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高考作文写作提升课堂：审题--逆向思维提炼重点概念
提炼关键词语，发现事物本质
阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（据“小林漫画”作品改编）

要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。
【审题立意】
提炼关键词语，发现事物本质
漫画材料审题就是提炼画面重点概念，重点信息与核心信息。
漫画通常是生活或人性的浓缩与升华，其内容是生活矛盾性或人性矛盾性的夸张表现。阅读的关键是读出画面的故事，即记叙文四要素的事件，也是漫画的核心信息。这里的事件是“毕业前最后一节课”，揭示事件的关键文字是“老师说：‘你们再看看书，我再看看你们。’”那么作者想告诉大家什么呢？
漫画作文的重点信息有四要素，时间、地点、人物、事件。时间可以是任何时间，地点可以是任何地点，人物也可以是任何人物，但事件一定是特定的事件，一定有特定的含义。作者通过个别的生活现象，想要表达的是生活的普遍道理，即这个生活现象所揭示的文化内涵。老师的作品是他教育塑造的学生，老师的成功就是学生的成功。
这个含义可以是个体的，也可以是集体的；可以是历史的，也可以是现实的；可以是生活的，也可以是文化的；可以是自然的，还可以是人文的。就这个命题而言，历史和现实、自然和人文不是很典型，或者说不是很突出。更典型更突出的是个体和群体、生活和文化，审题审的就是这种关系，就本命题而言，需要从个体思考群体，从生活思考文化。这里，我们侧重于从生活思考文化。
你读出的是一节课，还是一颗心；是一个课堂，还是一个社会；是一个瞬间，还是一个时代；是一种人生，还是一种信仰。没有好不好，只有生不生动，深不深刻，感不感人。这四组关系都是生活与文化的关系，也就是说，要从一节课思考一颗心，从一个课堂思考一个社会，从一个瞬间思考一个时代，从一种人生思考一种信仰。
〖立意：类比思维〗发现事物本质
立意的过程是发掘画面本质的过程，认知生活现象文化价值的过程。
画面是一节课的一个细节，表现的是一位老师的不舍情怀，可能有很多要叮嘱的话，又怕耽误孩子学习时间。千言万语凝成了一句话，“你们再看看书，我再看看你们。”
画面是一节课的一个细节，表现的是一位老师的殷切期望。“你们再看看书”，因为你们是国家的未来；“我再看看你们”，因为“我”的希望寄托在你们身上。
画面是一节课的一个细节，表现的是师者的时代使命。国家的希望在教育，教育强则国强；教育的希望在你们，少年强则国强；你们的希望在未来，未来立足于现在……
画面是一节课的一个细节，表现的是一个民族的未来信仰。教育强则少年强，少年强则国强。
【构思表达】四层逻辑，二元思想
〖构思：起承转合〗四层逻辑
画面是一个生活现象，构思的过程需要从生活思考文化。这里要注意两个问题，一从生活现象落笔，至文化内涵收笔，生活与文化协同互赢，做到“始即隐终，终而归始”；二从生活到文化要体现思维发展的起承转合。
高中最后一节课：画面是一节课的一个细节，表现的是一位老师的不舍情怀，可能有很多要叮嘱的话，又怕耽误孩子学习的时间。千言万语凝成了一句话，“你们再看看书，我再看看你们。”
初中最后一节课：画面是一节课的一个细节，表现的是一位老师的殷切期望。“你们再看看书”，因为你们是国家的未来；“我再看看你们”，因为“我”的希望寄托在你们身上。
小学最后一节课：画面是一节课的一个细节，表现的是师者的时代使命。国家的希望在教育，教育强则国强；教育的希望在你们，少年强则国强；你们的希望在未来，未来立足于现在……
人生最后一节课：画面是一节课的一个细节，表现的是一个民族的未来信仰。教育强则少年强，少年强则国强。
〖表达：协同互赢〗二元思想：生活现象——文化价值
概括生活现象：高中最后一节课，初中最后一节课，小学最后一节课，是年轻生命的几个重要节点，让我们不断成长，不断成熟，让我们不断了解这个世界，同时也让我们懂得了对这个世界越来越重要的责任与使命。
高中生活让我们理解了理想信念的意义和爱国情怀的重要。老师们的谆谆教诲在坚定理想信念和厚植爱国主义情怀方面给予了我们牢固的支持。
初中生活让我们懂得了品德修养的意义和知识见识的重要。在加强品德修养和增长知识见识方面，我们有了不同于以往的认知。
小学生活让我们明白了奋斗精神的意义与综合素质的重要。老师们孜孜不倦地教诲在培养奋斗精神和增强综合素质方面，给我们打下了坚实的基础。
提炼文化价值：教育是国之大计、党之大计。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程。教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴的重要工程。老师就是这个大计的实施者，这个工程的工程师。
【示范作文】认知重塑生命
最后一节课
漫画展现的是生活的一个瞬间，是一节课的一个细节，是一位老师的不舍情怀，可能有很多要叮嘱的话，又怕耽误孩子学习时间。千言万语凝成了一句话，“你们再看看书，我再看看你们。”
曾经以为漫长又遥远的高中生活就这样在我们尚未完全准备好的时候扑面而来，承载着家长、老师、社会的希望，我们即将迈向新的人生旅程。一代人有一代人的机遇和机缘、使命和挑战，此刻，我们兴奋而紧张，向往而忐忑，往者不谏，来者可追。

画面是一节课的一个细节，表现的是一位老师的殷切期望。“你们再看看书”，因为你们是国家的未来；“我再看看你们”，因为“我”的希望寄托在你们身上，国家民族的希望寄托在你们身上，人类文明的希望寄托在你们身上。
高中最后一节课，初中最后一节课，小学最后一节课，都是年轻生命的重要节点，让我们不断成长，不断成熟，让我们不断了解这个世界，同时也让我们懂得了对这个世界越来越重要的责任与使命。我们要去开发新的能源，我们要去建设一个绿色的美好世界，我们要构建人类命运共同体，我们要探索全新的宇宙空间，让人类智慧与山河共鸣，与日月同辉。

画面是一节课的一个细节，表现的是师者的时代使命。国家的希望在教育，教育强则国强；教育的希望在我们，少年强则国强；我们的希望在未来，未来立足于现在。
今天的我们坐在考场上，是父母的孩子、老师的学生，同时也是人类的新生代，未来寄托在我们身上。此刻，我们风华正茂，意气风发，是正待远航的风帆。明天，我们将是科学家、艺术家、工程师，或者是市长、省长、部长，也可能是联合国秘书长，指点江山，挥斥方遒，中流激水。我们要美化这个世界，净化这个世界，让这个世界不再有贫穷与饥饿、疾病与灾难、邪恶与战争……

画面是一节课的一个细节，表现的是一个民族的未来信仰。教育强则少年强，少年强则国强。
高中最后一节课，初中最后一节课，小学最后一节课，都不是人生最后一课，人生没有最后一课，因为人类的追求没有最好只有更好，这个世界没有最好只有更好，我们就必须首先做到没有最好只有更好。最后一节课，是终点，也是起点。
【动作点评
高中最后一节课，初中最后一节课，小学最后一节课，人生最后一节课，是一个比较直观具体的起、承、转、合，可以写一篇构思严谨的、夹叙夹议的文章。但为了给同学们一个创意的引导，这里我们选择了老师的不舍、老师的期望、师者的使命以及民族信仰这样一个层递的起、承、转、合。
两种不同的构思都突出了一个简单有效的动作流程，以协同共赢为思想价值，以起承转合为思维逻辑，先确定四个层次的重要内容。可以是精简的四个小标题，可以是协同共赢的四句话，也可以是时间上的四个节点，或者地理上的四个位移。接下来简单补充四个层次的基本素材，把一篇作文分解成四篇思想上协同互赢，思维上起承转合的小作文。正式动笔在试卷上作文就是让这四篇各自协同互赢又起承转合的小作文，相互之间也协同共赢而起承转合。笛卡儿的方法论就是将一个问题分解成若干个小问题，每个问题单独解决，然后再重组。

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