资源简介

部编人教版《道德与法治》七年级上册
第四单元第八课第二框《敬畏生命》教学设计
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学情 分析 青少年正处在人生发展的重要阶段、其思维水平和社会化发展水平的提高使他们能够开始对有关生活、生命的问题进行初步的思考和感受。对青少年学生进行热爱生命、敬畏生命的教育与引导，使他们感受到生命的可贵、生活的美好，并形成积极的人生态度，满怀信心地走向人生的旅途。
教学 目标 三个维度： 1.必备知识：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切； 2.关键能力：学会如何珍爱生命、敬畏生命； 3.核心素养：坚持生命至上、对生命心存敬畏，正确处理生命问题。
教学 重点 坚持生命至上，学会珍爱生命。
教学 难点 学会与周围的生命休戚与共，走上道德生活。
教学 方法 许中衡名师工作室“玉式”思政课堂教学模式（“5311”模式）
学习 方法 自主、合作、探究
教学 手段 利用多媒体教学设备
一条 主线 坚持问题导向，贯穿问题教学
一个 落脚点 认识生命价值，学会与周围的生命休戚与共。
五个教学环节
教学 环节 教学活动 学生活动 设计意图
一、 时事 品读 很多人至今都还记得，2018年5月14日的早上，川航8633重庆至拉萨航班在巡航过程中突然风挡爆裂，副驾驶被吸出窗外，座舱失压，仪表台被损毁，同时通讯中断，情况异常危急。8633机长刘传健在极端恶劣的条件下靠着过人的毅力和绝对扎实的技术，与第二机长梁鹏密切配合，最终机组成功处置航班险情，驾驶飞机安全备降落地在成都双流机场，确保了机上119名乘客和9名机组人员的生命安全，创造了民航史上的一次奇迹，被称为“史诗级备降”。 观看《中国机长》短片 问题：（1）看了这个短片，请你用1-2个词表达你的感受； （2）“清空”航班航线所过范围的空域，创造一个“净空”，花费如此大的代价，值得吗？ 品读时事，思考并发表意见 选取与本节课相关的时事，有利于学生养成家事国事天下事事事关心的习惯，引导学生养成从不同角度思考问题的习惯。
二、 自主 学习 阅读教材第93至98页，围绕下列问题进行自主学习： 1.为什么要敬畏生命？ 2.如何理解生命至上？ 3.如何理解休戚与共？ 4.如何做到敬畏生命？ 依据问题自主阅读教材，划出相关知识点，理解相关问题。 引导学生主动发现、获取新知识，明确碰到的困难和问题，为下一环节的讨论探究做好准备。
三、 互助 探究 情景材料：还记得1998年洪灾中抱树获救的小江珊吗？1998年盛夏，长江发生百年一遇大洪水。8月1日晚，咸宁市嘉鱼县簰洲湾江段发生溃堤险情，年仅7岁的小江珊被洪水冲到一棵大树上。9小时后，一艘冲锋舟靠了过去，一名武警战士伸出大手，想要将小女孩抱上冲锋舟，但因为小女孩在树上抱了很久，身体僵硬，已经与树抱死，战士第一次抓她时，只是把小女孩的裤子抓下来，冲锋舟第二次掠过时，战士再用双手使劲才把小女孩拉下树来。九八抗洪中的这一震撼感人镜头，早已在亿万人脑海中定格。 问题：小江珊为什么能坚持9个小时，等待救援人员？ 教师归纳：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。 （二）情景材料：1、林巧稚出生在福建鼓浪屿的一个教员家庭，父亲林良英曾留学新加坡，教女儿英文和先进思想。在林巧稚5岁的时候，母亲就因患子宫癌病故。林巧稚早年从事胎儿宫内呼吸的研究对滋养细胞肿瘤发生及发展规律、女性盆器结核的发生及其治疗进行了深入研究，并进行了大量科普宣传和妇幼保健工作。林巧稚为了降低中国新生婴儿死亡率，防治妇女宫颈癌，她撰写了妇幼卫生科普通俗读物《家庭卫生顾问》等书；为了治疗新生儿溶血症，创造出用脐静脉换血的医疗方法 ；开辟了产科、妇科、妇科肿瘤、生殖内分泌、计划生育等妇产科学的亚专业。 2、今年56岁的吴怀英，是贵州省黔东南苗族侗族自治州黎平县岩洞镇大寨村的一名侗族村医。27年来，不管是大雪纷飞，还是暴雨倾盆，只要乡亲们登门求医或是电话约诊，吴怀英都会如约而至，一心守护着深山侗寨近千名乡亲的健康。 　　今年5月，吴怀英到了退休年龄，她还留在村里，继续为乡亲们诊疗。 问题：（1）国家为什么要设立“中国医师节”？ （2）这两个故事给我们哪些感受？ 教师引导：当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。 生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。我们都应自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。 （三）阅读感悟：课本96页的内容。 问题：结合材料，说说你的感受？ 教师归纳：敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。 （四）背景材料：2014年正月初五下午，交警一大队的民警孟庆跟两个民警像往常一样在路上巡逻，巡逻至毓西路时，远远看见前方路上一个黑影，过往车辆行人都远远避开，直觉告诉民警，前方可能有群众受伤。民警加大油门冲了过去。果然，一位老人俯卧在地上，过往行人很多，却没人敢扶，民警想都没想，一个箭步冲到老人身边，一看老人摔的满脸是血，立刻拨打120,并慢慢将老人扶起来，救护车过来后，民警们又帮忙将老人送上救护车。 巧合的是，救护车到来之前，昏迷的老人苏醒过来，第一句话就是:"小伙子你怎么撞我 "令民警哭笑不得，幸亏民警执勤执法时随身携带执法记录仪，才得以还民警清白。记者提醒广大市民，看到有人摔倒，扶是要扶，但一定要保留相关证据，不能让好人心凉啊。 问题：请学生谈谈感受。 教师归纳：我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 （五）阅读课本：97页“相关链接”内容，探究孟子的四种道德潜能。——恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。 问题：如何理解休戚与共，真正做到心存敬畏？ 教师总结：我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。 四人小组合作探究完成问题并展示。 思考，独立完成问题并回答。 思考，独立完成问题并回答。 四人小组合作探究完成问题并展示。 思考，同桌合作探究并回答问题。 引导学生从两个方面来理解生命，知道为什么生命既要敬又要畏，树立敬畏生命的情怀。 引导学生明确为什么要敬畏生命。 通过名人故事感悟生命至上的内涵。 培养学生阅读理解能力，引导学生理解如何敬畏生命。 通过案例让学生进行思辨探究活动，明确如何敬畏生命。 通过对中华文化的深刻理解，体会如何敬畏生命，理解休戚与共的内涵和意义，真正做到对生命心存敬畏的道德要求。
四、 思维 拓展 心存敬畏，会让我们对待生命的态度和行为有何不同？有人说，心存敬畏，才能无畏；也有人说，心存敬畏，行有所止。 （1）请你结合日常生活及所学知识，谈谈对上述观点的理解。 学生练习、探讨和解答 巩固知识、培养学科关键能力、创新意识和实践能力。
五、 小结 升华 1、为什么要敬畏生命？ 生命至上 2、如何理解生命至上？ 敬畏 生命 1、如何做到敬畏生命？ 休戚与共 2、如何理解休戚与共？ 发挥主动性，自主概括总结 引导学生梳理归纳知识点,构建知识体系,升华道德情感,促进道德认知的内化。
教学 反思 “玉式”思政课堂教学模式着重强调的是问题教学，落脚点是立德树人，因此在教学中还要加大力度培养学生在具体情景中提出问题、分析问题、解决问题的能力，通过对具体事实的认识，内化学生良好道德素养，完成立德树人的根本任务。

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