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3.10火山与地震
教材分析：
本课是《地球的表面和内部》单元的第二课，本课围绕火山喷发活动，展开 三个部分的内容。在课标中对应14. 5 地球内部可以划分为地壳、地幔和地核三个圈层：知道地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因；15. 3人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境：了解地震、火山喷发等自然灾害对人类的影响，知道抗震防灾的基本常识。
本课分为三个部分。第一个部分，认识火山喷发的现象。它主要由两个主要问题构成，第一个问题：火山喷发时有哪些现象？通过提出问题、回忆经验、观看视频、交流汇报，让学生了解火山喷发的各种现象；第二个问题，火山喷发的各种现象会带来哪些危害？引导学生基于之前对现象的讨论与汇总，梳理出火山喷发带来的对动植物、人类生存、地球家园、交通、气候等方面造成的各种危害。
第二个部分，模拟火山的喷发。它也由两个活动构成，第一个活动，组织学 生观察火山图片，在形成火山外部特点的基础上，结合火山喷发的多种现象，猜测火山的内部结构，推测火山喷发的原因。第二个活动，指导学生选择合适的材料设计实验模拟火山喷发，验证猜想。
第三个部分，拓展。在本课研究的基础上，补充关于火山的更多资料，引导学生意识到火山不仅会造成一场灾难，同时也有可能为人类提供更多的资源。
学情分析：
在前一课的基础上，教师已经指导学生认识过地球上各种各样的地表形态，而且，学生火山喷发或多或少有所了解和认识，也能指导地球的内部有炽热的岩浆，但却缺少对火山喷发造成的现象与危害以及带来的资源的整体认识。同时，学生对提出猜想，建立模型，设计实验验证模型这一经验不够熟练，需要教师的引导，让学生慢慢在本单元中熟练运用这一科学研究方法展开对地球与宇宙内容易问题的研究。
学习目标：
重点：观察与描述火山喷发的现象与危害，初步认识火山的结构
难点：根据火山的内部构造，通过火山喷发模拟实验，意识到火山喷发的力量来自地球内部。
教学过程：
一、认识火山喷发的现象和危害
1. 谈话引入：在2022年1月14、15日位于南太平洋的岛国汤加的一座海底火山连续两天剧烈喷发，卫星图像显示，喷发的大片火山灰以及气体像蘑菇云一样，从蓝色的太平洋海域升起，高度至少25公里。
2. 播放火山喷发的新闻视频
3. 提出问题：结合刚才的视频内容，说说看火山喷发时会有哪些现象？
教师总结：大量的火山灰、炽热的岩浆、火山弹、气体……
4. 提出问题：同学们想一想火山喷发的这些现象会造成哪些危害呢？
交流：动物、人类的家园被破坏；摧毁建筑；破坏植被；影响交通……
少许积极影响：火山喷发会增加陆地面积，产生的大量火山灰是极好的天然肥料，产生许多珍贵矿物等
5. 总结：火山是位于地球表面的一种特殊地质构造，对于人类它的喷发来说是弊大于利的，极大可能是给人类的生产生活造成严重危害。
【设计意图：调动学生已有经验，结合更多的视频资料，引导学生从火山喷发的现象出发，思考与此相关的灾害，帮助学生建立对火山喷发现象与危害的全面认识。】
二、了解火山的成因和结构
1.火山是怎么样形成的呢？
2.观看视频资料
3.总结：全世界被分为六大板块，这些板块也不是静止的，它们可能每天都在运动，在两个板块之间就有可能发生碰撞或者背离，视频中提到的板块俯冲型火山就是两个板块挤压造成，下面板块挤压造成局部的压力增加，而自身也融为岩浆，上面的板块如果出现裂口或比较薄弱，岩浆就会喷出形成火山；当两块板块背离时，岩浆会从中间涌出，喷发形成新的地壳或海洋里形成火山岛
4.师：假如将火山切开我们可以看到，聚集在地下的岩浆在巨大的压力作用下冲破岩层，从裂缝中涌出或喷出，在火山内部形成一个通道，我们称之为火山通道；喷发物堆积形成的火山堆
【设计意图：此活动目的是为了将学生对火山的研究广度铺开，简单了解火山的成因有两种，为后续与地震的成因作对比建构知识基础，并在研究中认识到火山的结构以便于学生能够充分发挥学生的想象设计火山模型】
三、模拟火山喷发
1.师：我们已经认识了火山的外部和内部，利用生活中的材料是不是也可以做出一个模型火山呢？
2.我们选用有锥形瓶模拟火山外形，还可用土豆泥包裹锥形瓶模拟火山外部的火山堆、番茄酱模拟岩浆、酒精灯加热番茄酱模拟地球内部的巨大压力，使番茄酱喷出、玻璃管模拟火山通道。注意：锥形瓶不能够直接接触火焰加热，需要借助石棉网加热。
3.观看实验视频和其他类型的模拟火山以及其他喷发类型的火山模型
4.实验分析：在火山喷发前是有预兆的，火山是由于地下岩浆沿着地壳的薄弱地带喷发而形成的。
5.总结：火山的形式和火山的喷发方式都是多种多样的。火山喷发时，炽热的岩浆在巨大的压力下冲破岩层，从裂缝中涌出或喷出。这种力量来自于地球的内部。
【设计意图：巩固学生的认知基础，建构对火山结构的深度认识，形成地球内部能量巨大的意识】
四、交流地震时的现象及危害
（一）视频导入
师：在9月18日我国台湾的花莲县发生了6.9级地震，当时是中午两点三点左右，同学们有没有感觉到呢？你觉得地震时台湾是怎样的场景吗？
师：我们通过一个视频来看看地震时的现象，并思考地震的危害
播放地震的新闻视频
提出问题：结合刚才的视频内容，说一说地震时会有哪些现象？这些现象会造成哪些危害？
教师总结：晃动，坠落，海啸，倒塌……家园被破坏；摧毁建筑；道路变形……（板书课题）
总结：地震发生时，会造成像刚刚视频里看到的情形，使人们的生命财产安全遭到沉重打击
（二）简要提出震级和烈度——科学的描述方式
1.关于这场地震，科学家们也进行了评估，我们一起来看看此次地震的信息。
2.展示地震信息图片：这是发生在2011年日本的一场地震。这次的灾情简介，你们都看懂了吗？有不明白的吗？
3.依次介绍震级和烈度
（1）震级等级表震级我们经常听到，表示的地震的能量大小。
（2）烈度等级表烈度反映地震对地面、建筑物破坏程度。我们可以查阅中国地震烈度表，看到11度对应的破坏状况的描述，这和我们刚刚看到视频里11度的情形是否一致？烈度既跟震级有关，还跟震源深度有关，震源距地表越近，破坏性就越大。
4.我们可以看到这场地震的震级和烈度都很高，所以这场地震的破坏力是很大的！这是一场大地震！
【设计意图】地震给人们更多的印象是一种自然灾害以及其对人们生产生活造成的重大破坏力。但同时在本地区的学生真正亲身遭遇大地震的孩子少之又少，获取的经验主要来自于移动设备、书籍等。因此，本课从一场真实发生的地震视频导入，学生直接震惊于地震带来的影响灾害，并对地震这个现象产生更多兴趣与好奇。之后，通过了解此次地震的简要情况，学生会进一步认识震级与烈度，学会更为科学的描述方式。
五、分析交流地震的成因
1.我们中国也是个地震多发的国家，你知道我们国家历史上发生过哪些地震？（学生：汶川地震，唐山大地震，九寨沟地震，今年5月发生在云南的地震）
（一）探究地震的成因
1.地震从古至今都对人们都造成了重大的打击！有的地方似乎总容易发生，有的地方似乎一直都很平静，但也可能不经意间也会产生地震......为了应对地震带来的这些危害，人们太想弄清楚地震是怎么一回事了，是怎么产生的。后来的人们还真的通过地震后的一些蛛丝马迹上有了一些发现。你们想看看吗？
2.（展示图片）地震时地质变化的现象你瞧，这是地震后地表岩石层的情形。它们都发生了什么变化？（岩层褶皱，地表裂开，地面断裂滑动错位，地面断裂抬升）
3.这些坚硬的岩石层竟然形成褶皱，甚至断裂了.....这地下到底发生了什么？怎么会把岩层变成这个样子？你推测地下发生了什么？可能是什么原因导致的地表岩石层发生这样的变化？（岩层运动：岩层被挤压、断开、受力滑动）
师：你觉得这样的运动是怎样的运动？在运动过程中，还会伴随着强烈的震动，而不是平缓的。（聚焦到每个图片的猜测）
4.（交流并板书）图片，用箭头表示表示受力的方向，如向中间表示挤压
（1）图一：岩层形成褶皱：地下岩层什么样的运动会产生这个现象？（学生：挤压）
（2）图二：地表断裂，有裂缝：地下如何运动会产生这个现象？（学生：挤压后断裂——不一定有裂缝，不是远离，有可能是堆起来的；学生：拉伸后的断裂——裂缝更大）
（3）图三：栅栏断开，岩层断裂且滑动错位：某个部分错位了，怎么才会出现这种情况——滑动
（4）图四：地表断裂且抬升，一侧整体抬升，不规整断裂：你觉得大地怎么运动会产生这个现象？（提示一侧升高）
5.科学家们面对这些现象也做出了很多猜测，并尝试通过用模拟实验的方式来做出更进一步的解释。我们也一起来尝试体验下这些模拟实验。
实验操作：
（1）挤压多层海绵，观察“岩层”褶皱的产生。
（2）掰断木片，体验“岩层”断裂的感觉，观察“地表物体”的变化。
（3）用不同方向的力挤压泡沫板，观察“岩层”断裂移位的现象。
（4）用力挤压挨在一起的珍珠棉，观察“地球板块”的错动、抬升。
学生实验体验并分享感受与发现
总结：我们发现岩层也是像他们这样，地壳岩石层在力的作用下会形成褶皱；褶皱进一步弯曲就会折断，形成断裂；断裂两边进一步位置错动，形成断层。褶皱的形成是非常缓慢的，而褶皱断裂、错动却往往发生于瞬间。而力量瞬间释放完成，带来的影响就会从这个位置传递到其他地方。
6.播放视频：地震的产生
小结：地球内部物质不断运动而产生的力量积累到一定程度时，可使岩层弯曲、变形，变形厉害了就会产生急剧的破裂、错动，使大地强烈震动，形成地震。
六、人们应对地震的措施
（一）地震预警
1.我们现在已经知道地震是怎么产生的了，是不是我们可以掌控地震，能像天气预报那样提前预报地震？
2.其实不是这样的，因为地震的复杂性和不确定性，人们还没有完全掌握地震发生的规律，地震预报依旧还在探索中。但我们发现地震预警很有效果。科学家们研究了一条预警机制。
3.播放视频：地震预警
（二）地震逃生措施
1.地震预警为我们获取了更多的逃生时间，当我们有着十秒，60秒的时候，我们可以怎么做来保护自己呢？
2.我们一起通过视频来了解下。播放视频：地震逃生方法介绍
4.展示逃生图片：这些小朋友的做法正确吗？哪些是正确的地震自救的办法，错误的办法是什么？
5.出示逃生口诀：全班齐读
七、课后拓展思考
比较火山和地震的不同和相同。（不是所有的地方都会发生大地震，大地震的发生也是有条件的，漳州具备发生大地震的条件吗？火山和地震都是地质灾害，他们之间有什么联系或不同呢？）
板书设计：
火山和地震
火山喷发的力量来自地球内部
教学反思：
火山是孩子们感兴趣的一个科学话题，学生或多或少在电视、书籍、玩具中有所接触，但是对于火山喷发现象与地球内部力量的概念联结没有建立，比较模糊。这一课时的教学就是让学生从地球与宇宙科学的角度认识火山喷发的现象、成因，为将来地球内部结构的概念建立打下经验基础。
在本节课的教学中，学生的思维由发散到聚焦，在分析现象、提出猜想、设计模型、对比交流、反思总结等活动中，学生的思维得到充分的发展。学生在交流、观看视频、模拟实验等活动中，获得了情绪上的高峰体验，增强了对火山研究的兴趣，极大地培养了他们的好奇心和探究欲。
由于活动比较紧凑，材料比较有限，一节课的时间还不够宽裕，在环节和细节的把握上，给学生充分展开的空间还不足，在日后教学中要把握好主次，完成火山这一课时的教学活动。
对于地震的认识，学生缺乏这方面的直接经验，更多为间接经验，同时对于地震产生的原因停留在表面认识。因此，对于地震这种自然地质灾害，教师要精选各种相关的补充素材，综合运用视频、图片和语言文字等素材，实现多感官认识地震的危害和成。如本节课对地震时的危害、地表发生的具体变化、以及对地震逃生措施方法（地震预警）的相关补充。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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