资源简介

(共22张PPT)
比 热 容
教材与学情分析
1
教学目标与重难点
2
教法方法与学法指导
3
4
教学过程
5
板书设计
教材分析
本节内容选自浙教版科学七年级上册第四章第4节。通过对本节教材的学习，可以提高学生观察、实验、分析数据的能力，可以提高学生的概括总结能力，也可以提高学生利用所学知识解决实际问题的能力，同时培养学生一定的抽象思维和逆向思维的能力。因此这一节课无论是在知识学习上还是在能力培养上都有着十分重要的作用。
学情分析
从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，初步掌握了控制变量法的运用，本节内容可以充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
教学目标
知识与技能
1.知道热量的概念、单位
2.知道比热容的概念
3.会用比热容的知识分析、判断有关问题。
教学目标
过程与方法
①通过对不同物质的吸热本领不同的实验探究，体会科学的探究过程，学习科学探究的常用方法控制变量法，培养科学探究的能力。
②知道不同物质的比热容一般不同，学习利用物理知识解释日常生活中实际问题的方法。
教学目标
情感态度价值观
①通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，认识科学探究在物理学发展中的重要作用。
②通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学、技术和社会之间的关系，培养学生将科学服务于人类的意识。
教学重难点
重难点：
（1）比热容的概念
（2）用水的比热容较大解释一些实际问题。
教学方法
科学是一门以实验为基础的课程，为了提高全体学生的科学素养，本节课采取小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。
1、让学生从观察日常生活中的现象入手，了解如何进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。
2、通过学生实验、合作、讨论帮助学生从形象思维过渡到抽象思维，提出新知识，完成从实践到理论的认识上的飞跃。
学法指导
生活引入
提出问题
设计实验分组探究
总结规律建立概念
深化理解
巩固提高
教学过程
生活引入提出问题
　　
1、烧开一壶水和烧开半壶水哪一个吸收热量多？
2、把一壶水烧到100℃和烧到60℃哪一个吸收热量多？
3、沙滩和海水在相同条件下温度为何不一样？
概念、传递方向
设计实验分组探究
　　（1）比什么？拿谁比？怎么比？
　　（2）怎么知道哪种物质吸收热量多？
　　（3）要记录哪些数据？
设计实验
实验数据分析
45℃ 50℃ 55℃ 60℃ 65℃
90g水 0 50s 99s 148s 195s
90g油 0 26s 55s 82s 112s
180g水 0 70s 145s 212s 302s
学生活动2
1、水和食用油，质量相同，升高的温度相同，水吸收的热量多。
2、同种物质，升高相同的温度，质量越大，物体吸收的热量越多
3、同种物质，质量相同，升高的温度越多，物体吸收的热量越多 。
物质
吸收的
热量
结论：
质量相等的不同物质，升高相同温度时吸收
的热量不同。既不同物质的吸热能力不同。
单位质量
的某种物质，
温度升高1℃
所吸收
的热量叫做这种物质的比热容。
总结规律建立概念
⑴、比热容的定义：
单位质量的某种物质温度升高（降低）1℃所吸收（放出）的热量叫做物质的比热容。
⑵ 、单位 ：焦耳/(千克·摄氏度)
符号：J/（Kg . ℃）
3.比热容
⑶ 、比热容是表示物体吸热能力的物理量。
比热容是物质的特性之一，它仅与物质的 种类和状态有关
总结规律建立概念
①一杯水和一桶水的比热容谁大？
②同样一杯水10 ℃时和1 ℃时哪个比热容大？
总结规律建立概念
　　同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。白天，海水凉，沙滩烫脚。傍晚，沙滩凉了下来，海水却还暖暖的，这是为什么呢？
4．利用比热容的知识解释一些现象
深化理解 巩固提高
深化理解 巩固提高
4．利用比热容的知识解释一些现象
新疆有句谚语：
早穿皮袄午穿纱
围着火炉吃西瓜
你现在能说出它的道理！
板书设计
第三节 比热容
1、比热容
2、比热容的物理意义
水的比热容是4.2×103J/（kg·℃），其物理意义是1千克的水温度升高1摄氏度吸收的热量是4.2×103J。
3、比热容的应用：
谢谢大家！

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