资源简介

《赤壁赋》《登泰山记》群文阅读教学设计+导学案
【课型】
自主赏析+教师引领课
【教学内容】
人教版高一语文必修教材2：《赤壁赋》；统编教材高一语文必修（上）《登泰山记》
【学习目标】
对比阅读《赤壁赋》《登泰山记》，通过对古代散文景物描写的分析，赏景悟情，品情析理。
【教学方式】
诵读法、小组合作探究、教师点拨
【课堂教学】
导入：
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣，今天就让我们跟随苏轼和姚鼐两位散文大家的脚步，走进黄州赤壁，登临泰山之巅，尽情徜徉山水之间，赏美品情。
（设计意图：结合本单元的主要学习内容和特点，再结合两篇文章的内容以及学习目标，把这段话作为本节课的开场白，直接入题，干脆利索，不拖泥带水。）
任务活动一：根据课前预习，完成《赤壁赋》《登泰山记》的结构图示。

（设计意图：学生能迅速整体把握两篇文章的结构。该环节，设计了挖空填空，学生结合课文内容，并且根据提示填空，考查了学生的理解力，推断力。）
任务活动二：总体阅读，把握文章内容。
《赤壁赋》 《登泰山记》
何人
何时
何故 （结合背景）
何地
何景
（设计意图：任务活动二是和任务活动一一脉相承，学生在对两篇文章结构把握的同时，通过对比阅读，以表格的形式对文章内容进行总体把握。在“何故”处，学生必须结合文章的写作背景进行作答，考查了他们的理解力、应变力。）
任务活动三：月照为玉，日出为明，赏景悟情。
分别梳理苏轼、姚鼐的观景见闻并完成表格。
《赤壁赋》 观月出景象 历史人物
重点语句
各自特点
感触
《登泰山记》 观日出景象 沿途自然与人文景观
重点语句
各自特点
情感
（设计意图：紧密结合学习目标，抓两篇文章的景物描写，一为“月出”，一为“日出”，对比鲜明，又有共同特点，分析景物描写的特点，赏景析情，为品理张本。）
任务活动四：月色赤壁，登山临雪，品情析理。
并标注出《赤壁赋》和《登泰山记》中描写月、雪的句子后，并结合创作背景及“水月”与“风雪”中蕴含的“情理”，对比苏轼“夜游赤壁”与姚鼐“登山临雪”分别体现出作者怎样的情感态度？请根据提示完成表格。
苏轼“夜游赤壁”写出了：赤壁之水月、历史之水月、哲理之水月。
姚鼐“登山临雪”写出了：自然之风雪、人生之风雪、哲理之风雪。
夜游赤壁 情感态度 登山临雪 情感态度
【赤壁之水月】： 【自然之风雪】
【历史之水月】 【人生之风雪】
【哲理之水月】 【哲理之风雪】：
（设计意图：赤壁之水月和自然之风雪，都是两位作者描写的大自然客观存在的景物，历史之水月侧重于《赤壁赋》对历史人物——曹操的描写，人生之风雪重要侧重于在风雪与人发生交集时该有的人生态度，在师生互动中，人生之风雪比较难以理解，在提示中为学生答疑解惑，学生更易接受。不管是哲理之水月还是哲理之风雪，都是从自然风物带给作者、带给我们的人生启示、人生哲理，此处学生理解起来并无难度。该任务的设置，也进一步扣合本节课的学习目标，也是本节课的重点、难点。）
课堂小结
（幻灯片出示游赤壁后的苏轼和登泰山后的姚鼐二人不同的人生选择）夜游赤壁后的苏轼，选择了在宦海中继续沉浮，登山临雪后的姚鼐则选择远离官场，从事文教，超脱了俗世羁绊。苏轼在矛盾中走向理性旷达，姚鼐则在激荡中走向淡定自足。可无论是苏轼还是姚鼐，他们都是在人生经历了重大转折时，寄情山水，理悟人生。也希望同学们在面对人生重大转折、人生中的风雨时，能够寄情山水，排遣苦闷，能够做到像苏轼词中写的那样：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”
群文阅读《赤壁赋》《登泰山记》导学案
上街实验高中：周彦琪 郭鹏源
【学习目标】
对比阅读《赤壁赋》《登泰山记》，通过对古代散文景物描写的分析，赏景悟情，品情析理。
【课前导学】
一、知人论世，以意逆志
苏轼：字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。北宋著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名，并称“苏黄”；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
宋神宗元丰二年（公元1079年），苏轼因反对王安石新法，被贬到黄州任团练副使。元丰五年七月和十月，苏轼先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记。后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》。称后一篇为《后赤壁赋》，这里所选是前一篇。
姚鼐：字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，世称惜抱先生，安庆府桐城（今安徽桐城市）人。清代散文家，与方苞、刘大櫆并称为“桐城派三祖”。他的散文简洁精炼，温润清新，有文采，形象性强。
姚鼐是桐城派的代表人物，而《登泰山记》也是姚鼐的代表名作。姚鼐参加修撰的《四库全书》于乾隆三十七年告成，以御史记名。乾隆三十九年，以养亲为名，告归田里，道经泰安与挚友泰安知府朱孝纯于此年十二月二十日傍晚。同上泰山山顶，第二天即除夕，五更时分，至日观峰的日观亭后，观赏日出，写下了这篇游记。
二、课前预习，完成《赤壁赋》《登泰山记》的结构图示。

【任务活动一】 总体阅读，把握文章内容。
梳理作者的“游踪”完成表格。
《赤壁赋》 《登泰山记》
何人
何时
何故 （结合背景）
何地
何景
【任务活动二】月照为玉，日出为明——赏景悟情
分别梳理苏轼、姚鼐的观景见闻并完成表格。
《赤壁赋》 观月出景象 历史人物
重点语句
各自特点
感触
《登泰山记》 观日出景象 沿途自然与人文景观
重点语句
各自特点
情感
思考：两篇文章分别是如何描写“月出”和“日出”的美景的？
（提示：从写景顺序、写景角度、修辞运用、用词炼字等角度赏析。）
《赤壁赋》：
《登泰山记》：
【任务活动三】月色赤壁，登山临雪，品情析理。
思考：《赤壁赋》中哪些地方写到了月？《登泰山记》中描写雪的句子有哪些？
请结合创作背景及“水月”与“风雪”中蕴含的“情理”，对比苏轼“夜游赤壁”与姚鼐“登山临雪”，分别体现出作者怎样的心境？请根据提示完成表格。
夜游赤壁 情感态度 登山临雪 情感态度
【赤壁之水月】：“清风徐来，水波不兴……歌窈窕之章” “月出于东山之上，徘徊于斗牛之间” “白露横江，水光接天” 【自然之风雪】：“苍山负雪，明烛天南……若带然”“稍见云中白若摴蒱数十立者，山也……”“日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之。或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。”
【历史之水月】 【人生之风雪】 迎难而上
【哲理之水月】

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