简明优雅。
（2）你认为诗歌中的劳动者在采芣苢时是一种怎样的心情？（30秒）
明确：
劳动者们的心情是喜悦的，充满着劳动的欢欣、洋溢着劳动的热情，非常富有感染力。
（3）作者是如何通过创作将这种情绪表达出来的？（3分钟）
理由：
①对“采采”二字的理解。课本注释说“采采”是“茂盛的样子”,妇女们去采摘车前子,看到车前子长得很茂盛，所以内心很高兴。“采采”二字作为形容词,确实有表达情感的作用。比如东晋陶潜《荣木》中有“采采荣木,结根于兹”,南朝谢灵运《缓歌行》中有“习习和风起,采采彤云浮”。这两首诗中的“采采”都是茂盛及光彩的意思。《芣苢》全诗中“采采”共出现六次,是一再赞美芣苢的繁茂及光彩夺目、逗人喜爱的样子,妇女们一边赞叹歌唱，一边动手采摘,心情一定是高兴的、欢快的。
②是采芣苢的动作。全诗六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭,是不断变化的。“采”是总体描写,“有”唱出了获取的愿望,也似乎传递着发现芣苢的信息。接下来的四个动词是一个完整的劳动过程。“掇”,一片片、一棵棵地拾取、摘取;“捋”,由少而多,进而成把地握取;“袺”,把成把握取的野菜放到提起的衣襟里;“襭”,再把装满野菜的衣襟掖在腰间。整个劳动过程描绘得自然流畅,完整有序。这六个动词的变化,表现了从发现芣苢到越采越多直到满载而归的采摘过程。读之完全能够想象到那种情境,也能体会到她们欢快的心情。
③是重章复沓的结构。全诗三章十二句,只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——是变化的,其余内容全是重复的,这是《诗经》中民歌的特色。这种看起来很单调的重叠,有它特殊的音乐效果,会产生简单明快、回环往复的韵律感。诗中没有具体写采苯苣的人,但读起来却能够明显地感受到她们欢快的心情。这种至为简单的文辞复沓的歌谣，的确适合于许多人在一起欢唱。“采采”的反复叠唱,也有着音乐美感,体现出妇女们呼朋引伴、轻松欢乐的情调。一群妇女在野外采苯苣,兴高采烈地采了又采,是非常自然的事情，反复吟诵,完全可以把这种欢快的情绪表达出来。
（4）可否通过表演将他们劳动时的场景展示出来。（以小组方式进行展示，展示形式不限，可以表演劳动人民的劳动片段，也可以唱出来）（3分钟）
请2—3位学生上台展示小组研讨结果（要体现劳动者的情绪和动作）
三、探究思考--品劳动之情
理解劳动中蕴含的人情美和风情美（3分钟）
（1）你认为诗歌中描绘的应该是什么人在采车前子？为什么呢？这体现了周代劳动人民什么风土人情？
这部分提前布置学生预习，搜集关于《芣苢》和周朝劳动相关的资料与知识
补充资料：
《毛传》:车前子，宜怀任(妊)焉。
《韩诗传》:直曰车前，瞿曰芣苢，盖生于两傍，谓之瞿。芣从草从不，苢从草从 ,妇人乐有子,或不或 ,按草最易生，然他草所在或无，唯车前、苍耳所至有之,故芣苢、卷耳之诗正言此二物。
《别录》:车前养肺强阴益精，令人有子。
陶弘景:子性冷,利仙经。
《陆玑疏》:马舄，一名车前，一名当道。喜在牛迹中生，故曰车前，当道也。今药中车前子是也。幽州人谓之牛舌草，可鬻作茹，大滑。其子治妇人难产。
古代男子狩猎，女子采摘，分工明确，并且根据这些解释可知,芣苢作为一味中药材,食之能受胎生子,并且可以治疗难产。所以,妇女采集芣苢就成了一种古老的习俗,因此本诗中采芣苢的人是妇女，多采芣苢，体现出妇女们多子多福的美好愿望。
（2）齐读，《芣苢》中表现出来的妇女们呼朋引伴，欢欣热闹采摘芣苢的场面仿佛就在眼前，读罢你有什么感受？（2分钟）
明确：
妇女们采芣苢不为充饥佐膳，而是多吃了容易怀孕；也不为经济目的，而是纯然出于爱孩子的快乐念头。所以妇女们招邀俦侣、共采芣苢的欢乐景象,便使田野间洋溢着生命的欢欣。而当时的社会,能让妇女们心甘情愿地想要孩子，并且多生孩子，说明天下太平，教化大行。
所以,采芣苢的快乐完全是因为生活在太平社会中啊！用诗歌表现天下太平颇为不易。本诗巧妙地摄取田园风光一角，从开始寻找芣苢写到满载而归,只写了一个有始有终的采摘过程，但是个人的自得、家室的富足、国家的和平，都弥漫在田地间的祥和气氛中，让人不禁神往。
四、课堂小结
我们通过学习这样的诗歌更应该认识到：能够快乐地参与劳动，创造劳动的价值，多么幸福的一件事啊！因为这说明我们生活在一个安泰、富足、和乐的社会中，希望大家也能像《芣苢》中的劳动者一样，欢乐的歌唱，快乐的劳动！（30秒）
五、课后作业
1.必做：背诵《芣苢》；用学习《芣苢》的方法，结合课上对诗句理解的讨论，描绘《插秧歌》中的劳动场景，完成后与大家分享交流
2.选做：请结合生活中的劳动场面，找相关人物进行观察，写一段不少于200字的细节描写
板书设计
《芣苢》
——悦耳的劳动之歌
欢欣 快乐
“采采” 重章叠句 动词变化

展开更多......

收起↑