资源简介

(共14张PPT)
第八课 探问生命
第一框 生命可以永恒吗
生命
生命如同一场百米赛跑，有初生的无知、少年的纯真、青年的勇气、中年的稳健、老年的豁达，可谓是精彩纷呈！但过程中难免会有磕绊、伤病、甚至是意外，影响着我们生命的进程！那么，我们能否打破百米赛跑的“规则”，寻找到永恒的生命呢？
8-1 生命可以永恒吗
子议题一：生命有时尽
子议题二：生命有接续
总议题：
生命可以永恒吗
预习成果检测
生命可以永恒吗
生命
有时尽
P88～91
生命的特性
①生命__________。②生命是________。
③生命是__________。④生命也是________。
⑤我们每个人都__________生命发展的自然规律。_______是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。我们要从容面对生命的____________，更加__________，热爱生活，把_______的生命投入到______的奋斗和奉献之中。
来之不易
独特的
不可逆的
短暂的
生命
有接续
P91～93
①在_______________中，我们总能为自己的生命找到一个______，担当一份______。②在生命的______关系中，我们能更好地______和面对自己的生命。③在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的_________也不断积累和丰富。
使命
精神文明
传承
无法抗拒
死亡
不可预知
热爱生命
无限
有限
人类生命的接续
位置
认识
子议题一：生命有时尽
【议学情境一】
熊顿的二十九岁
【议学问题】
（1）29岁的熊顿与贝尔、树上春树、乔布斯等人的人生境遇是否相同？
（2）熊顿一直坚信下一个在二十九岁呼风唤雨的人肯定是自己！可是，什么影响了她的生命的进程？
【议学要求】
观看视频，并思考问题。时间：1分钟。
子议题一：生命有时尽
【议学情境二】
熊顿与病友毛豆
【议学问题】
（1）视频中毛豆说到：“爸爸，我不想长大了，这样，你就不会变老了”。爸爸回答到：“等你长大了，我一施法，变得跟你一样年轻。”这两句话是真的吗？
（2）死亡是什么？说说你的理解。
【议学要求】
带着问题观看视频，结合自身经历，独立思考后分享自己的观点，时间：1分钟。
子议题一：生命有时尽
【议学情境三】
熊顿的生命感悟
【议学问题】
熊顿说：人不能因为早晚有一天会死，就不想活了，死只是一个结果，怎么活着才是最重要的。请说说你对这句话的理解。
【议学要求】
小组选出代表，接着讨论形成观点并发言。时间：3分钟。
知识归纳
（一）生命有时尽（→生命的特性）
生命的特性
生命是
不可逆的
生命
来之不易
生命
是独特的
生命的
不可预知
生命也是短暂的
子议题二：生命有接续
【议学活动】
找寻
“永恒的生命”
【议学问题一】
观察左边的中国历史朝代图。思考：一代又一代的个体生命能否实现人类生命的接续？时间：1分钟。
子议题二：生命有接续
【议学活动】找寻“永恒的生命”
【议学问题二】从下面的情境中，你分别看到了哪些人类生命的传承关系？
图片一
黎族农民两父子
用无人机洒农药
图片二
教授
黎锦技艺
图片三
中华优秀传统文化 (书法）传承
图片四
海南祭祀
祈福文化
知识归纳
（二）生命有接续
1.在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
2.生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
3.在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、信念精神上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
小结
8-1 生命可以永恒吗
生命有时尽
（不可以永恒）
生命有接续
（可以永恒）
独特
不可逆
来之不易
不可预知
短暂
继承人类生命
传承精神文明
议题升华：接续生命 担当使命
奋斗新征程 赓续爱国情
实现中华民族伟大复兴，需要一代又一代人为之努力！党的二十大报告提到：要深化爱国主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。
为“厚植爱国之情，砥砺强国之志，实践报国之行”，我会：______
_______________________________。
【要求】请同学们结合自身生活经验和所学内容，完成上面的内容。初中道德与法治 七年级上册
第四单元《生命的思考》第八课《探问生命》
第一框《生命可以永恒吗》议题式教学设计
【议题解析】
一、课程标准与学段目标
（一）政治认同：树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想。
（二）道德修养：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。
（三）健全人格：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。能够清楚表达自己的感受和见解，善于倾听他人的意见，自我改进。
二、核心素养与教学目标
（一）通过探究“熊顿憧憬未来、患病住院、感悟生命”的情境，帮助学生理解生命的特性，知道死亡是人生不可避免的归宿，进而感激生命的获得，学会以积极的心态从容面对生命的不可预知。
（二）通过观察中国历史朝代图，帮助学生认识到一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
（三）通过讨论情境中所包含的人类生命的传承关系，帮助学生认识到在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
（四）通过“厚植爱国之情，砥砺强国之志，实践报国之行”的活动，帮助学生认识到自己的生命与祖国的发展密切相关，增强生命的责任感和使命感。
三、教学重难点
（一）教学重点
1.生命来之不易。
2.了解生命发展的自然规律，培养感激生命、热爱生命的情感。
（二）教学难点
1.了解生命发展的自然规律，培养感激生命、热爱生命的情感。
2.在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
四、教法学法
（一）教法
议题式教学法、情境教学法。
（二）学法
自主学习法、合作探究法、讨论法。
五、教材分析
（一）主要内容
授课课题为《道德与法治》七年级上册第四单元第八课第一框《生命可以永恒吗》。本框主要阐述生命的特性、生命发展的自然规律、生命的传承和接续。第一目“生命有时尽”，主要阐述生命的特性、生命发展的自然规律。第二目“生命有接续”，主要阐述个体生命接续的内涵和意义。
（二）地位
青少年心理健康问题凸显，迫切实施生命教育。七年级上册第四单元“生命的思考”作为专门学习单元凸显和强化生命教育，本单元设计了第八课“探问生命”、第九课“珍视生命”和第十课“绽放生命之花”三课。
本框作为生命教育学习单元的起点，引导学生思考我们应该如何看待自己的生命，领悟生命有时尽且生命有接续，培养学生的生命意识和情怀，帮助学生形成科学的生命价值观。
六、学情分析
初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认识水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。
【议题实施】
一、实施原则
依托课程标准的实施建议，突出立德树人的要求，体现课程理念，围绕真实议题创设情境，调动学生学习的积极性和主动性，着力培育道德与法治核心素养。
二、议题引入（用时3分钟）
【教师活动】
讲述：同学们，在进入新课之前，让我们有感情地大声朗读有关“生命”的文段。
课件展示文段：
生命如同一场百米赛跑，有初生的无知、少年的纯真、青年的勇气、中年的稳健、老年的豁达，可谓是精彩纷呈！但过程中难免会有磕绊、伤病、甚至是意外，影响着我们生命的进程！那么，我们能否打破百米赛跑的“规则”，寻找到永恒的生命呢？
【学生活动】
有感情地大声朗读文段。
【教师活动】
同学们，那我们进行课堂小调查，认为生命可以永恒的同学请举手，认为生命不能永恒的同学请举手。根据学生的举手情况进行反馈。
【设计意图】
结合学校上周举办田径运动会的实际，通过朗读有关“生命”的文段直接切入主题，引导学生思考本框主题“生命可以永恒吗”，激发学生学习兴趣。
三、议题实施（用时31分钟）
讲述：同学们，在学习新课之前，我们先来明确这节课的总议题：生命可以永恒吗？下设两个子议题：分别是生命有时尽、生命有接续。那么，我们就依次展开本框的学习。
（一）预习成果检测（用时2分钟）
【师生活动】
展示本框的知识梳理图，并请学生作答。
【设计意图】
通过课前安排预习任务，指导学生自主预习，落实“先学后教”的理念。
（二）子议题一：生命有时尽（用时20分钟）
【议学情境一】熊顿的二十九岁
【议学问题】
（1）29岁的熊顿与贝尔、树上春树、乔布斯等人的人生境遇是否相同？
（2）熊顿一直坚信下一个在二十九岁呼风唤雨的人肯定是自己！可是，什么影响了她的生命的进程？
【师生互动】
播放视频《熊顿的二十九岁》，学生回答问题。
→共同归纳总结：生命是独特的
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
【设计意图】
通过播放《熊顿的二十九岁》的视频，引导学生分析熊顿二十九岁的人生经历，帮助学生认识到生命是独特的、需要条件的。
【议学情境二】熊顿与病友毛豆
【议学问题】
（1）视频中毛豆说到：“爸爸，我不想长大了，这样，你就不会变老了”。爸爸回答到：“等你长大了，我一施法，变得跟你一样年轻。”这两句话是真的吗？
（2）死亡是什么？说说你的理解。
【议学要求】
带着问题观看视频，结合自身经历，独立思考后分享自己的观点，时间：2分钟。
【师生互动】
播放视频《熊顿与病友毛豆》，学生回答问题。
→共同归纳总结：
1.生命是不可逆的
“人生不售回来票，一旦动身，绝不能复返。”从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返。
2. 生命来之不易
在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
【设计意图】
通过播放《熊顿与病友毛豆》》的视频，引导学生分析熊顿与毛豆、毛豆和爸爸之间的对话内容，帮助学生认识到生命是不可逆的、来之不易的。
【议学情境三】熊顿的生命感悟
【议学问题】
熊顿说：人不能因为早晚有一天会死，就不想活了，死只是一个结果，怎么活着才是最重要的。请说说你对这句话的理解。
【议学要求】
小组讨论并形成观点，派代表发言。讨论时间：3分钟。
【师生互动】
播放视频《熊顿的生命感悟》，学生回答问题。
→共同归纳总结：
1.生命的不可预知
我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。
2. 生命也是短暂的
在时间的长河中，个人的生命很短暂，“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”
【设计意图】
通过播放《熊顿的生命感悟》的视频，引导学生思考生命与死亡的关系，认识到生命的不可预知、生命是短暂的，进而激发学生感激生命的获得，学会以积极的心态从容面对生命的不可预知。
（三）子议题二：生命有接续（用时9分钟）
【议学活动】
找寻“永恒的生命”
【议学问题一】
观察左边的中国历史朝代图。思考：一代又一代的个体生命能否实现人类生命的接续？时间：1分钟。
【议学问题二】
从下面的情境中，你分别看到了哪些人类生命的传承关系？
【设计意图】
通过观察左边的中国历史朝代图，帮助学生认识到一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。进而讨论情境中所包含的生命传承关系，帮助学生认识到在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
四、小结（用时3分钟）
【教师活动】
结合板书小结：通过本节课的学习，我们知道了生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，我们要从容面对生活的不可预知，更加热爱生命，热爱生活。在人类生命的接续中，我们要找到自己的位置，承担一份使命，不断积累和分隔符人类的精神文明。
【学生活动】
结合本节课所学的内容，分享你对“生命可以永恒吗”这一议题的理解。
五、板书设计
六、教学反思
（一）可取之处
1.教学设计整体较为合理，能够考虑到初一学生的认知发展规律，选用看视频谈感想、分析图片情境等的方式进行环节设置，教学效果较好。
2.对于课堂的把握能力较好，通过一系列的议学情境分析、议学活动，基本完成预期的教学目标，突出了重点，也突破了难点。
3.整堂课有学生说的环节，也有让学生写的环节；有学生独立思考的活动，也有小组讨论的活动，能够做到动静结合，发展学生各方面的能力。
4.在讨论环节让学生站起来讨论，相较于坐着讨论，学生的参与情况更佳，课堂氛围也会更好。
5.在最后的议题升华环节，能够联系本校教学楼一楼架空层的“爱国主义”展板的内容、二十大的胜利召开，体现道德与法治课程的特点，做到理论联系实际。
（二）不足之处
1.道德与法治课应营造更轻松的课堂氛围，让学生能够更乐于表达自己的观点，乐于参与到课堂活动之中。
2.在语言表达上应该要做到“抑扬顿挫”，才能够更加符合课堂和学生的需要。
3.在学生站起来讨论的时候要持续关注学生的讨论情况。今天在授课时，一名男生因为在分组时与三名女生一组，没能够积极参与讨论。在提醒后暂时与其他组员一起讨论，但没能持续到讨论时间结束。
4.在最后的议题升华环节，只让一位学生进行分享，没能够让更多的学生进行成果展示，没能更好让学生评价自己的学习效果。
（三）再教设计
1.平时的教学过程当中，要有目的的锻炼自己的语言表达能力，做到“抑扬顿挫”，避免“平平淡淡”。
2.不仅仅是在讨论环节要关注学生的学习状态，而是要落实在学生学习的全过程。
3.对于各环节的时间分配应该要更加科学，给予学生更加充足的时间思考问题、评价自己是否达成教学目标。对于议题升华环节的处理，除了调整其他环节与活动的时间之外，还可以请几位完成较快的同学进行分享，这样能够让“议题升华”更好落到实处，课堂教学才能有始有“终”。
（四）遗留问题
1.在平时的教学当中，如何落实议题式教学，需要考虑：课时是否够用？每框的内容是否都适合采用议题式教学？等等。
2.对于“升华环节”如何落到实处？能否能够让学生结合自己的自身经历写出或者说出自己的想法和做法？或者让学生反思自身实际，如何去更好践行？等等。
（五）经验积累
1.教学机智
（1）学生在回答议学情境二“熊顿与病友毛豆”的第二问时，对于死亡的理解没能说出自己的理解，这时引导学生去阅读课本P91的探究与分享的材料，能够灵活运用教材，将教材作为学生构建知识体系的脚手架，引导学生用教材去学，落实以生为本的理念，实现教材的创新使用，能够弥补学生对死亡的空白认识。同时，进一步追问：你还有哪些想做的事情呢？在逐步引导中，学生不断加深对死亡的理解，逐渐落实教学重难点，激发学生更加热爱生命，热爱生活的感情，达成教学目标，落实核心素养的培育，使核心素养培育能够更好落地。
（2）一名女生在分享对“人不能因为早晚有一天会死，就不想活了，死只是一个结果，怎么活着才是最重要”这句话的理解时 ，点到了死亡有自然死亡和病死两种情况，借着学生的回答，引导学生分析熊顿的死属于哪一种情况，进一步引导学生了解生命发展的自然规律，培养感激生命、热爱生命的情感。
2.学生的创新
学生在分析情境中的人类生命的传承关系时，调动所学知识，联系了第三单元第七课“孝亲敬长”的内容，说明了在人类生命接续的过程中，人类的精神文明也不断积累和丰富。
【议题升华】接续生命 担当使命（用时6分钟）
奋斗新征程 赓续爱国情
实现中华民族伟大复兴，需要一代又一代人为之努力！党的二十大报告提到：要深化爱国主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。
为“厚植爱国之情，砥砺强国之志，实践报国之行”，我会：___________
___________________________________________________________________。
要求：请同学们结合自身生活经验和所学内容，完成上面的内容。
【设计意图】
本节课的学习目标就是引导学生认识到自己的生命与祖国的发展密切相关，增强生命的责任感和使命感。所以，让学生为“厚植爱国之情，砥砺强国之志，实践报国之行”写下自己的做法，去评价自己是否已经达成学习目标。
1

展开更多......

收起↑